Fanlararo integratsiya zamonaviy ta’limning zaruriy shartidir

Adabiyot integratsiyasi
Xalq belgilarining haqiqatini muhokama qilish ularda ilmiy asosning mavjudligi nuqtai nazaridan olinadi.
Misol. Ob-havoning tabiatini quyosh chiqishi va quyosh botishidagi tong rangiga qarab baholash mumkin. Tongning rangi havodagi suv bug'lari va changning tarkibiga bog'liq. Namlikka juda to'yingan havo asosan qizil nurlarni uzatadi, shuning uchun yorqin qizil oqshom shafaqlari shamolli ob-havoni anglatadi. "Quyosh botganda yorqin to'q sariq osmon - kuchli shamolga." Kechki shafaqning qizg'in yorqin sariq, oltin va pushti ranglari havoda namlikning pastligini va ko'p miqdordagi changni ko'rsatadi, bu esa yaqinlashib kelayotgan quruq shamolli ob-havodan dalolat beradi. "Yozda qizil tong - yomg'irga, qishda - bo'ronga." "Agar quyosh qizil shafaq bilan botib, yorqin tong bilan chiqsa, chelakka va ochiq kunga."
Adabiyot klassiklarining tabiat hodisalarini tasvirlovchi asarlaridan parchalardan foydalanish.
Misol. A.S.ning romanidan parchani tinglashda dars mavzusini shakllantirish bosqichida "Ishqalanish kuchi" mavzusini o'rganayotganda. Pushkin "Eugene Onegin" Men savolga javob berishni taklif qilaman: "Nega g'oz muz ustida turolmaydi?"
Zamonaviy parketdan ko'ra tozaroq
Muz kiyingan daryo porlaydi.
O'g'il bolalar quvnoq odamlar
Konkilar muzni kesib o'tdi.
Qizil panjalarida g'oz og'ir,
Suvlar bag'rida suzishni o'ylab,
Muz ustida ehtiyotkorlik bilan qadam qo'ying
Slaydlar va tushishlar.
Adabiy asardan parcha o'qib chiqqandan keyin muammoli savolning bayoni.
Misol."Jismlarning navigatsiya shartlari" mavzusini o'rganayotganda men bolalarning e'tiborini Jyul Vernning "Dengiz ostidagi yigirma ming liga" romanidan parchaga qarataman: "Nautilusning projektori bilan yorqin yoritilgan kosmosda qandaydir turdagi suvlar orasida osilib turgan qora molni ko'rish mumkin edi. Men bu bahaybat kitsimon hayvonni sinchiklab qaradim. Va birdan miyamga bir fikr keldi. "Kema!" Men yig'ladim…"
Savol: “G‘arq bo‘lgan kema, yozuvchi romanida tasvirlanganidek, okean tubida qimirlamay “osilib qoladi” va tubiga cho‘kmaydimi?”
Muayyan mavzu bo'yicha berilgan parametrlar bilan she'rlar yaratish. Muayyan mavzuni aniqlash bosqichida men bolalarga berilgan metr, qofiya yoki ritm bilan she'r (quatrain, uch qatorli yoki yapon xayku) bilan chiqishni taklif qilaman. Misol tariqasida ma'lum bir parametrga ega bo'lgan taniqli she'rni keltirish mumkin, uni tinglovchilar tanlangan mavzu bo'yicha qayta tuzadilar.
Misol."Ishqalanish" mavzusidagi darsda o'quvchilarga Matsuo Bashoning hayku ritmini kuzatib, she'r yozish taklif qilindi.
Yuqorida tavsiflangan usullardan foydalanganda ishni tashkil etish shakllari har xil bo'lishi mumkin: mustaqil, juftlik yoki guruhli ish. Hujjat kamerasi yordamida interfaol doskada topshiriqlarni ko'rsatish qulay. Internet-resurslardan foydalanish talabalarni mehnatga yanada kengroq jalb qilishga yordam beradi. Barcha texnikalar turli sharoitlarga moslashtirilishi mumkin: o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi, ta'lim muassasasining moddiy-texnik bazasining holati, sifat yoki hisoblash muammolarini hal qilish.
2.1.2. Mavzulararo gorizontal parallel integratsiya
O'rta umumta'lim maktabining 8-sinfida va yuqori sinfning 10-sinfida o'rganiladigan "Elektr hodisalari" mavzusidagi dars misolida parallel gorizontal integratsiyadan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatamiz. . (1-ilova). Ushbu darsdan mavzuni o'rganishning turli bosqichlarida foydalanish mumkin. Samaraliroq: 8-sinfda - materialni umumlashtirish va mustahkamlash darsi sifatida, 10-sinfda - "Elektr maydoni" mavzusiga kirish darsi sifatida. Darsda geografiya, tarix, tasviriy san’at, ingliz tili va adabiyot bilan integratsiyadan foydalaniladi. Bunday darslar natijalarning keyingi taqdimoti bilan ishning guruh shaklidan foydalanganda eng muvaffaqiyatli bo'ladi. Kerakli jihozlar: tarqatma material, interfaol doska va hujjat kamerasi. 1-ilovada dars xulosasi va tarqatma materiallar ro‘yxati keltirilgan.
Men shunga o'xshash darslarni boshqa bo'limlarni o'rganishning oxirida va boshida o'tkazaman, masalan, "Ovoz hodisalari", "Mexanik hodisalar", "Optika". Bunday darslarni tashkil qilish uchun men 2.1.1-bandda yuqorida tavsiflangan usullardan foydalanaman.

1. 
   Trans-sub'ekt integratsiyasi
   

Transdisiplinar integratsiya - ta'limning asosiy va qo'shimcha mazmuni tarkibiy qismlarining sintezi. Bevosita fizika darslarida fanlararo integratsiya elementlaridan foydalanish jarayonida darsdan tashqari mashg‘ulotlarda bu usullardan foydalanish imkoniyatlarini ko‘rdim. Tanlov kursi yoki tematik kechaning mazmuni o‘quv rejasi mazmuni bilan erkin bog‘lanishi mumkin bo‘lgan sinfdan tashqarida talabalar fizika bilan bog‘liq fanni tanlashda ko‘proq tashabbus ko‘rsatishlari, boshqa fan yo‘nalishlari bo‘yicha o‘qituvchilarni jalb qilishlari mumkin bo‘ladi. o'z-o'zini o'rganish va ularning maslahatlarini olish. Shuningdek, u fizikani butun xilma-xilligi bilan dunyoni tushunish uchun zarur, ammo etarli bo'lmagan manba sifatida ko'rsatishga imkon beradi.
2013-2014 o‘quv yilidan boshlab bir yil avval tuzilgan “Fizika kursida fanlararo aloqadorlikdan foydalangan holda loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyati” kursini amalga oshirib kelmoqdaman. Hozir men fanlararo integratsiyadan foydalangan holda guruh individual loyiha faoliyatini o'z ichiga olgan "Astronomiya va AKT" kursi uchun dastur yaratish ustida ishlayapman.
2.2.1. Fizika kursida loyihalash va tadqiqot faoliyati
Dizayn va tadqiqot faoliyati fanlararo integratsiya uchun katta imkoniyatlarga ega. Uni qo'llashning mumkin bo'lgan variantlaridan biri usullarni o'z ichiga olgan uzoq muddatli loyihadan foydalanishdir tadqiqot faoliyati.
Men “Fizika kursida fanlararo aloqadorlikdan foydalangan holda loyihalash va tadqiqot faoliyati” tanlov kursini ishlab chiqdim (2-ilova), unda fizika va boshqa fanlar (tabiiy, gumanitar, ijtimoiy va texnik) fanlararo aloqalariga katta e’tibor qaratilgan.
Ushbu kurs 2013-2014 o‘quv yilida 4-sonli umumta’lim maktabining 7-sinf o‘quvchilari uchun ishlab chiqilgan. Kurs ikki haftada 1 akademik soat chastotali 17 ta darsga mo'ljallangan. Mashg'ulotlar mazmunining asosiy elementlari va ularning yo'nalishi ish dasturida batafsil tavsiflangan (2-ilova).
Ushbu kursni amalga oshirish jarayonida talabalar loyihalar bilan ishlash ko'nikmalarini va ma'lum shaxsiy natijani oldilar (talabalar nafaqat loyiha faoliyatida qatnashdilar, balki uni mustaqil ravishda rejalashtirdilar, natijalarni rasmiylashtirdilar va tahlil qildilar). 7-sinf parallel o‘quvchilarining bir qismi dastlab 15 kishilik guruhga birlashib, “4-sonli umumta’lim maktabi o‘quvchilarining ko‘rish muammolari va ularni hal qilish yo‘llari” loyihasi ustida ishladilar (3-ilova). Bu guruhga 9-sinf o‘quvchisi qo‘shildi. Bu mavzu Guruh a'zolarining qiziqishlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda tanlangan:
1-guruh – MOU 4-sonli umumta’lim maktabi o‘quvchilarida ko‘rish muammolari mavjudligini aniqlash maqsadida so‘rovnomalar tuzish va so‘rovnoma o‘tkazish, ularning mumkin bo'lgan sabablar hamda MOU 4-sonli umumta’lim maktabining boshlang‘ich, o‘rta va yuqori bosqichlarida profilaktika mashg‘ulotlaridan foydalanish (sotsiologiya);
2-guruh – kompyuter texnikasidan foydalangan holda statistik ma’lumotlarni qayta ishlash (informatika);
3-guruh - ko'rishning buzilishi sabablarining tabiatini o'rganish (biologiya va fizika);
4-guruh - ko'z olmasining to'r pardasida tasvirni olish tamoyilini ko'rib chiqish (fizika);
5-guruh - ko'z kasalliklarining xususiyatlarini va ularning dunyoda paydo bo'lish chastotasini aniqlash (ma'lumot bilan ishlash).
Faoliyat jarayonida talabalar o'zlari tomonidan qo'yilgan barcha vazifalarni hal qildilar, aniq natijalarga erishdilar va bajarilgan ishlar bo'yicha kerakli tahlillarni amalga oshirdilar. Ushbu tadqiqot bilan talabalar maktab konferentsiyasida tabiiy fanlar seksiyasida ma'ruza qilishdi, shuningdek, maktab o'quvchilarining shahar ilmiy konferentsiyasining biologiya seksiyasida ikkinchi darajali Diplomga ega bo'lishdi va fizika-matematika fanlari bo'limida o'z ishlarini taqdim etishdi. (2014).
2015 yilda o'quvchilar loyiha ustida ishlashni davom ettirishga qaror qilishdi va maktabda boshlang'ich sinflarda ko'rish buzilishining oldini olish bo'yicha rejalashtirilgan tadbirlar (3-ilova). Ularning faoliyat yo'nalishi biroz o'zgardi: biologiya, fizika va informatikaga asoslangan tadqiqotlar ijtimoiy loyihaga aylantirildi. Ish asoschilariga (10 kishilik guruh) o‘tgan yili “Fizika kursida fanlararo aloqadorlikdan foydalangan holda loyihalash va tadqiqot faoliyati” kursi doirasida o‘zlarining shaxsiy loyihalari ustida ishlagan boshqa talabalar ham qo‘shildi. sinfdoshlarini qo'llab-quvvatlashga qaror qildi va loyiha ustida ishlashga qo'shildi.
“4-sonli umumta’lim maktabi o‘quvchilarining ko‘rish muammolari va ularni hal qilish yo‘llari” loyihasining ikkinchi qismi hali amalga oshirilish bosqichida, ammo kognitiv faollikning oshishi va barqarorligi haqida allaqachon xulosa chiqarish mumkin. Kognitiv qiziqishlar quyidagi natijalarga asoslanadi:
Mazkur loyihada ishtirok etish istagini bildirganlar soni o‘tgan yilga nisbatan 45 foizga oshdi (2013-yil – 10 nafar, 2014-yil – 18 nafar).

Kurs bahosiz boʻlishiga qaramay, tinglovchilar oʻqishlarini oxiriga yetkazishdi va yangi yoʻnalishda davom ettirish istagini bildirdilar.
Fizika darsida 8-sinf o‘quvchilari ko‘pincha dars mavzusi bo‘yicha tarixiy ma’lumotlar yoki tabiiy fanlarning amaliy sohalarida o‘rganilayotgan bilimlarni qo‘llash bilan bog‘liq kichik ma’ruzalar bilan chiqishadi.
9-sinf o'quvchisi Yekaterina Z., konferentsiyalarda muvaffaqiyatli taqdimotdan so'ng, 10-sinfda fizika-kimyo yo'nalishini tanladi, garchi u dastlab tabiiy fanlar bo'yicha qobiliyatiga shubha bilan qarasa va ijtimoiy-iqtisodiy sohada to'plangan. iqtisodiy profil guruhi. 10-sinfda o'qiyotganda, birinchi yarim yil davomida u mustaqil ravishda individual tadqiqot mavzusini tanladi, kerakli tajribalarni o'tkazdi va o'z ishini rasmiylashtirdi, garchi 10-11-sinflarda loyiha faoliyati uzoq muddatli ko'rinishda taqdim etilgan bo'lsa-da. muddatli o'qish.
Fizika fanidan turli darajadagi yutuqlarga ega bo‘lgan o‘quvchilar boshqa fanlar bo‘yicha o‘z bilimlaridan foydalanib, jamoada faol ishtirok etdilar.

1. 
   Darsdan tashqari mashg'ulotlar
   

“Fizika kursida fanlararo aloqadorlikdan foydalangan holda loyihalash va tadqiqot faoliyati” fakultativ kursi amalga oshirilgandan so‘ng, o‘quv fanlari uchun sinfdan tashqari mashg‘ulotlar kursi dasturini ishlab chiqish g‘oyasi paydo bo‘ldi.
5–9-sinflar “Astronomiya va AKT”. Hozirgi vaqtda astronomiya fizikaning bir bo'limi bo'lib, o'quv rejasiga alohida fan sifatida kiritilmagan. Astrofizika talabalarning yaxlit dunyoqarashini shakllantirish va ularning bilim faolligini oshirish uchun ajoyib asosdir, chunki birinchidan, zamonaviy ilmiy hamjamiyat har yili koinotni o'rganishda rivojlanmoqda; ikkinchidan, mega dunyoni o'rganish barcha ilmiy sohalar: geografiya, fizika, kimyo va boshqalarni bilishga asoslanadi; uchinchidan, kinematografiya va zamonaviy adabiyotda kosmosni o'rganish va undan foydalanish bilan bog'liq muammolar tez-tez ko'tariladi.
Kurs dasturi talabalarning loyiha faoliyati orqali asosiy astronomik atamalar, samoviy jismlar va Koinotni o'rganish usullarini o'rganishni o'z ichiga oladi: 5, 6, 7-sinflar - jamoaviy ish, 8-, 9-sinflar - individual. Sinfda loyiha faoliyatini rejalashtirish, AKTdan foydalangan holda ishlarni loyihalash, auditoriya bilan suhbatlashish va boshqalar bilan bog'liq masalalar ham ishlab chiqiladi. Har bir o'quv yili uchun o'qish uchun tavsiya etilgan mavzular:
5-sinf. Astronomiya va astrologiya. Yulduzli osmon. Koinotning umumiy ko'rinishi. Ssenariy. Stsenariy tayyorlash rejasi. Katta tomoshabinlar oldida chiqishlar. Guruh loyihasi: boshlang'ich maktab uchun "Afsonalar va yulduz turkumlari" spektakli ssenariysi, boshlang'ich maktab uchun "Afsonalar va yulduz turkumlari" tadbiri.
6-sinf. Quyosh tizimining umumiy ko'rinishi. Masshtab. Model. Tartib. Dizayn va modellashtirish asoslari. Loyiha faoliyatini rejalashtirish. Guruh loyihasi: Quyosh tizimining masshtabli modeli (papier-mache texnikasi).
7-sinf. umumiy xususiyatlar va quyosh tizimidagi sayyoralarning tabiatini ko'rib chiqish. Quyosh va boshqa yulduzlar. Nashrlar. Microsoft Office Publisher 2010 da ishlash. Guruh loyihasi: Er sayyoralari kollaji, Giant Planets nashri, Star Systems veb-sahifasi.
8-sinf. mexanik harakat quyosh tizimining samoviy jismlari. Statsionar va statsionar bo'lmagan yulduzlar. Yulduzlarni o'rganish usullari. Veb-sayt. Axborot xavfsizligi. Internet manbalari bilan ishlash. Google saytlari. Shaxsiy loyiha: Starry Sky veb-sayti uchun veb-sahifa.
9-sinf Galaktikalar haqida umumiy ma'lumot. Katta portlash nazariyasi. Tunnellar. Koinotning kengayishi. Koinotning zabt etilishi. Animatsiya. Video. Animatsiya dasturiy ta'minot. Shaxsiy loyiha: "Galaktik sarguzashtlar" mavzusidagi animatsiya.
Xulosa
Fizika darslarida fanlararo integrasiya usullaridan foydalanish nafaqat muhim jarayon, balki mashaqqatli jarayondir.Ammo, yuzaga kelgan qiyinchiliklarga qaramay, o‘quvchilarni kuzatish jarayonida fanlararo integratsiyani amalga oshirish bo‘yicha olib borilgan 2 yillik ishlar davomida quyidagi natijalarga erishildi. olingan:
Bunday darslarda o'quvchilar oddiy darslarga qaraganda ko'proq faollikni, shu jumladan kognitiv faollikni namoyish etadilar.
Uy vazifasini tayyorlash jarayonida ular qo'shimcha material topishda tashabbus ko'rsatadilar, ular tanaffus paytida va darsning o'zida bir-birlari bilan bo'lishadi.
Bunday darslarda o'quvchilar ko'pincha muvaffaqiyatga erishadilar, o'z fikrlarini bildirishdan va qiziqishlarini ko'rsatishdan qo'rqmaydilar.
Har bir keyingi integratsiyalashgan darsda talabalar fan sohalari o'rtasidagi munosabatlarni tezda topadilar, ko'pincha o'z-o'zidan muammoli vaziyat yaratadilar, bundan keyingi ish uchun foydalaniladi.
Internet imkoniyatlaridan foydalanganda talabalar ham darsga tayyorgarlik ko'rish, ham qo'shimcha o'qish maqsadida ommabop fan portallariga kira boshladilar.
Ishda tasvirlangan usullardan foydalanganda quyidagi qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin:
Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchiga ko'proq vaqt kerak bo'ladi, o'qituvchi doimiy ravishda integral mavzular bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirishga muhtoj.
Fanlararo integratsiyaning u yoki bu usulini qo'llagan birinchi darslarda o'quvchilarning jarayon yoki hodisani kengroq ko'rishga tayyorligi bilan bog'liq muammolar mavjud bo'lib, bunday darsda ko'proq vaqt talab etiladi.
Bir sinfda o'tkaziladigan integratsiyalashgan darslar sonining ko'payishi bilan qiziqishni saqlab qolish uchun yangi texnika va ish usullarini jalb qilish zarurati ortib bormoqda.
Ta'lim standartida belgilangan katta hajmdagi materiallar integratsiyalashgan darslar uchun kam joy qoldiradi.
Hamma o‘quvchilarning mustaqilligi yuqori darajada emas, shuning uchun ko‘pchilik metodlarni bevosita sinfda qo‘llashga to‘g‘ri keladi. Va bu erda biz 4-bandda ko'rsatilgan muammoga duch kelamiz.
Albatta, har qanday yangi faoliyatda bo'lgani kabi, fanlararo integratsiyaning texnika va usullaridan foydalanishda o'qituvchi va talaba ko'proq resurslarni sarflashi kerak. Ammo, oxir-oqibat, nafaqat olingan natijalar bu yo'nalishda harakat qilish uchun kuch beradi, balki o'z-o'zini o'rganish va o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini ham "tortib yuboradi".
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Alekseev N. G., Leontovich A. V., Obuxov A. V., Fomina L. F. Talabalarning tadqiqot faoliyatini rivojlantirish kontseptsiyasi // Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari. - 2001. - yo'q. bitta.
Alnikova T.V. Fizikani o'qitishda loyihalash va tadqiqot faoliyatini tashkil etish [Matn] / T.V. Alnikova, E.A. Rumbesht // Vestnik TDPU. Nashr. 6 (57) seriya: tabiiy va aniq fanlar. - TDPU nashriyoti, 2006. - S. 172-174. (0,24 p.l.; nashr 70%).
Belfer M. Haqida bir necha so'z tadqiqot ishi ah maktab o'quvchilari / M. Belfer // Adabiyot: ed. uy Birinchi sentyabr. - 2006. - 17-son.
Glazkova K.R. Tadqiqot darslari: ijodiy, tanqidiy fikrlaydigan shaxsni shakllantirish / K. R. Glazkova, S. A. Jivodrobova // Fizika: ed. uy Birinchi sentyabr. - 2006. - 24-son.
Dik Yu.I., Pinskiy A.A., Usanov V.V. Ta'lim fanlarining integratsiyasi // Sovet pedagogikasi. - 1957. - 9-son.
Zakurdaeva S.Yu. Tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish / S.Yu. Zakurdaeva // Fizika: ed. uy Birinchi sentyabr. - 2005. -
No 11. - S. 11.
Zverev I.D., Maksimova V.N. Zamonaviy maktabda fanlararo aloqadorlik. - M.: Pedagogika. - 1981 yil.
Ivanova L.A. Yangi materialni o'rganishda fizika darslarida talabalarning kognitiv faolligi muammosi: Qo'llanma. - M. : MGPI, 1978. - 110 b.
Fizika darslarida tadqiqot faoliyati: [Elektron resurs] // Festival pedagogik g'oyalar. - Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/articles/619625/, 05.11.2014.
Ilova Darsning qisqacha mazmuni - "Jismlarni elektrlashtirish" materialini umumlashtirish