Fan: Pedagogika psixologiya va psixologiyaninmg o’qitish metodikasi

Didaktik bilimlarni rivojlantirishning birinchi- bosqichida mavzu-tadqiqotlar "ta'limning universal boshlanishi", olim kuzatish, mantiqiy fikrlash, eksperimental faktlarni umumlashtirish, "sezgi tajribasi" tahlili usullari bo'yicha tadqiqotlar olib boradigan nazariyotchi lavozimini egallagan. Natijada, bu bosqichda o'qituvchining etakchi roli bilan "o'qituvchi-shogird" didaktik munosabatlari nazariy "o'zak" vazifasini bajaradi

• Didaktik bilimlarni rivojlantirishning birinchi- bosqichida mavzu-tadqiqotlar "ta'limning universal boshlanishi", olim kuzatish, mantiqiy fikrlash, eksperimental faktlarni umumlashtirish, "sezgi tajribasi" tahlili usullari bo'yicha tadqiqotlar olib boradigan nazariyotchi lavozimini egallagan. Natijada, bu bosqichda o'qituvchining etakchi roli bilan "o'qituvchi-shogird" didaktik munosabatlari nazariy "o'zak" vazifasini bajaradi

Ikkinchi- bosqichida oliy o’quv yurtlarida o’quv jarayonining qonuniyatlari tadqiqot predmetiga aylanadi, didaktik olim tadqiqot jarayonining faol ishtirokchisi, eksperimentator rolini o’z zimmasiga oladi, uning tadqiqot faoliyati asoslanadi. tizimli yondashuv va mantiqiy rasmiylashtirishda ob'ektivlik, mantiqiy va tarixiylikning birligi, targ'ib qilish kabi tadqiqot tamoyillari birinchi o'ringa chiqadi.

• Ikkinchi- bosqichida oliy o’quv yurtlarida o’quv jarayonining qonuniyatlari tadqiqot predmetiga aylanadi, didaktik olim tadqiqot jarayonining faol ishtirokchisi, eksperimentator rolini o’z zimmasiga oladi, uning tadqiqot faoliyati asoslanadi. tizimli yondashuv va mantiqiy rasmiylashtirishda ob'ektivlik, mantiqiy va tarixiylikning birligi, targ'ib qilish kabi tadqiqot tamoyillari birinchi o'ringa chiqadi.

Uchinchi- bosqichda didaktik bilimlar predmetini ko‘rib chiqishdagi urg‘u o‘zgaradi, u murakkab o‘z-o‘zini rivojlantiruvchi tizim sifatida oliy ta’limdagi o‘quv jarayoniga aylanadi. O'quv amaliyotidagi doimiy o'zgarishlar olimning pozitsiyasini o'zgartiradi - ular guvoh, o'zgarishlarni o'rnatuvchi va o'quv jarayonining dizayneri sifatida ishlaydi. Tizimli-sinergetik yondashuv metodologiyasining tarqalishi prognozlash, bosqichma-bosqich, modellashtirish va loyihalash usullaridan foydalanishni dolzarblashtiradi

• Uchinchi- bosqichda didaktik bilimlar predmetini ko‘rib chiqishdagi urg‘u o‘zgaradi, u murakkab o‘z-o‘zini rivojlantiruvchi tizim sifatida oliy ta’limdagi o‘quv jarayoniga aylanadi. O'quv amaliyotidagi doimiy o'zgarishlar olimning pozitsiyasini o'zgartiradi - ular guvoh, o'zgarishlarni o'rnatuvchi va o'quv jarayonining dizayneri sifatida ishlaydi. Tizimli-sinergetik yondashuv metodologiyasining tarqalishi prognozlash, bosqichma-bosqich, modellashtirish va loyihalash usullaridan foydalanishni dolzarblashtiradi