Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью данного исследования стала разработка методических основ и практических предложений по ознакомлению с произведениями искусства и их анализу. Систематическое знакомство с картинами известных художников должно рассматриваться как необходимый элемент интегрированного процесса образования и использования смежных дисциплин гуманитарного блока. Результатом проведенной работы могут служить следующие выводы:
а) комплексный характер современного образования, предполагающий объединение нескольких образовательных линий при изучении гуманитарных предметов, обуславливает использование искусствоведческих бесед как инструмента для проведения занятий по смежным дисциплинам;
б) овладение искусствоведческими знаниями дает молодому человеку возможность понимать образный язык произведения искусства, свободно оперировать сложными художественными понятиями, совершенствует абстрактное мышление учащегося, развивает способность делать собственные умозаключения и обобщения;
в) беседы по изобразительному искусству должны предлагаться блоками, между которыми прослеживается смысловая и логическая связь. В структуре беседы обязательно наличие биографического момента, но при этом анализ конкретных произведений не должен подменяться рассказом о творчестве отдельного мастера или о жизни конкретных людей, изображенных художником.
г) беседы по изобразительному искусству обязательно должны сочетать в себе познавательный, мировоззренческий и эстетический аспекты, а также в течение одной беседы, по возможности, должны анализироваться работы, разные по технике исполнения (живописные, скульптурные)
Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы. Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.
Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, — все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.
В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса — это первое из условий успешного воспитания.
Таким образом, действительно, средства искусства, используемые в учебно-воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания младших школьников. Опытные педагоги, зная это, способны посредством искусства воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное. На наш взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, учитель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.