Farg'ona politexnika insitituti kimyo texnologiya” fakulteti

Pedagogika nima uchun o‘rganiladi?

Bilimlar, ular ta’lim mazmunining asosiy tarkibiy qismi ekanligi.

Dunyoqarash, uning tarkibiy qismlari, shakllari va turlari. Bilim va diniy e’tiqod.Ijtimoiy-gumanitar bilimlar. Insonni o‘rganishda tabiiy-ilmiy

va gumanitar yondashuvlarning o‘zaro munosabati. Pedagogik qobiliyat va layoqat. Pedagogika (ma’rifat) va mutaxassisning kasbiy etuklikligi. Kasbiy kamolot va mutaxassisning pedagogik fazilatlari.

2. 
   Ma’rifiy qadriyatlar va maqsadlar
   

Insoniylik mohiyati va qadriyatlar. O‘zbek pedagogikasidagi ma’rifiy (ta’limiy, tarbiyaviy va madaniy) qadriyatlar. Ma’rifat. Ma’rifat va madaniyatning o‘zaro bog‘liqligi. Ma’rifiy tizim va uning asosiy tarkibiy qismlari: ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti va madaniyati. Ta’lim, tarbiya, shaxs kamoloti va madaniyatining o‘zaro birligi va o‘zaro munosabati. Ma’rifat jarayon va natija sifatida.

3. 
   Ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti va tarixiyligi
   

Ma’rifiy (pedagogik) fikrlar, ularning tarixiyligi.Jahonda ma’rifiy fikrlarning tarixiy-pedagogik tahlili.O‘zbekiston hududida eng qadimgi davrdan XIV asrgacha ma’rifiy fikrlar taraqqiyotining asosiy yo‘nalishlari. XIV-XX asr boshlarida maktab va ma’rifiy fikrlar taraqqiyotining asosiy yo‘nalishlari. O‘zbekistonda 1917-1990 yillarda maorif va ma’rifiy fikrlar taraqqiyoti. Rivojlangan xorijiy mamlakatlarda ta’lim-tarbiya (AQSH, YAponiya, Janubiy Koreya, Fransiya, Germaniya).

4.