Фонетические и орфоэпические нормы русского языка

ЗАНЯТИЕ № 13. Выражение причинно-следственных отношений в простом и сложном предложениях.
Лексическая тема: Выдающиеся личности древности Авиценна.

Тема 13 Выражение причинно-следственных отношений в простом и сложном предложениях.
Ключевые слова: Паренхиматозный, эпителиальный, серозна, геометрией и индийскими вычислениями , соединительная, адвентиция, соединение лимфа, гипофиз, "Китаб аш - Шифа" ("Книга исцеления"),"Китаб аль-Канун фит-Тиб" ("Канон медицинской науки")
Время: 2 часа практические
Краткое описание занятия: студенты расскажут пройденную тему, выразительно читают текст об устройстве приемного отделения, понимают содержание текста, выполняют задания и работают в малых группах.
Метод: практический, беседа, вопросы и ответы, словесный, наглядный, практический. Объяснение, выполнение упражнений, аудирование, мозговой штурм, кластер, беседа, обучающая игра Форма: групповая, парная, индивидуальная, коллективная. Средства (технические и дидактические): раздаточный материал, учебники, таблицы, карточки. доска, постеры, компьютер, проектор, видео. Контроль: устный опрос. Оценивание: устное комментирование ответов студентов.
Цели:
Обучающая: 1.Выражение причинно-следственных отношений в простом предложении 2.Выражение причинно-следственных отношений в сложном предложении. 3.Сформировать навык выражения причинно- следственных отношений в устной и письменной , обучение работе с текстом, умению выделять главную информацию текста, составлять план, обучать студентов выразительному чтению текста и подготовить их к пересказу содержания текста, выполнять грамматические упражнения. Развивающая: развить умения работать в малых группах и сказать своего мнения по содержанию текста, участвовать в беседе о пищевом отравлении , умение составлять предложения временными конструкциями, составлять предложения с логико-грамматическими конструкциями; благодаря, из-за ,с, за ,по ,ради, от, потому что, оттого что, так как, поскольку Воспитательная: воспитать чувство ответственности, развить интерес к профессии врача, в том числе, к русскому языку.
Ожидаемые результаты:
Знания: студенты в конце занятия умеют пересказать текст, различают главные члены предложения, Умения: смогут составлять вопросы по содержанию текста и находить на них ответы. Навыки: анализируют текст и смогут готовить пересказ.
Этапы занятия:
Название работы	Содержание		Метод	Время
1-этап: оргмомент	объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы		«Кто быстрее?» Объяснение, выполнение упражнений, аудирование, мозговой штурм, кластер, беседа, обучающая игра	5 мин
2-этап: выявление потребностей студентов к русскому языку	опрос пройденного текста		Беседа, работа в группах.	20 мин
3-этап: анализ текста	ознакомление с новым текстом и чтение текста, выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты. Доска-стенд, текст, раздаточный материал, учебники, таблицы,		Работа в группах	20 мин
4-этап: закрепление	обобщающая беседа		Беседа	20 мин
5-этап: оценивание	устный опрос, вопросы и ответы		Оценка	10 мин
6-этап: домашнее задание		объяснение домашнего задания		5 мин

Тема 13. Выражение причинно-следственных отношений в простом и сложном предложениях.
Лексическая тема: Выдающиеся личности древности. Авиценна.

1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.

2. Опрос домашнего задания.
3. Ознакомление с текстом и чтение текста.
4. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
5. Обобщающая беседа.
6. Вывод.
1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
Преподаватель расскажет о ходе и этапах занятия. Он делит студентов на малые группы. (Примерные названия групп: «Биологи », «Физиологи», «Медики» и др.)
2. Опрос домашнего задания. Преподаватель опрашивает студентов. Они рассказывают краткое содержание текста «Полость рта» и грамматическую тему «Выражение пространственных отношений в простом и сложном предложениях» Преподаватель внимательно слушает и исправляет допущенные ошибки при рассказе текста. Он задаёт вопросы по содержанию текста и грамматической теме. «Мозговой штурм» + Пинборд (pin-закрепление; board – доска Ответы напишите на листочке за 5 минут кратко (собираются ответы, одинаковые ответы комплектуются на доске) 3. Ознакомление с текстом и чтение текста. Преподаватель расскажет краткое содержание нового текста и прочитает текст выразительно.


Текст: Выдающиеся личности древности. Авиценна. Абу Али Ибн Сино (Авиценна) родился в 980-ом году в поселении Афшана около Бухары, в семье финансового должностного лица. Уже в детстве Ибн-Сино вместе с отцом прибыл в Бухару. Он ознакомился с Кораном в очень раннем возрасте, так же рано начал интересоваться греческой философией, геометрией и индийскими вычислениями.
Научные интересы Ибн-Сино развились в двух направлениях: в медицине и философии. В возрасте семнадцати лет он стал полностью развитым ученым и имел большой престиж, как врач.
Однажды Авиценна был приглашён к больному Нух ибн Мансуру (по некоторым источникам - приведён насильно), который правил Бухарой, и вылечил его, проведя первую в истории операцию по удалению аппендицита. В награду Ибн-Сино получил разрешение пользоваться библиотекой дворца.
После свержения Саманидов и захвата Бухары Караханидами (в 992 и 999 гг.) Ибн-Сино пришёл в Ургенч, во дворец Хорезмского Шаха, где было много известных ученых. Тогда в Хорезме управлял Абаи-Аббас Мамун (999 - 1016 гг.), который покровительствовал ученым, поэтам и живописцам. Философия Ибн-Сино, разъясненная в "Китаб аш - Шифа" ("Книга исцеления") - целая эпоха в истории восточной философии. Однако, именно эта классическая работа, укрепившая работу над медициной, создала ему мировую репутацию - "Китаб аль-Канун фит-Тиб" ("Канон медицинской науки"). Перевод этой работы на латинский язык был сделан в конце XV-го столетия. Через сто лет, в 1593 г., его арабский оригинал издался в Риме. Затем её издавали ещё много раз вплоть до XVII-го столетия и она стала одной из самых популярных работ в медицине на Западе. Западная медицина была под непосредственным воздействием Канона. О врачевании Ибн-Сино были составлены легенды. Одна из них повествовала, что после смерти он оставил его ученику сорок ампул и распорядился, чтобы он вливал ему ежедневно по одной ампуле в течение сорока дней. Когда ученик ввел 39-ую ампулу, он увидел, что щеки преподавателя залились румянцем, губы стали темно-красными, волосы и усы почернели, и это выглядело так, что он вот-вот откроет свои глаза. Ученик так был взволнован в ожидании воскрешения, что он бросился к последней сороковой ампуле, и она разбилась Оздоровительные упражнения Ибн Сина писал в своём труде о роли и месте физических упражнений в оздоровительной и лечебной практике. Дал определение физическим упражнениям — произвольные движения, приводящие к непрерывному, глубокому дыханию. Он утверждал, что если человек умеренно и своевременно занимается физическими упражнениями и соблюдает режим, то он не нуждается ни в лечении, ни в лекарствах. Прекратив эти занятия, он чахнет. Физические упражнения укрепляют мышцы, связки, нервы. Он советовал при занятиях учитывать возраст и здоровье. Высказывался о массаже, закаливании холодной и горячей водой.
Внутренние органы Внутренние органы, или внутренности, — это органы, расположенные в области головы, шеи, полости тела человека (грудной, брюшной и полости таза). Объединенные по топографическому признаку, выполняемой функции, строению, внутренности делятся на группы, составляющие системы или аппараты органов. Эти органы образуют пищеварительную, дыхательную, мочевую и половую системы. Пищеварительные, дыхательные и мочевые органы обеспечивают обмен веществ между организмом и внешней средой, половые органы выполняют функцию размножения. По морфологическим признакам внутренние органы делятся на паренхиматозные, трубчатые, или полые. К группе паренхиматозных органов относятся легкие, печень, поджелудочная железа, почки и др. Трубчатые, или полые, органы имеют вид трубки (трахея, бронхи, пищевод, желудок, кишечник, мочеточник и др.), стенки которой ограничивают полость. Имея различия по форме и функции, стенки трубчатых органов состоят из четырех оболочек: внутренней — слизистой оболочки, подслизистой основы, мышечной оболочки и наружной — серозной или соединительно-тканной оболочки (адвентиции). Слизистая оболочка покрывает обращенную в просвет органа поверхность, которая выстилается в зависимости от выполняемой функции эпителиальной тканью разного вида (однослойный, многослойный, переходный и др.). Эпителий выполняет защитную роль, являясь барьером между внутренней и внешней средой. Эпителий лежит на собственной пластинке слизистой оболочки, состоящей из рыхлой волокнистой соединительной ткани, в которой располагаются сосуды, нервы и другие образования. Несколько глубже лежит мышечная пластинка слизистой оболочки. Сокращаясь, мышечная пластинка образует складки слизистой оболочки. Железы слизистой оболочки выделяют слизь, пищеварительные соки, ферменты, разлагающие сложные вещества на простые. В зависимости от количества клеток железы делятся на одноклеточные и многоклеточные. По форме многоклеточные подразделяются на трубчатые, альвеолярные и трубчато-альвеолярные, а по строению — на простые и сложные. Железы, имеющие выводные протоки, называются экзокринными (слюнные железы, печень, поджелудочная железа), а железы, выделяющие биологически активные вещества (гормоны) непосредственно в ток крови, лимфу, обозначаются как эндокринные (гипофиз, щитовидная, паращитовидные, надпочечник и др). Подслизистая основа составляет следующий слой полого органа. В подслизистой основе располагаются сосуды, нервы, могут проникать железы. Наличие подслизистой основы дает возможность слизистой оболочке смещаться и образовывать складки. За подслизистой основой идет мышечная оболочка, образованная гладкой мышечной тканью и имеющая круговой (внутренний) и продольный (наружный) слои. В некоторых местах (например, при переходе одного отдела полого органа в другой) образуются утолщения — сжиматели, или сфинктеры. В результате такого строения мышечной оболочки возможны изменения в просвете полого органа и движение по нему содержимого. Серозная оболочка покрывает снаружи большинство внутренних органов. Она образована слоем рыхлой волокнистой соединительной ткани и содержит эпителиальные клетки. Последние выделяют серозную жидкость для снижения трения между органами и стенками полостей. Соединительная оболочка (адвентиция) покрывает меньшее количество органов по сравнению с серозной оболочкой и состоит также из рыхлой волокнистой соединительной ткани, но она не имеет эпителия. Паренхиматозные органы построены из паренхимы, в состав которой входят специализированные (эпителиальные) клетки. Снаружи паренхима покрывается соединительно-тканной оболочкой, которая в толще органа образует перегородки. Оболочка и перегородки составляют остов (строму) паренхиматозного органа. Проникающие внутрь органа перегородки делят его на доли, сегменты и дольки. По перегородкам проходят сосуды, нервы, обеспечивающие трофическую функцию. Расположение внутренних органов по отношению к костям скелета, мышцам, сосудам и нервам обозначается специальными анатомическими терминами. Положение органов по отношению к костям скелета называется «скелетото- пия»; положение органа или группы органов в теле человека, в его полостях — «голотопия», а отношение органа к другим рядом лежащим органам — «синто- пия».

ГРАММАТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Причинные отношения указывают на причину возникновения действия или признака, а также обоснование действия или состояния. Причинные отношения могут выражаться в простом, простом осложненном и сложном предложениях. В простом предложении причинные отношения могут быть формально невыраженными (В голове у меня от страха все сменилось).