F. R. Q o d ir o V a, sh. K. T a s h p u L a t o V a

J .G ‘.Yo‘ldoshev.
 Ta’lim yangilanish yo‘lida. “0 ‘qituvchi”.  T., 2000-y.
10.  Maktabgacha ta’lim kontseptsiyasi. T., 2008-y.
55

---

V BO B.
 
MAKTABGACHA TA’LIM  MUASSASASINING
 
YÏLLIK ISH  REJASI
Reja:
I.  M aktabgacha t a iim   m uassasasi  yillik  ish  rejasini tuzish.
II.  M avzuning  maqsadi:  M aktabgacha  ta iim   m uassasasi  y illik   ish 
rejasini  m ustaqil  tuzishga oi'gatish.
III.  M avzuning  vazifalari:  m ustaqil  ravishda  m aktabgacha  ta iim  
m uassasasi yillik  ish rejasini tuzish bo'yicha o‘quvchilardaam aliy m alakalar 
hosil  qilish.
5.1.  MAKTABGACHATA’LIM  MUASSASASI YILLIK ISH
 
REJASINI TUZISH
K irish  qismi.
I. 
M aktabgacha ta iim   m uassasa  ishining asosiy  vazifalari.
II.  Tashkiliy-pedagogik ish.
III.  K adrlar bilan  ishlash.
IV.  T aiim -tarbiyaviy  ishga rahbarlik  va  uni  nazorat qilish.
V.  O ta-onalar  bilan  ishlash.
VI.  M a’m uriy-xo‘ja lik  ishi.
Rejaning har  bir  b o iim i m azm unini  k o i’ib  chiqam iz.
Kirish  qism ida  m aktabgacha  ta iim   m uassasaning  o‘tgan  davrdagi 
ishining  quyidagi  yo‘nalishlari  bo‘yicha  qisqacha,  am m o  har  tom onlam a 
tahlili  beriladi;
bolalarning  hayotini  saqlash  va  s o g ii g in i  m ustahkam lash  bo'yicha 
ishning sam aradorligi;
T aiim -tarb iy a  jarayonining  va  natijalarining  um um an  va  yosh 
g u ru h lari  bo‘yicha  darajasi  ham da  sam aradorligi,  bolalarning  m aktabga 
tayyorlanganlik darajasi;
O ta-onalar bilan  ishlash  darajasi va  sam aradorligi;
m etodik  b o iin m a la r:  pedagogik  K engashlar,  sem inarlar,  pedagogik 
m aslahatlar,  ochiq  ko i'ik lar va shu  kabi  faoliyatining sam aradorligi;
56

---

m aktabgacha ta ’lim  m uassasa  o‘quv-m oddiy  bazasining holati;
m aktabgacha  ta ’lim  m uassasani  kadrlar,  bolalar  bilan  kom plektlashda 
y u z bergan  o‘zgarishlar;
pedagoglar jam oasi  ishida  qanday  qiyinchiliklar  qayd  etilgan,  qanday 
kam chiliklar  aniqlangan.
M aktabgacha  ta ’lim  m uassasasining  o‘tgan  davrdagi  faoliyatini 
m ana  shunday  har  tom onlam a  tah lil  qilishgina  keyingi  o‘quv  yili  uchun 
m azm unliroq  kom pleks  reja tuzish  va  shu  orqali  butun  ish  sam aradorligini 
oshirish  im konini beradi.
1. 
M aktabgacha ta ’lim m uassasasi  ishiningasosiy vazifalari. Tarbiyalash 
va o‘qitishning asosiy  vazifalarini  aniqlashda tarbiyachilarn ing   pedagoglik 
m ahorati  darajasini,  m aktabgacha  ta ’lim  m uassasa  tipini,  undagi  ta’lim7 
tarbiyaviy  ishning holatini  hisobga  olish zarur.
B ir  yilga  3 -5   vazifani  m o‘ljallash  tavsiya  etiladi:  vazifalardan  1-2 
tasi  yangi,  m aktabgacha  ta’lim  m uassasaning  o‘sish  istiqbollarini  aks 
ettiradigan, 2 -3  tasi oldingi  o‘quv yilid a boshlangan ishni  davom  ettiruvchi 
vazifa bo‘lishi m um kin. M o ljalla n g an  vazifalar y illik  reja bo‘lim larida aniq 
tadbirlar bilan  tasdiqlanishi  kerak.
M asalan:
1. Pedagoglar jam oasining g‘oyaviy-siyosiy va  ilm iy-m etodik darajasini 
davlatim iz  tom onidan  jam iy atn in g   iqtisodiy  va  siyosiy  sohalarida  qabul 
qilingan  m aterialar,  psixologiya  pedagogika  fani  va  am aliyotining  eng 
yangi  yutuqlari,  ta ’lim  tarbiya  sohasida  qo‘llanilayotgan  pedagogik  va 
innovatsion  texnologiyalar,  m aktabgacha  ta’lim  sohasi  bo‘yicha  ishlab 
chiqilgan  va  am aliyotga  tadbiq  etilgan  barcha  qonun  hujjatlarini  o‘rganish 
asosida am alga oshirish.
2. M aktabgacha yoshdagi bolalarning m aktabgacha ta ’lim  m uassasasida 
va oilada  yangi  d astur talablariga muvofiq  m ehnat tarbiyasini  yaxshilash.
3.  O ilaga  yordam ni  kuchaytirish,  oila  va  m aktabgacha  ta’lim 
m uassasasining kelishib  harakat  qilishini ta ’m inlash.
4.  llk  yoshdagi  bolalar  g u ru h larid a  jism oniy  tarbiya  bo‘yicha  ish 
shakllarini  takom illashtirish,  bolalarning  kasallaiíishlarini  kam aytirishga 
erishish.
5.  Yosh  tarbiyachilarga  m urabbiylik  tizim i  orqali  m etodik  yordam 
ko‘rsatish.
II.  Tashkiliy-pedagogik  ish.
Bu  bo‘lim  pedogogik  K engash,  nazariy  sem inarlar,  sem inar-m ash- 
g'ulotlar,  m aslahatlar,  pedagogik jarayo nlarni,  ilg‘or  tajribani  o‘rganish  va
57

---

um um lashtirish  bo'yicha  pedagogik  kabinetining  ishlarini  jam o a  bo‘lib 
ko‘rish va  hokazolarni  qam rab  oladi.
a)  Pedagogik  Kengash  ikki  oyda  bir  m arta  o‘ikaziladi.  Pedagogik 
K engashlarda  partiya-hukum at  hujjatlari:  Xalq  ta’limi  Davlat  qo'm itasi 
va  respublika  X alq  ta ’limi  Vazirligi,  xalq  ta ’lim  b o iim la rin in g   buyruq 
va  ko‘rsatm alari,  buyruqlari,  y o i-y o ‘riq  hujjatlarini  o'rganish  va  bajarish 
m asalalari  m uhokam a  qilish uchun qo‘yiladi;
bolalarning  hayotini  saqlash  va  sog'ligMni  m ustahkam lash,  ularni 
jism oniy  rivojlantirish va takom illashtirish  m asalalari;
«M aktabgacha ta’lim  m uassasasida ta ’lim -tarbiya d astu ri» ning  faoliyat 
turlari,  bolalar  bilan  olib  boriladigan  o‘quv  ishlari  b o iim la ri  bo^yicha 
bajarilishi;
ilg'or  pedagogik  tajribani  um um lashtirish  va  bolalar  m aktabgacha 
ta ’lim  m uassasasi  am aliyotiga joriy  qilinishi;
psixologik-pedagogik  adabiyotda  va  vaqtli  nashrlarda  e’lon  qilingan 
m aktabgacha  voshdagi  bolalarni  tarbiyalash  va  o'qitish  m asalalariga  doir 
dolzarb  ilm iy-nazariy  va m etodik m uam m olarni  m uhokam a  qilish;
ilm iy-am aliy  anjum anlar,  yig ‘ilishlar  m ateriallarini  ularda  qabul 
qilingan  tavsiyalarni  bajarish  bo‘yicha tadbirlarni  ishlab  chiqib  m uhokam a 
qilish;
tarbiyachilar tom onidan  bolalar  m aktabgacha  ta’lim  m uassasasi  ichida 
foydalanish va m etodik birlashm alar, anjum anlar, pedagogik o‘qishlar v ash u  
kabilarda,  chiqish  uchun  tayyoiiangan  m etodik  m ateriallar va  m a’ru zalarn i 
m uhokam a  qilish;
b)  sem inarlar,  sem inar-m ashg4ilotlar.  N azariy  m uam m oli  sem inarlar 
tarbiyachilarning  m aktabgacha  yoshdagi  bolalarni  tarbiyalash  va  o'qi- 
tishning  psixologik-pedagogik  m uam m olari  bo'yicha  ilm iy-nazariy  dara- 
jalarin i  oshirish  m aqsadlarida  o'tkaziladi.  Sem inarlarni  o'tkazishg a 
pedagogik  kabinetlari,  o‘qituvchilar  m alakasini  oshirish  institutlari  yuqori 
m alakali  m utaxassislari,  pedagogika  ilmiy  tekshirish  institutining  ilmiy 
xodim lari,  pedagogika  institutlarning o‘qituvchilari jalb   qilinadi;
d)  m aslahatlar  barcha  tarbiyachilar  uchun  ilk  va  m aktabgacha 
yoshdagi  bolalarni  tarbiyalash  va  o‘qitishning  ayrim   m asalalari  bo‘yicha, 
yosh  m utaxassislar,  ayrim   pedagoglar  uchun  ularning  tayyorgarliklariga, 
xodim lar  toifalariga  ko i'a  -   (tarbiyachilar,  m usiqa  rahbarlari,  logopedlar) 
rejalashtarilishi  m um kin;
e)  pedagogik  jarayon  (mashg^ulotlar,  kun  tartibi,  sayrlar,  o ‘yin  va 
m ehnat faoliyati  va shu kabilar)ni jam o a boMib ko‘rish.  U larning tem atikasi
58

---

pedagogik  K engashlar,  sem inarlarda  m uhokam a  qilinadigan  m asalalar, 
pedagog ik  tajribani  o‘rganish  va  joriy  qilishga  bog‘liq  tarzd a  y u zag a 
keladigan  vazifalarga  ko‘ra  aniqlanadi.  Ochiq  ko‘rik lar  uchun  pedagogik 
jara y o n n in g   eng  m urakkab  m asalalarini  tanlash,  faqat  m ashg‘ulotlarni 
em as,  bolalar  faoliyatining  barcha  turlarini,  bo‘sh  vaqtlar,  sport  ko‘ngil 
ochishlarini  kuzatish va tahlil qilish  m aqsadga m uvofiqdir;
f) ilg"or tajribani o‘rganish, um um lashtirish, tarq atish  va joriy qilish.  Bu 
o‘rinda  tarbiyachilar,  m usiqa  rahbarlari  va  shu  kabilar tajribasini  o‘rganish 
rejalashtiriladi.  Bu  m aqsadda  ko'riklar,  ayrim   m asala,  bir-birlarining 
m ashg‘ulotlarga kirishlar am alga oshiriladi;
g) 
pedagogik  kabinetining  jihozlanishi  -   m aktabgacha  ta’lim 
m uassasasidagi m etodik ishni rejalashtirishning eng m uhim  qism idir. Rejada 
bolalarni  tarbiyalash  va  o‘qitishning  ayrim   m asalalari  bo‘yicha  m etodik 
ishlanm alarni,  rejalar,  ishlanm alar,  m a’ruzalar,  tem atik  ko‘rgazm alar, 
o‘quv-ko‘rgazm ali q o ilan m alar, atributlarni tayyorlash v ajih ozlash nazarda 
tu tilishi  m um kin.
III.  K adrlar bilan  ishlash.
Q uyidag ilar rejalashtiriladi:
a)  kadrlarni  tanlash  va joylash;
b)  xodim larn ing g ‘oyaviy-siyosiy  darajasini oshirish;
d) yoshga  doir m alakani  oshirish.
Pedagog  va  texnik  xodim lardan  iborat  kadrlarni  tanlash  ham da 
jo y lash tirish   ularning  kasb  tayyorgarliklari,  ish  tajribalari,  ishchanligi, 
individual-psixologik  hususiyatlari,  qiziqishlar  va  m ahoratlariga  ko‘ra 
am alga  oshiriladi.  Shuningdek,  xodim larning  psixologik  bir-birlariga 
m osliklarini  ham   hisobga olish  kerak  (psixologik  bir-biriga  m os  kelm aslik 
faktlarini  yetarlicha  baholam aslik  jam o ad a  nizolarning  kelib  chiqishiga, 
m a’naviy-psixologik m uhitning buzilishiga olib  keladi).
R ejada  boshqaruv  apparati  (m udira,  uslubchi,  katta  m editsina  ham - 
shirasi,  xo‘jalik   ishlari m udiri  va  boshqalar)ning vazifalari  aniq ko‘rsatilgan 
va  faoliyatlari  koordinatsiya qilingan  b o iis h i  kerak.
X o d im larning   g‘oyaviy-siyosiy  saviyasini  ^oshirish.  Bu  boMimda 
m aktabgacha  ta ’lim  m uassasasi  har  bir  xodim ining  siyosiy  o‘qishi,  qaysi 
to^garak,  sem inarlarda  qatnashishi  rejalashtiriladi.  P edagoglarning  siyosiy 
o^qishlarida  asosiy  o‘rnini  I.A .K arim ov  asarlarini,  D avlatim izning  barcha 
sohalarda  qabul  qilgan  m ateriallarini,  xalqim iz  va  boshqa  m ainlakatlar 
xalqlari_hayotidagi  yorqin  siyosiy  hodisalarni  o'rganish,  egallashi  kerak. 
B ular  m illiy  istiqlol  g‘oyasini  chuqurroq  egallashga  va  m aktabgacha ta ’lim
59

---

m uassasasidagi  barkam ol  qilib  tarbiyalash  m asalalarini  m uvaffaqiyatliroq 
hal  etishda  foydalanish  im konini  beradi.  Xuddi  shu  b o iim d a   texnik 
xodim lar  bilan  o‘tkaziladigan  siyosiy  o'qish:  suhbat,  m a’ruza,  gazetalarni 
o‘qish,  siyosiy  hodisalarni m uhokam a  qilish  rejalashtiriladi.
Ish  m alakasini  oshirish,  m aktabgacha  ta iim   m uassasalarida  bunday 
ishning  shakllari  xilm a  xildir:  sem inarlar,  pedagogik  K engashlar,  ochiq 
koi'iklar,  m aslahatlar,  shuningdek,  tarbiyalash  va  o‘qitishning  eng  yaxshi 
tajribasini o‘rganish;
m aktabgacha  ta iim   m uassasadan  tashqari  o‘qituvchilar  m alakasini 
oshirish  kurslari  orqali  pedagoglarning  m alakalarini  oshirish  shakllari, 
m etodik  birlashm alar,  ilg‘or  tajriba  m aktablari,  m uam m oli  ijodiy  sem i- 
narlarda qatnashish;
IV.  Ta'lim -tarbiyaviy  ishga  rahbarlik va  uni  nazorat  qilish.
M azkur  b o iim   rejasida  m aktabgacha  t a iim   m uassasasi  pedagoglari 
faoliyatini  nazorat  qilishning  har  xil  turlari:  frontal,  tem atik,  qiyosiy, 
ogohlantiruvchi turlarini am alga oshirish m oijallanadi.  Tarbiyachilar ishini 
o‘rganish  va  uni  nazorat  qilishning  asosiy  m aqsadi  pedagoglarga  yordam  
berish, xatolarning oldini olish va to ‘g ‘rilash, ilg"or tajribani um um lashtirish 
va tarqatishdir.  Rejada nazoratning asosiy yo‘nalishlari, m azm uni  va turlari 
belgilanadi,  yakunlarni  chiqarish m uddat va  shakllari  k o i’satiladi.
Quy idagilarga rahbarlik va nazorat qilishda alohida e’tibor berish lozim:
XTV  va  X TB ning  m aktabgacha  ta iim   m asalalariga  doir  qarorlarining 
bajarilishi;
Xalq  ta iim i  Davlat  q o in ita si  va  respublika  Xalq  ta iim i  Vazirligi,  xalq 
ta iim   b o iim la rin in g  buyruq  va  ko‘rsatm alarining  bajarilishi;
m aktabgacha  ta iim   m uassasasi  va  bola  bilan  to id iris h   bo'yicha  xalq 
xo'jalik  rejasining bajarilishi;
inspektorlik  tekshiruvlarining  takliilari,  pedagogik  Kengashlar,  ishlab 
chiqarish  m ajlislarining qarorlari,  m aktabgacha ta iim   m uassasasi  bo‘yicha 
buyruq  va ko‘rsatm alarning  bajarilishi;
«M aktabgacha 
ta iim  
m uassasasida 
ta iim -ta rb iy a  
d asturi»ning 
bajarilishi;
g uruh larda  bolalar  hayoti  va  ularni  tarbiyalash  uchun  sharoitning 
yaratilishi;
kadrlar  bilan  m etodik  ishning  va  ularning  m alakasini  oshirishning 
tashkil  etilishi  va  uning m azm uni;
hujjatlar,  o‘quv-ko‘rgazm ali  q o ila n m a la r  va  o‘yin  m ateriallarining 
holatini;
ota-onalar,  m aktab,  korxona  bilan  ishlash;
60

---

X avfsizlik texnikasi  va  m ehnatni  m uhofaza  qilish,  bolalar travm atizm i 
va  ular  uchrashi  m um kin  boMadigan  baxtsiz  hodisalarning  oldini  olish 
ishining holati.
R ejada har bir yosh g u ru h id ag i  ishni  frontal tekshirish  nazarda  tutilgan 
boMishi  kerak.  Frontal  teksh irish larn in g  y akunlari  pedagoglar  Kengashi va 
ishlab  chiqarish  m ajlisi m uhokam asiga  qo‘yiladi.
Flar  oyda  pedagogik  ishning  alohida  bo‘lim larini  tem atik  nazorat 
qilish  rejalashtiriladi.  Tem atik nazoratni  ilg‘or tajribani  o;rganish, tarqatish 
bilan  birga  qo‘shib  olib  borish  m aqsadga  muvofiqdir.  Rejada  xoh  bir,  xoh 
bir  varakayiga  bolalar  bog‘chasidagi  bir  necha  yosh  g u ru h larid a  tem atik 
nazoratdan  foydalanish  belgilanishi  m um kin.
N azoratning  qiyosiy  va  ogohlantiruvchi  tu rlari  ishni  endi  boshlayotgan 
yosh pedagoglar  ishida  sodir b o iis h i m um kin bo‘lgan xatolarni  oldini  olish 
m aqsadida rejalashtiriladi.
A m aliyot  ko‘rsatishicha,  m aktabgacha  ta ’lim  m uassasasi  ichidagi 
nazoratni  kompleks  rejalashtirish  ju d a   yaxshi  sam ara  beradi.  U  jadval 
ko‘rinishiga  ega  bo‘lib,  unda  kim ,  qachon,  k im n in g  pedagogik  jarayoni 
holatini, q a y sifa o liy a ttu rla rid a o ‘rganishi, nazoratning qay situ ri, m etodlari, 
axborot to‘plashning qaysi  usullari  (kuzatish,  kalendar rejalarining,  bolalar 
faoliyatlari  natijalarining tahlili  va shu  kabilar)  ko;rsatiladi.
O ta-onalar bilan  ishlash.
Bu  bo‘limda:
O ta-onalarning  pedagogik  m adaniyatlarini  oshirish,  pedagogik  um u- 
miy  ta ’lim  (m aslahatlar,  pedagogik  bilim lar universitetlari,  oiladagi  tarbiya 
bo‘y ic h a ta jrib a  alm ashish  anjum anlari, savol v ajav o b  kechalari, pedagogik 
m avzulardagi  disputlar,  m unozaralar) ni  ta’m inlash;
keng  ota-onalar  faoliyatini  m aktabgacha  ta ’lim  m uassasa  ishlarida 
qatnashishiga,  um um iy  va  g uruhiy  ota-onalar  m ajlislarini  o‘tkazishga jalb  
qilish;
turli  yosh  ona,  ota,  buvi,  buvalar to‘garak va  m aktablarining faoliyati;
oilaviy  tarbiya tajribasini  o‘rganish,  nobob oilalar  bilan  ishlash;
oilaviy  terbiyaning  dolzarb  m asalalari  b o ^ ic h a   ota-onalar  uchun 
m aslahat;
ko‘rgazm ali  propaganda  oilaviy  tarbiyaning  dolzarb  tem atikasi, 
oiladagi  tarbiyaning  eng  yaxshi  tajribasini  propaganda  qilish  bo‘yicha 
ko^gazm alarni  bezash;
pedagog  va  ota-onalarning  m ahalliy  m atbuot,  radio,  va  televideniya 
orqali  chiqishlari;
61

---

otaliqqa  oigan  korxonalarga,  ota-onalarga  pedagogik  bilim   berishda 
yordam   ko‘rsatish  (m aslahatlarni  tash k il  qilish  va  m a’ru zalar  o‘qish) 
rejalashtiriladi.
VI.  M a’m uriy-xo‘jalik   ishi.
Bu  boMimda:
m aktabgacha  yoshdagi  bolalar  hayotini,  ularni  tarbiyalash  va  o‘qitish 
uchun  eng  yaxshi  sharoitlarni  yaratishga  (xonalarni  ta ’m irlash,  m ebellar 
olish,  m aydoncha  va  boshqa  joylarni  jihozlashga)  yoMlangan  byudjet 
m ab la g ia rid a n  ratsionalroq  foydalanish tadbirlarini; 
xona  va m aydonchadagi sport  zonalarini jihozlash; 
m aktabgacha  ta’lim  m uassasasi  territo riy asin i  obodonlashtirish  va 
ko‘kalam zorlashtirish;
m aktabgacha  ta ’lim  m uassasasining  yoritish,  isitish  va  havo  iqlim ini, 
yong‘in xavfsizligini  yaxshilashga  doir tadbirlarni nazarda tutish  lozim.
Y illik  reja barcha b o iim la rin in g  m azm un iga qo‘yiladigan  m uhim  talab 
bu  ularning   aniqligidir.  Faqat  ana  shundagina  u  m udir,  usíubchi  va  butun 
pedagoglar jam oasining amaliy  ishida foydali  qo‘llanm a bo'lishi  m um kin.
Shu  bilan  birga  reja ju d a  katta va  o‘ta   m ufassallashtirilgan  b o im aslig i 
kerak.  Rejaga  o‘z-o‘zidan  tushunarli  bo‘lgan  kundalik  ishlarni  yozm aslik 
kerak.  Bu  uning  hajm ini  oshirib  yuboradi  va  undan  asosiyni  aniqlashni 
qiyinlashtiradi.
Y illik  rejaga  qo‘yiladigan  eng  m uhim   talablardan  biri  uni  barcha 
b o iim   va  bandlarining to iiq   m uvofiqlashganligi  va  bir-birini  toMdirishidir. 
Tabiiyki,  m aktabgacha  ta’lim  m uassasaning  o‘ta  m ufassal  tuzilgan  yillik 
rejasi  ham   mak 
¿acha  ta’lim  m uassasasi  faoliyatining  butun  xilina 
xilligini  qam rab ololmaydi,  hayotning taqozosi  yu zag a keltiruvchi  ob’ektiv 
sabablar tufayli  b o iish i  m um kin  o‘zg arishlarni nazarda tutolm aydi.
Y illik rejaning dastlabki  qoralam asini  m udira va usíubchi  m aktabgacha 
ta ’lim  m uassasasining  o‘tgan  yilgi  ishini  tahlil  qilish  asosida  tuzadi. 
So‘ngra  y illik   rejaning  m azm unini jam o a  bilan  ishlab  chiqarish  m ajlisida, 
pedagogik  K engashda  va  individual  suhbatlarda  keng  m uhokam a  qiladi. 
Shunday  qilib,  yillik  rejani  tuzishga  butun ja m o a  jalb   qilinadi  yangi  o‘quv 
yilid a  qanday  pedagogik  m asalalarni  m uhokam a  qilish  lozim ligini  hal 
qiladi,  qo‘shim chalar,  o‘zgartirishlar  kiritadi.  Bu  yillik   rejaning  realligi  va 
am aliyligini ta ’m inlaydi.  Shundan so‘ng y illik  reja o‘quv yili boshlanishidan 
oldingi  pedagogik  K engashlarning  birida  batafsil  m uhokam a  qilinadi  va 
tasdiqlanadi.
62

---

Y illik  reja  xodim lar  uchun  qulay joyda,  m asalan,  pedagogik  kabinetda
saqlanishi kerak, bu m o‘ljallangan tadbirlarni am alga oshirish uchun m as’ul
bo‘lgan  h a r - b i r  kishi  kerak  boTganida  uni  olib ko‘rishini  ta’m inlaydi.