Электронный образовательный ресурс как структурный компонент методического обеспечения образовательного процесса спо

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

29 
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В 
ГАПОУ СО «ЕАДК» 
 
2.1. Электронно-образовательного ресурс: аспекты проектирования
 
При 
проектировании 
электронного 
образовательного 
ресурса 
необходимо ориентироваться на достижение заданных ФГОС и рабочей 
программой дисциплины групп компетенций. Проектирование ресурса 
осуществляется в соответствии с системой требований. 
Концептуальные требования предполагают обязательное соответствие 
ФГОС в освоении основной образовательной программы СПО. 
Следующая группа связана с общими требованиями к учебным ресурсам: 

наличие и обоснование целей и задач обучения; 

соотнесение целей с образовательными результатами, адекватными 
данному ресурсу; 

ориентация на компетентностный подход; 

соответствие достижениям науки в предметной области; 

обеспечение межпредметных связей содержания образования; 

наличие современных форм и активных методов организации 
учебного процесса; 

соответствие психолого-возрастным особенностям обучающихся; 

обеспечение оптимизации объема учебной нагрузки; 

обеспечение возможности использования учебных материалов в 
дистантной форме; 

оптимальность состава ЭОР; 

адекватность 
образовательных 
технологий 
и 
технического 
инструментария. 
Особое место занимают требования методической целесообразности и 
обеспечения ресурса. К этим требованиям относятся: соответствие 

---

30 
нормативным требованиям разного уровня (министерство, образовательному 
учреждение), 
программного 
обеспечения 
учреждения 
образования, 
логичность и последовательность предъявляемых модулей (разделов), 
разнообразные, эффективные формы и методы педагогической квалиметрии 
процессов промежуточной и итоговой аттестации. 
Методическое обеспечение должно быть представлено рабочей 
программой 
дисциплины, 
календарно-тематическим 
планом, 
соответствующим комплектом методических указаний, рекомендаций для 
преподавателя и обучающегося по освоению дисциплины или отдельных 
модулей (разделов), системой требований к организации самостоятельной 
работы обучающихся, учебная литература (учебники, учебные пособия, и 
т.п.). 
Отдельной группой должны быть представлены технические требования 
к материалам как текстовым, так и графическим. Требования определяются 
образовательным 
учреждением 
в 
соответствии 
с 
техническими 
возможностями организации образовательного процесса. 
Проектирование электронно-образовательного ресурса включает в себя 
подготовительный этап и этап сборки [16]. 
Первый этап связан с подбором основных источников информации и 
формированием системы дидактических единиц содержания образования. 
Важно отметить, что подбор системы дидактических единиц содержания 
образования четко отражал требования рабочей программы дисциплины. 
Далее следует работа по формированию структуры учебного материала 
и разработке «сценария» освоения содержания учебных материалов. 
«Сценарий» освоения определяет объем, формат, и формирование как текста 
в целом, так и основных разделов (модулей). 
Преподаватель осуществляет выбор или разрабатывает, перерабатывает 
учебный материал для мультимедийного предъявления обучающимся. Это 
могут быть видеофрагменты, графические изображения, статические или 
динамические презентации. Проводится отбор преподавателем или совместно 

---

31 
с отделом технической поддержки программных средств общего назначения: 
инструментальных сред программирования, соответствующих редакторов 
(текстовых и графических), аниматоров, программ оцифровки аудио/видео и 
т.п. 
Второй этап связан со сборкой
 
разработанных компонентов 
(информационный, 
обучающий, 
контролирующий) 
электронно-
образовательного ресурса для демонстрации обучающимся в соответствии с 
разработанным планом – сценарием. 
Этапы разработки электронно-образовательного ресурса представим на 
рис. 1 
Дидактические задачи 
разработки сценария 
Этап подготовки к проектированию ЭОР 
Отбор 
теоретических 
единиц 
содержания 
образования 
и 
соответствующего 
содержания 
учебного 
материала единиц 
Определение 
структуры 
отобранного 
учебного 
материала 
Обработка 
текстового 
материала 
Отбор 
и 
соотнесение 
с 
учебными