Федерации в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов

Е.Ф.Рау О заикании детей дошкольного возраста
...Чем моложе возраст ребенка и меньше давность речевого нарушения, тем легче неправильная речь поддается перевоспитанию. Например, у детей в возрасте от 2 до 5 лет заикание исчезает значительно быстрее, чем в возрасте от 5 до 7 лет и старше. Поэтому перевоспитание речи заикающегося ребенка необходимо начинать с момента возникновения заикания.
Примеры ведения речевых занятий
Первый период занятий. Взрослый (отец или мать) предлагает ребенку поиграть в новую игру.
Он садится с ребенком за стол и показывает ему лото (непременно новое, которого ребенок еще не видел, — это его заинтересует).
Рассматривая картинки лото, взрослый говорит ребенку, что это очень интересная игра и объясняет правила игры: «Я тебе дам карточку с картинками, потом буду показывать другие картинки, а ты внимательно смотри на свою карточку и ищи, может быть, у тебя есть такая же картинка. Если найдешь, то положи мою картинку на свою. Мы вместе с тобой будем ее называть. Ты внимательно слушай, как я буду говорить, и потом говори вместе со мной».
Взрослый, взяв одну из картинок, показывает ее ребенку и говорит:
— Это собака. Теперь давай вместе скажем: «Это собака». А это что? Это кошка (повторяет вместе с ребенком).
Когда все картинки совместно названы и положены на карточки с дубликатами картинок, взрослый может попросить ребенка поочередно подавать ему имеющиеся картинки и повторять за взрослым их названия, например:
— Дай мне кошку, скажи: «На тебе кошку» и т. д. Только говори совсем так же, как я, и не спеши (проделывает эти упражнения).
Хорошо! А теперь давай посчитаем, сколько у тебя картинок? Будем вместе считать: «Одна, две, три, четыре, пять!» Вот сколько! Скажи: «У меня пять картинок». Еще раз вместе назовем картинки. Это собака, это кошка, это лошадка, это петушок, это утка (ребенок повторяет).
Очень хорошо!
Подобные занятия можно постепенно изменять, например, предлагать ребенку картинки, изображающие не один предмет, а какое-нибудь действие: девочка ловит бабочку, кошка поймала мышку, дети лепят снежную бабу, мальчик катается на велосипеде и т. п. Эти картинки следует использовать разными способами: 1) рассказывать совместно с ребенком; 2) ребенок повторяет фразу за взрослым; 3) ребенок произносит ту же фразу самостоятельно (наизусть).Фразы, которые ребенок произносит вслед за взрослыми при устном описании той или иной картинки, закрепляются в его памяти и произносятся им уже наизусть так же слитно и равномерно, как они произносились ребенком отраженно за взрослым. Постепенно вырабатывается навык говорить не спеша. Можно строить занятия и таким образом: взрослый предлагает ребенку брать по одной лежащей на столе картинке и говорить, что на них изображено, например: «На картинке мальчик ловит рыбу», «На картинке дети собирают грибы», «Я вижу на картинке Красную площадь», «Я вижу на картинке лес» и т. д.Так как декламация служит хорошим средством воспитания у заикающегося ребенка уверенности в себе, подавления чувства страха, робости, смущения, которые обычно у него появляются во время разговора, то рекомендуется уже в первом периоде занятий заучивать с ребенком легкие детские стихотворения. Вначале взрослый говорит стихотворение вместе с ребенком, затем предлагает ребенку повторить его самостоятельно, подбадривая словами: «Ты хорошо запомнил стихотворение, попробуй сказать его сам, без меня, только не торопись».Взрослый должен время от времени помогать ребенку подсказом, если замечает, что он говорит неуверенно или в нерешительности останавливается.Содержание стихотворения должно быть доступно детскому пониманию, поэтому необходимо подбирать стихотворения, соответствующие развитию ребенка......При занятиях с детьми 5—7 лет можно использовать стихи Чуковского («Муха-Цокотуха», «Мойдодыр» и др.), Маршака, Барто, а также отрывки из сказок Пушкина.После указанных упражнений в первый период занятий можно перейти к так называемому «отраженному чтению», т. е. взрослый читает ребенку небольшой рассказ или сказку и каждую произнесенную им фразу предлагает ребенку повторить, например:
Была у Насти кукла (ребенок повторяет) [14].
Настя звала куклу дочкой (ребенок повторяет)...
... — Жили-были дед да баба (ребенок повторяет), и была у них курочка-ряба (ребенок повторяет). Снесла курочка яичко (ребенок повторяет), не простое, а золотое (ребенок повторяет)...
Второй период занятий. Если ребенок научится свободно произносить стихотворения и заученные фразы, то ему можно предложить самостоятельно составлять фразы или короткие рассказы, т. е. придумывать предложения при устном описании новых, ранее незнакомых картинок, например: ребенку дается картинка, на которой изображена площадка с играющими детьми.
Ребенок рассказывает, что он видит на этой картинке, взрослый же следит за тем, чтобы речь была спокойной и плавной. Если ребенок в замешательстве молчит, не зная, как начать рассказывать, то взрослый помогает ему, предлагая ряд наводящих вопросов: «Что ты видишь на картинке? Кто гуляет в саду? Кто играет в песок? Кто едет на велосипеде? Что мальчик везет в тачке?» и т. п. Необходимо приучить ребенка давать полный ответ на заданный вопрос: «Я вижу на картинке сад», «В саду гуляют дети», «В песок играет девочка» и т. п.
Если ребенок может свободно составлять небольшие рассказы по предлагаемым ему картинкам, то взрослый, прочитав вслух небольшой рассказ или сказку, задает ребенку вопросы по прочитанному и просит его ответить.
Таким образом, ребенок приучается к самостоятельному составлению предложений для ответа.
Беседуя с ребенком на любую тему, например, о том, какие игрушки он любит, куда ходил гулять и что видел на улице и т. п., можно рядом вопросов побуждать ребенка к ответу, воспитывая у него навык говорить самостоятельно. При этом нужно следить, чтобы он соблюдал замедленный темп и слитность произносимых им слов. Эта форма занятий служит подготовкой к составлению ребенком самостоятельного рассказа или пересказа, прочитанного ему вслух. Ребенку предоставляется возможность говорить, не прибегая к помощи взрослого. Он может использовать на практике приобретенные им навыки слитной и ритмичной речи. Можно предлагать ребенку составлять рассказы на различные темы (соответственно возрасту и развитию ребенка), рассказывать, что растет в лесу, в поле, какие звери живут в лесу, каких домашних животных он знает, что бывает в различные времена года, что из чего делается. Ребенок может фантазировать, сам придумывать сказки, рассказы. Взроскойного шага переходит на бег и т. п. Если в семье нет музыкального инструмента, то такие занятия можно проводить с помощью бубна. Движения ребенка должны соответствовать ритму и темпу ударов в бубен.
Быт семьи должен содействовать перевоспитанию речи ребенка
Успех в перевоспитании речи заикающегося ребенка зависит главным образом от сознательного отношения родителей и всех членов семьи к этому процессу.
Родители должны точно выполнять все указания, полученные от врача-психоневролога и педагога-логопеда, а также стремиться к правильному воспитанию ребенка, созданию в семье для ребенка спокойной обстановки, которая содействовала бы его нормальному физическому и психическому развитию. Необходимо соблюдать режим дня ребенка и речевой режим.
Досуг ребенка в семье должен быть заполнен каким-нибудь занятием. Родители часто говорят, что им некогда уделять ребенку достаточного внимания, а сам он ничем не может заняться, не слушается старших, несмотря ни на какие наказания. Очень важно, чтобы между родителями и ребенком были установлены хорошие, дружественные отношения. Ребенок должен слушаться не из чувства страха перед наказанием, а из чувства уважения к родителям. Правильное воспитание ребенка будет во многом содействовать освобождению речи ребенка от заикания.
Если родители незнакомы с существующими методами воспитания детей дошкольного возраста, то они должны прочитать соответствующую литературу или обратиться за консультацией к педагогу дошкольного учреждения. В детских садах и дома следует с раннего возраста воспитывать у ребенка культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, развивать его движения, нравственные качества. Так, надо постепенно приучать ребенка самостоятельно умываться утром и вечером перед сном, мыть руки перед едой и после загрязнения, уметь засучить рукава, вымыть сначала руки с мылом, затем лицо, сухо вытереть их своим полотенцем, повесить его на место, по мере надобности пользоваться носовым платком. Нужно приучать ребенка спокойно сидеть за столом, самостоятельно аккуратно есть, держать ложку в правой руке, брать пищу понемногу, хорошо ее прожевывать, вытирать рот салфеткой, при выходе из-за стола говорить «спасибо». Следует постепенно приучать ребенка самостоятельно раздеваться и одеваться, аккуратно складывать белье и верхнюю одежду, при входе в комнату вытирать ноги о коврик, приветствовать входящих, убирать за собой игрушки и пособия. Необходимо развивать движения ребенка (ходьба, бег, прыжки, лазание, катание и бросание мяча и т. п.), воспитывать у него ловкость, смелость, находчивость. Конечно, не следует разрешать ребенку чрезмерно много двигаться или, наоборот, быть малоподвижным. Надо разумно регулировать его движения. Следует приучать ребенка быть вежливым, правдивым, уважать труд взрослых, нести в семье посильные обязанности — поручать выполнять по дому различные «хозяйственные дела». Надо, чтобы подобные задания имели свою целенаправленность, чтобы ребенок выполнял нужную работу, иначе у него пропадет охота к выполнению поручений.
Родители никогда не должны упрашивать ребенка или прибегать к насилию над его волей, к окрикам, угрозам, физическому наказанию, как это зачастую бывает, особенно во время еды и укладывания спать. Обращение родителей с ребенком должно быть ровным, но отнюдь не резким и грубым.
Если родители сумеют построить правильно свой быт и быт ребенка, найти нужные методы воспитания, установить с ребенком здоровые, хорошие взаимоотношения и обеспечить ведение регулярных речевых занятий, то можно с уверенностью сказать, что их усилия не пропадут даром — недостаток ребенка будет устранен.
Рау Е.Ф. О заикании детей дошкольного возраста. М., 1964, с. 8-15.