Eshboyeva izozaning maktabgacha pedagogika fanidan tayyorlagan

Tadqiqotining tuzilishi va hajmi
Kirish, 2 bob, 4paragraf, xulosalar, foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati.


I-bob. Didaktikaning asosiy tushunchasi va kategoriyalari

1.1.Didaktika tushunchasi

Didaktika asosiy kategoriyalar - bir mulohaza , bu fan mohiyati. u tabiat va o'quv jarayonini maxsus xususiyatlarini belgilab beradi, chunki ilm Bu maydoni ajralmas, pedagogika bilan bog'liq. didaktika asosiy kategoriyalari: tarbiya, ta'lim berish, o'qitish, o'quv, ta'lim, bilim, ko'nikma, maqsadi, mazmuni, tashkil etish, turlari, shakllari, usullari va natijalari (mahsulotlar). Keyingi, ning batafsil Bu haqida gaplashaylik.

didaktika asosiy turkum ko'rib chiqishdan oldin, tushunchasi mohiyati bilan shug'ullanish kerak. Shunday qilib, bu ta'lim muammolari (o'quv nazariyasi bir xil) o'rganish qilingan pedagogika bo'limi hisoblanadi. Bu atama birinchi nemis tarbiyachisi Volfgangom Ratke tomonidan tilga olinadi. Keyinchalik tadqiqotchilar tushunchasini kengaytirdi. Endi bu fan ta'lim haqida, balki uning maqsadlari, usullari va natijalariga haqida emas, balki faqat.

asosiy didaktik toifasida hisobga olib, quyidagi bo'limlarda ushbu fanni ajratish mumkin:

• 
  umumiy - o'z ichiga oladi bevosita tushunchasi va ta'lim jarayoni, yakuniy natijani ta'sir ta'lim jarayoni, bor bo'lgan ta'lim jarayonini ta'sir omillar, shuningdek, shartlari;
  
• 
  xususiy - usullar va har bir muayyan mavzuning o'ziga xos pedagogik.
  

mavzu didaktikasi, bir butun sifatida ta'lim tizimini tarafdoridir. ilm-fan muammolariga kelsak, u bunday lahzalar ta'kidlash joizki:

• 
  (Taqdim etish kimga va qanday ma'lumotlar uchun) o'rganish ta'lim masalalari;
  
• 
  kognitiv faoliyatini va uni faollashtirish yo'llarini qidiruv qonunlari o'rganish;
  
• 
  o'quv jarayonini tashkil etish;
  
• 
  topish va yangi ma'lumotlarni o'xshatmoq talabalarni rag'batlantirish aqliy jarayonlarni ishlab chiqish;
  
• 
  ta'lim, yangi, yanada ilg'or shakllarini ishlab chiqish.
  

Bu mavzuni, didaktika asosiy turkum tashkil nima savolga bir necha fikr bor, deb qayd etish lozim. Nima intizomini o'rganmoqda? R, biz allaqachon bir necha ishora qilgan bo'lib:

• 
  ta'lim va o'quv jarayonini asosi sifatida tayyorlash;
  
• 
  Bunday maqsad, shakllari, vositalari, tamoyillari va qonunlar kabi ta'lim parametrlari;
  
• 
  o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'sir xususiyatlari;
  
• 
  atrof-muhitni o'rganish
  

Vazifalar, asosiy didaktikasi Turkum darajada muammo qarab biroz farq qilishi mumkin. Biz umuman ilm-fan haqida gapirish bo'lsa quyidagicha, uning asosiy muammolari e'lon mumkin:

• 
  o'quv maqsadlariga ifodalash. ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari, ular nima kerak xabardor bo'lishi kerak. pirovard maqsadi mavjud bo'lsa, o'qish ancha oson va yanada samarali bo'ladi.
  
• 
  ta'lim eng muhim vazifalaridan biri - har tomonlama rivojlantirish orqali barkamol shaxsini shakllantirish hisoblanadi.
  
• 
  aniqlash ta'lim mazmuni. belgilangan maqsadda, shuningdek, tashqi va ichki sharoitlariga qarab, o'rganish hozirgi dasturi hosil bo'ladi.
  
• 
  Didaktiği ma'lumot taqdim etish qanday muammoni hal. ta'lim to'g'ri yondashuv, ba'zan tomoshabinlar materiallar muvaffaqiyatli idrok ta'minlaydi.
  
• 
  mos didaktik vositalarni (o'quv moddiy) topish. muammo, shuningdek, ularning shakllanishi va foydalanish tamoyillari rivojlantirish hisoblanadi.
  
• 
  tamoyillari va o'rganish qoidalarini tahrir. Ular standartlashtirilgan bo'ladi qaramay, ular muayyan sharoitlariga ko'ra, sozlanishi.
  
• 
  ta'lim muammolarni o'rganish - bu didaktika ham muhim hisoblanadi. Shuningdek ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollari e'tibor.
  
• 
  Ulash pedagogik va boshqa tegishli fanlar.
  

Didaktiği - uning mohiyatini va muammolarni aks fan asosiy kategoriyasi. Shuningdek quyidagilardir tamoyillari, e'tibor:

• 
  aniqlik printsipi. Olimlar ko'zlari boshqa sezgi qaraganda 5 barobar ko'proq ma'lumot sezmagan xulosaga keldi. Shunday qilib, osonlik bilan optik tizimi orqali miyaga uzatiladi, va ma'lumotlar uzoq vaqt davomida saqlanadi.
  
• 
  sistematik printsipi. inson miya anglash nima bo'layotganini butun tasvirning aks faqat agar ma'lumotlarni idrok. ma'lumotlar ichki tuzilishi yoki hodisalarni tushunchalar muvofiq, davriy taqdim qilinishi kerak. Bundan tashqari, shaxsi barkamol rivojlanishi uchun muntazam mashqlar kerak.
  
• 
  kuch printsipi. inson miya unga yetib signallari uchun amal qiladi tanlab hisoblanadi. Xotira (mazmun jihatidan va taqdimot jihatidan ham) axborot qabul qilish uchun eng yaxshi hisoblanadi. Shunday qilib, moddiy yaxshi va doimiy, o'quv jarayoni va ma'lumotlar taqdimot usullari tashkil e'tibor kerak.
  
• 
  mavjudlik tamoyili. moddiy yoshi va talabalar rivojlantirish darajasiga muvofiq bo'lishi kerak.
  
• 
  ilmiy tamoyil. Bu ishonchli va tasdiqlangan bo'lgan o'quv materiallari, to'g'ri tanlash ta'minlaydi. Bundan tashqari, ilm amaliy mashg'ulotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak.
  
• 
  nazariyasi va amaliyotining munosabatlar tamoyili. Bu oldingi bandda dan quyidagicha
  

Bu har qanday fan asosiy tushunchalar qaysi butun ustida ekanligini ta'kidlash lozim tadqiqot. Shunday qilib, didaktika quyidagi asosiy kategoriyalari:

• 
  o'quv - ma'lumotlar uzatish talabalar bo'yicha o'qituvchining faoliyati, kelajakda o'z amaliy dastur ham faqat ma'lumot olish emas qaratilgan, lekin;
  
• 
  ta'limot - bilim va amaliy ko'nikmalarni natijasida faoliyati va xulq-yangi shakllarini shakllantirish;
  
• 
  o'quv - maqsadli tizimli bilim transfer faoliyati va o'qituvchilar va talabalar ishtirokida ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
  
• 
  ta'lim - ta'lim jarayonida erishilgan natija;
  
• 
  bilim - qabul, tushunish va ko'payish uchun yoki amalda o'qituvchi olingan ma'lumotlarni foydalanish imkoniyati;
  
• 
  san'at - orttirilgan bilim amal qilish qobiliyati;
  
• 
  Malakalarning - (takroran izidan amalga erishilgan) avtomatizmi olib qobiliyati hisoblanadi;
  
• 
  sub'ekt - ekspertiza maydoni;
  
• 
  o'quv moddiy - odatda nizomlarda belgilangan mavzu, mazmuni;
  
• 
  Trening maqsadi - bu ta'lim jarayonida o'qituvchilar va o'quvchilar tomonidan istalgan natijasidir;
  
• 
  o'qitish usuli - belgilangan maqsadga erishish uchun qaysi bir usul;
  
• 
  mazmunini o'rganish - bu ilmiy bilim, amaliy ko'nikmalari, shuningdek talaba o'qituvchi o'tkazilishi kerak fikrlash bir yo'ldir;
  
• 
  o'quv qo'llanmalar - o'quv jarayoni bilan birga har qanday maqsad qo'llab-quvvatlash, (bu tutorials, va uskunalar, va o'qituvchining tushuntirish) bo'ladi;
  
• 
  natijalarini o'rganish - ta'lim oxirida erishildi nima (maqsad farq qilishi mumkin).
  

didaktika asosiy kategoriyalar, shuningdek, nafaqat yuqorida aytilgan tushunchalar, lekin kuzatish bo'ladi. Aniqlangan va yanada tahlil maqsadida ob'ekt xatti o'rganish maqsad qilib qo'ygan. Monitoring jarayonida nafaqat mavzu asosiy faoliyati aratilgan, balki hokazo reaktsiyalar, imo-ishoralar, tabassumlar va kabi batafsil. Shunday qilib, monitoring faoliyati asosiy tamoyillari quyidagilarni:

• 
  e'tibor - muayyan maqsad va unga erishish uchun bir reja bo'lishi kerak, bu tartibda;
  
• 
  muvozanatli rivojlantirish - psixolog yoki o'qituvchi tadqiqot dasturi, balki uchrashuv muhim shartlar asosida emas, faqat ochiq-oydin rasm bo'lishi kerak;
  
• 
  tahliliy - tadqiqotchi muayyan xulosalar chiqarishlari mumkin tahlil qilish asosida muhim tafsilotlarni umumiy ma'noda xavfsiz holatga ega bo'lishi kerak;
  
• 
  murakkabligi - ular o'zaro bog'liq ekanligini unutmang, alohida-alohida har bir tafsilotni o'rganish;
  
• 
  tizimli - naqsh va munosabatlar, va yo'nalishlari aniqlash;
  
• 
  Ro'yxatdan - barcha ma'lumotlar ishlash ko'maklashish va kelajakda ularni hal qilish imkonini ta'minlash uchun (yozma yoki multimedia shakli) qayd qilinishi kerak;
  
• 
  aniq shartlari - nomaqbul ikki marta talqini.
  

Bunday mavzu sifatida tushunchalar, maqsadlari va didaktika asosiy toifalari bilan birga, shuningdek, ilm-fan xususiyatlari bir qator aniqlash kerak. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  ta'lim - o'qituvchi, talaba bilim o'tkazish;
  
• 
  rivojlanayotgan - shaxsiy va psixologik fazilatlarini shakllantirish;
  
• 
  Ta'lim - O'zim uchun va boshqalarga munosabatlarni o'rnatish uchun.
  

Maktabgacha ta'lim - bilim va yosh bolalarda ko'nikmalarini rivojlantirish qonunlarini o'rganadigan fan filiali hisoblanadi. Bu holda, maktabgacha didaktika asosiy kategoriyalar faqat bilim va mahorat o'z ichiga oladi. Yosh bolalar, ular aloqa, shuningdek, o'yin davomida jarayonida shakllanadi. Asosiy ajratib turadigan o'ziga xos xususiyati ularni shakllantirish trening tashkil qilish lozim emas, deb hisoblanadi. Shunday qilib, maktabgacha didaktika asosiy kategoriyalar tabiiy asoslangan , bilim jarayonning.

Bu didaktika turli olimlar qarashlari tubdan farq bo'lishi mumkin, deb ta'kidlash lozim. Shu munosabat bilan, quyidagi tushunchalar mavjud:

• 
  An'anaviy - asosiy unga ko'ra didaktika kategoriyalari, ta'lim va pedagogik faoliyati. Bu sohada eng mashhur vakillari Comenius, Distervega, Herbart va Pestalozzi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.
  
• 
  Pragmatik - talabalar bilim faoliyati uchun eng e'tibor qaratilmoqda. Bu tushunchaning tarafdorlari Dyuil, Lai va Tolstoy hisoblanadi.
  
• 
  ularning yaqin munosabatlar bir ta'lim va tarbiya - zamonaviy tushunchalar, didaktika asosiy kategoriyalar ko'ra. Shu versiya Davydov, Zankov, Ilin va El'konin bo'lib o'tdi.