Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства

План

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1.1. Формирование искусствоведческих и эстетических знаний и представлений школьников в процессе восприятия и анализа произведений искусства. Взаимодействие искусства и действительности как принцип эстетического воспитания
1.2. Художественный вкус
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА
2.1. Роль учителя в ознакомлении детей с произведениями искусства
2.2. Восприятие произведений изобразительного искусства
2.3. Формы и методы формирования художественного вкуса школьников на уроках изобразительного искусства в процессе восприятия и анализа произведений искусства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях духовно-нравственного возрождения общества важная роль в формировании чувства прекрасного у подрастающего поколения, высокого эстетического вкуса, умения понимать, ценить красоту не только искусства, но и окружающей действительности, развитии творчески активной личности принадлежит школе, в частности, предметам художественно-эстетического цикла. При этом особое значение приобретает приобщение учащихся к богатейшим традициям мировой и отечественной культуры, постоянное использование в системе художественно-эстетических дисциплин творческого потенциала произведений искусства.
Обучение и воспитание учащихся с использованием произведений искусства способствует формированию эстетического отношения учащихся к окружающей действительности, стимулирует эмоционально-образную, художественно-познавательную активность школьников, способствует развитию их интереса к культуре.
Анализ методов преподавания изобразительного искусства на различных этапах развития общества показывает, что во все времена процесс обучения базировался на творческом обобщении опыта прошлого, использовании устоявшихся художественно-эстетических традиций изобразительного искусства. Этот важный принцип сохраняет актуальность и на современном этапе художественного образования и эстетического воспитания школьников.
Вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе привлекают к себе все более пристальное внимание педагогов, работников искусства и широкие круги общественности. За последнее время проделана значительная работа по обсуждению и выработке определенных программ, рекомендаций и методических указаний как по общим, так и по частным вопросам эстетического воспитания учащихся на уроках изобразительного искусства. Однако состояние преподавания изобразительного искусства в массовой школе еще не отвечает должным требованиям, предъявляемым программой. Эстетическое воспитание на уроках нередко сводится лишь к обучению элементарным навыкам рисования. Интересы специалистов, разрабатывающих инновационные концепции образования, не соприкоснулись с проблемами развития у школьников способностей самостоятельного анализа произведений на занятиях по изобразительному искусству. Тогда как именно знакомство со структурой художественного произведения и с законами восприятия искусства должно актуализировать исследовательскую позицию учащегося, благодаря которой он сможет самостоятельно постигнуть смысл живописного (или графического) произведения, освоить способы художественного мышления.
Недостаточная разработанность вопросов эстетического воспитания школьника средствами изобразительного искусства, а также актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования обусловили выбор темы «Эстетическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства».
Цель исследования – поиск путей, форм и методов формирования и совершенствования художественного вкуса школьников в процессе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства.
Задачи исследования:
- изучить и теоретически обобщить возможности использования произведений изобразительного искусства в художественно-педагогическом образовании школьников;
- разработать и апробировать на уроках изобразительного искусства педагогические условия эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства;
- определить критерии, сформированные художественно-эстетическим восприятием произведений изобразительного искусства в процессе приобщения к художественной культуре.