Fаkulteti “Mаktаbgаchа tа’limdа o’qitish texnоlоgiyаlаri vа lоyixаlаshtirish”

Tarbiyachining shaxsiy yo'naltirilganligi bilan ta’limdagi faoliyati

• 
  Ta’lim davomida barcha bolalarning ishiga ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.
  
• 
  Ta’lim boshidagi xabar nafaqat mavzu, balki ta’lim davomida jarayon faoliyatini tashkil etishdir.
  
• 
  Bolaga materialning turi, turi va shaklini tanlash imkonini beradigan bilimlardan foydalanish (og'zaki, grafik, ramziy).
  
• 
  Muammoli ijodiy topshiriqlardan foydalanish.
  
• 
  Bolalarni vazifalarni bajarishning turli usullarini tanlash va mustaqil ravishda ishlatishga undash.
  
• 
  Ta’limda savol berishda baholash (rag'batlantirish) nafaqat bolaning to'g'ri javobini, balki bolaning qanday fikr yuritganini, qanday usulni qo'llaganligini, nima uchun va nimada xato qilganligini tahlil qilish.
  
• 
  Ta’lim oxirida bolalar bilan nafaqat "biz nimani o'rgandik" (nimani o'zlashtirdik), balki bizga nimani yoqtirgan (yoqmadi) va nima uchun, yana nima qilishni xohlayotganimizni va nimani boshqacha qilishni muhokama qilish.
  
• 
  Ta’lim oxirida bolaga berilgan baho bir qator parametrlarga ko'ra muhokama qilinishi kerak: to'g'rilik, mustaqillik, o'ziga xoslik.
  
• 
  Uyga vazifani bajarishda faqat topshiriqning mavzusi va hajmi deyiladi, balki uy vazifasini bajarayotganda mashg’ulot ishini qanday oqilona tashkil etish kerakligi ham batafsil tushuntiriladi.
  

Didaktik materialning maqsadi bunday ta’limda mashg’ulot rejasini ishlab chiqish, bolalarga kerakli bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘rgatish uchun foydalaniladi.
Didaktik material turlari: mashg’ulot matnlari, topshiriq kartalari, didaktik testlar. Vazifalar bolaning mashg’ulot faoliyatining etakchi turini kognitiv, kommunikativ, ijodiy hisobga olgan holda, mavzu, murakkablik darajasi, foydalanish maqsadi, operatsiyalar soni bo'yicha ko'p darajali differentsial va individual yondashuv asosida ishlab chiqiladi.
Bu yondashuv bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirishda erishilgan yutuqlar darajasini baholash imkoniyatiga asoslanadi. Tarbiyachi bolalar o'rtasida kartalarni tarqatadi, ularning kognitiv xususiyatlari va imkoniyatlarini bilib oladi va nafaqat bilimlarni o'zlashtirish darajasini belgilaydi, balki har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini hisobga oladi, shakl va usullarni tanlashni ta'minlash orqali uning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratadi. faoliyati.
Texnologiya Bolaga yo'naltirilgan ta'lim mashg’ulot matnini, undan foydalanish uchun didaktik va uslubiy materialni, mashg’ulot muloqotining turlarini, bolaning shaxsiy rivojlanishini nazorat qilish shakllarini maxsus loyihalashni o'z ichiga oladi.
Bola shaxsiga yo'naltirilgan pedagogika uning sub'ektiv tajribasini ochib berishi va unga mashg’ulot ishining usullari va shakllarini, javoblarning xarakterini tanlash imkoniyatini berishi kerak.
Shu bilan birga, ular nafaqat natijani, balki erishgan yutuqlari jarayonini ham baholaydilar. Bolaga yo'naltirilgan ta'limda bolaning pozitsiyasi sezilarli darajada o'zgaradi. U tayyor namunani yoki tarbiyachining ko'rsatmalarini o'ylamasdan qabul qilmaydi, lekin u o'rganishning har bir bosqichida faol ishtirok etadi - mashg’ulot topshirig'ini qabul qiladi, uni hal qilish yo'llarini tahlil qiladi, farazlarni ilgari suradi, xatolarning sabablarini aniqlaydi va hokazo. Tanlash erkinligi hissi o'rganishni ongli, samarali va samaraliroq qiladi. Bunday holda idrokning tabiati o'zgaradi, u tafakkur va tasavvur uchun yaxshi "yordamchi" bo'ladi.