Федерации в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов

[1] Черта после звука означает его длительность или продолжительный нажим на нем.


[2] Ребенок полутора лет, обладая одним лишь словом на (в значении «дай» с различными оттенками убедительности в зависимости от степени аффективной притягательности цели. Высшим его выражением является многократное произнесение этого слова (На!На!На!), сопровождающееся убеждающей интонацией, телодвижениями, протянутыми руками и т.д. Ребенок стремится получить желаемое и для этого применяет все способы быть понятым. Видя, что на не оказывает нужного действия, он с усилием произносит созвучие, напоминающее дай, и характерно (среднее между хватательным и убеждающим жестами) протягивает полураскрытую ладонь.


[3] Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., Изд-во АПН


РСФСР, 1960, с. 349.


[4] Баев Н.Ф. Психология внутренней речи. Автореф. докт. дис. Л.,1967.


[5] Померанцева Д.Г. Психология ошибок устной речи младших школьников. Автореф. канд. дис. М., 1953.


[6] Прокопович И.В. Синтаксические особенности устной речи учащихся I и II классов. — В сб.: «Речевое развитие младших школьников».Под ред. Н.С. Рождественского. М., «Просвещение», 1970.


[7] Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 349.


[8] Жинкин. Н.И. Механизмы речи. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958, с. 83.


[9] Имеется в виду задержка слуховой обратной афферентации (Прим. составителей).


[10] Павлов И.П. Полн. собр. соч., т. 3, кн. 2. М. —Л., 1951, с. 232—233.


[11] Левина Р.Е. Проблема преодоления и предупреждения нарушений речи у детей. Рефераты докладов совещания-семинара по вопросам логопе дической работы в массовой школе. М., 1963, с. 5.


[12] См.: Ладыженская Т.А. Анализ устной речи учащихся V—VII классов. — Изд. АПН РСФСР, вып. 125. М, 1963.