Falsafa” kafedrasi «G‘oyalar falsafasi» fanidan o‘quv-uslubiy majmua toshkent-2011

Mavzu	Auditoriya soatlari
Jami
	Ma’ruza	Amaliy
1	G‘oyalar falsafasi o‘kuv faniniig predmsti, maqsad va vazifalari	2	2	4
2	G‘oyalar falsafasiiing sharqona ildizlari	2	2	4
3	Ideologiyaning G‘arbdagi rivojlanish bosqichlari	2	2	4
4	Ideologik ong va dunyoqarash	2	2	4
5	«G‘oya» va «mafkura» kategoriyalari	2	2	4
6	G‘oya va mafkuralarning namoyon bo‘lish shakllari	2	2	4
7	Tarixni ideologik tushunish, g‘oya va mafkuralarning tarakkiyotga bog‘likligi	2	2	4
8	G‘oyalar va mafkuralar tizimi	2	2	4
9	G‘oyaviylik va g‘oyasizlik	2	2	4
10	Mafkuraviy faoliyat va g‘oyalarning amalga oshish jarayoni	2	2	4
11	Mafkuraviy ta’sir va aks ta’sir	2	2	4
12	Mafkuraviy maydon va poligonlar	2	2	4
13	Mafkuraviy munosabatlar, g‘oyaviy ziddiyat va mafkuraviy tolerantlik	2	2	4
14	Mafkuraviy inqiroz va g‘oyaviy bo‘shliq	2	4	6
15	Mafkuraviy profilaktika va immunitet	2	2	4
16	Mafkuraviy jarayonlar sotsiologiyasi	2	2	4
17	Mustaqillik va yangi g‘oyalar tizimining shakllanish jarayoni	2	2	4
18	Mafkuraviy tarbiya: muammo va yechimlar	4	2	6
	Jami:	38	38	76

«G‘oyalar falsafasi» fani bo‘yicha ma’ruza va seminar mashg‘ulotlarida ta’lim texnologiyalarini ishlab chiqishning konseptual asoslari

Ta’lim texnologiyasi insoniylik tamoyillariga tayanadi. Falsafa, pedagogika va psixologiyada bu yo‘nalishning o‘ziga xosligi talabaning individualligiga alohida e’tibor berish orqali namoyon bo‘ladi.

Shulardan kelib chiqqan holda “G‘oyalar falsafasi” kursining ta’lim texnologiyalarini loyihalashtirishda qo‘yidagi asosiy konseptual yondashuvlarga e’tibor berish kerak.
Ta’limning shaxsga yunaltirilganligi. O‘z mohiyatiga ko‘ra bu yo‘nalish ta’lim jarayonidagi barcha ishtirokchilarning to‘laqonli rivojlanishini ko‘zda tutadi. Bu esa Davlat ta’lim standarti talablariga rioya qilgan holda o‘quvchining intellektual rivojlanishi darajasiga yo‘naltirilib qolmay, uning ruhiy-kasbiy va shaxsiy hususiyatlarini xisobga olishni xam anglatadi.
Tizimli yondashuv. Ta’lim texnologiyasi tizimning barcha belgilarini o‘zida mujassam kilishi zarur: jarayonning mantiqiyligi, undagi qismlarning o‘zaro aloqadorligi, yahlitligi.
Amaliy yondashuv. Shaxsda ish yuritish xususiyatlarini shakllantirishga ta’lim jarayonini yo‘naltirish; o‘quvchi faoliyatini faollashtirish va intensivlashtirish, o‘quv jarayonida uning barcha layoqati va imkoniyatlarini, sinchkovligi va tashabbuskorligini ishga solishni shart qilib qo‘yadi.
Dialogik yondashuv. Ta’lim jarayonidagi ishtirokchi sub’ektlarning psixologik birligi va uzaro xamkorligini yaratish zaruratini belgilaydi. Natijada esa, shaxsning ijodiy faolligi va takdimot kuchayadi.
Hamkorlikdagi ta’limni tashkil etish. Demokratiya, tenglik, sub’ektlar munosabatida o‘qituvchi va o‘quvchining tengligi, maqsadini va faoliyat mazmunini birgalikda aniqlashni ko‘zda tutadi.
Muammoli yondashuv. Ta’lim jarayonini muammoli holatlar orqali namoyish qilish asosida o‘quvchi bilan birgalikdagi hamkorlikni faollashtirish usullaridan biridir. Bu jarayonda ilmiy bilishning ob’ektiv ziddiyatlarini aniqlash va ularni hal qilishning dialektik tafakkurni rivojlantirish va ularni amaliy faoliyatda ijodiy ravishda qo‘llash ta’minlanadi.