Five Components of Effective Oral

 
3.
 
Assembly: 
Assemble a picture from a selection of shapes. One player describes the 
picture and the other assembles the shapes to make the picture.
 
4.
 
Construction:
One player describes the steps in building a construction and the other 
player follows the steps in creating the structure.
 
5.
 
Location: 
Students place items in relation to each other on a picture board. One 
student describes the objects location on the board and the other player listens, 
follows directions and places the items in the same location.
 
6.
 
Grids:
 
One student describes the location of an object on a grid. The other child 
listens and places their object in the same section of the grid.
 
7.
 
Mapping:
One Student describes how to get from one point on a map to another. 
The other child listens and draws the route on a corresponding map.
 
8.
 
Spot the difference:
Give pairs of students several pictures that vary in small details. 
The students describe their pictures to one another and identify the differences.
 
 
Complete the steps 
Take a recipe or instruction on how to playing a games and cut up into various steps. The 
children in pairs have to order the steps in the correct sequence and orally retell how to 
complete the procedure. 
Is this the way? 
This activity needs to take place in an open area. One pupil is blind folded and an object is 
placed somewhere in the open space. Each pupil takes a turn in directing the blind folded 
pupil to the designated item. Initially pupils count how many instructions were needed in 
order to get to the object and this is what they aim to beat when the activity is played again. 
This is an opportunity to practice the language of position and direction in particular and 
demands precise use of clear instructions.

---

26 
It is important that the classroom environment is supportive and nurturing where a variety 
of communication styles are valued, accepted and accommodated. Teachers can design 
differentiated teaching and learning activities that draw on pupil’s interests, knowledge and 
skills. Teachers will also support students by helping them to develop strategies to use 
when speaking and listening for different contexts. By providing authentic purposes and 
audiences for speaking and listening, pupils will become confident and enthusiastic 
communicators.
A language learning environment can be created by focusing on three key elements: