Fаkulteti “Mаktаbgаchа tа’limdа o’qitish texnоlоgiyаlаri vа lоyixаlаshtirish”

8.“Uyga vazifa” Tarbiyalanuvchilarni mustaqil fikrlashga undaydigan ishlardan yana biri - uy vazifalarining berilishi va bajarilishidan iborat. Maktabgacha ta’lim tashkiloti ta’lim tashkiloti tarbiyalanuvchilariga uyga beriladigan topshiriqlar shaklan o’tilgan mashg’ulotlarni takrorlamasligi kerak. Aks holda bu ta’lim materialini mexanik tarzda eslab qolishga olib keladi. Uy vazifalari tarbiyalanuvchining guruhdagi faoliyatidan shunisi bilan farq qiladiki, uning barcha topshiriqlari tarbiyalanuvchining o’zi tomonidan mustaqil ravishda bajariladi. Ta’limning bu turidan tarbiyalanuvchilarda mashg’ulot jarayonida tarbiyalangan tafakkur faoliyatini yanada mustahkamlash va rivojlantirish uchun foydalanish lozim. Uy vazifasining ma’lum reja asosida tayyorlanishi ham tarbiyalanuvchilar aqliy mustaqilligi va faolligini oshiradi. Uy vazifasini tayyorlashni to’g’ri yo’lga qo’ya bilgan tarbiyalanuvchi undan mustaqil mulohaza talab qiladigan muhokamalarga o’ziga ishongan holda qatnashadi.
11. “Qarorlar shajarasi” (qarorlar qabul qilish texnologiyasi) deb nomlanadi. Uning asoschisi - D.Kolb. Bu metod ma’lum murakkab mavzuni o’zlashtirish, undagi g’oyalarni har tomonlama, puxta tahlil etish asosida muayyan xulosalarga kelish, bir muammo xususida bildirilgan bir nechta xulosalar orasidan eng maqbuli va to’g’risini ajratib olishga yo’naltirilgan. Qarorlar shajarasi metodi tarbiyalanuvchilarning bilimlari darajasini aniqlash, ularning fikrlarini bir joyga jamlash va baholash imkonini beradi.
13. “Kubik-kubik” metodi. Ushbu metod maktabgacha ta’lim tashkiloti ta’lim tashkiloti o’qish mashg’ulotlarida o’tilgan mavzularni mustahkamlash yuzasidan qo’llanilishi mumkin.
Quyida ushbu metod asosida tashkil etilgan mashg’ulotning texnologik xaritasi va mashg’ulot ishlanmasini keltiramiz:


2.2 Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyalari va an’anaviy ta’lim texnologiyalarini farqlash. Shaxsga yo’naltirilgan t’lim texnologiyalari afzaliklari
Bolaga yo'naltirilgan ta’lim, an'anaviy ta’limdan farqli o'laroq, birinchi navbatda "tarbiyachi-bola" o'zaro ta'sirining turini o'zgartiradi. Buyruqlar uslubidan tarbiyachi hamkorlikka o'tadi, asosiy e'tiborni natijalarni emas, balki bolaning protsessual faoliyati tahliliga qaratadi.
Bolaning pozitsiyasi o'zgaradi - tirishqoqlikdan faol ijodkorlikka, uning fikrlashi boshqacha bo'ladi: aks ettiruvchi, ya'ni natijaga qaratilgan. Sinfda shakllanadigan munosabatlarning tabiati ham o'zgarmoqda. Asosiysi, tarbiyachi nafaqat bilim berish, balki bolalar shaxsini rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratishi kerak.
Jadvalda an'anaviy va bolalarga asoslangan ta’limlar o'rtasidagi asosiy farqlar ko'rsatilgan.