“Электр ва магнетизм” фанидан

takomillashtirishga o‟tadi: Navbatdagi 

muammoni  ifodalashga o‟tadi. Buning 

uchun magnetizmni  elektrga  aylanish 

hodisasi- EIH ga umumiy  ta‟rif beradi. 

Ta‟rifdan kelib  chiqqan holda EIH 

qanday sharoitdagi tajribada  yuz beradi? 

Buning  uchun nima  qilish  kerak?   degan 

bosh muammoli  savolni o‟rtaga 

tashlaydi.  Bu  savolning  yechimi  1-

ilovadagi  4-savolning  javobi bilan 

bevosita bog‟liqligini  aytadi. Talabalar 

bu muammoli  savolga mustaqil  javob 

topishlari  uchun ulardan 5ta kichik  guruh 

tuzadi va muammoning   yechimini 

grafikli  organayzer texnologiyasining 

“Qanday?” diagrammasi  ko‟rinishida 

(3A-ilova)  aks etirishni  topshiradi va 

buni tushuntirib  beradi. Bu 

diagrammadan  kelib  chiqadigan tasnifiy 

xulosaga (3-ilova)  tayanib  muammoni 

natural  tajribalarda  hal  etishga o‟tadi. 

“EIH” ning  Faradey tomonidan tajribada 

ochilishi  nega uzoq davom etgani  (1821-

1831y 29-avg.)  sababini tushuntiradi; 

Tajribalarda  ishlatiladigan  asbob-

uskunalar  bilan  tushuntiradi.  Tajribalar 

Faollashtiruvchi 

savollarga  (1-

ilovada-  gi) javob 

beradilar. 

 

Muammoli 

savollarga  (2-

ilovadagi)  javob 

izlab  munozara 

qiladilar,  muammoni 

yechish bo‟yicha 

fikrlar  aytadilar. 

 

 

 

 

 

Muammoni  yechish 

bo‟yicha fikrlar 

bildiradilar,  tahlil 

qiladilar. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Guruhlarda 

“Qanday” mantiqiy 

diagrammada  javob 

yozadilar,  yakuniy 

xulosa yozadilar. 

 

 

 

 

 

---

 

48 

sxemasi aks etirilgan  ko‟rgazmali 

materialdan  (4-ilova)  foydalanib, gurux 

sardorlari ishtirokida  tajribalarni  navbat 

bilan  namoyish qiladi.  Tajribalar 

mohiyatini  gapiradi. Ularni 

umumlashtirib  EI qonunini  ta‟riflaydi,   

ifodasini  yozadi. Ifodadagi minusning 

fizik  mohiyatini  Lens qoidasi bilan 

bog‟laydi. Qoidaning mohiyatini 

ko‟rgazmali  (5-ilova)  materialdan 

foydalanib  va natural  namoyish  tajriba 

yordamida tushuntiradi. 

Shundan so‟ng 6-ilovada  keltirilgan 

navbatdagi  ikkita  muammoli  savol bilan 

talabalarga  murojat qiladi.  Talabalarni 

eshtib, hali  javoblar to‟la emasligini 

aytadi. Maksvell  gipotezasini 

ko‟rgazmali  chizmadan (7a-ilova) 

foydalanib  aytiladi  va shu asosida 1-chi 

savolga, so‟ng yana ko‟rgazmali 

chizmadan  (7b-ilova)  foydalanib ikkinchi 

savolga javob beradi. 

Shundan so‟ng EIH ning  amalda 

qo‟llanilishini  mazmunini  gapirib  beradi. 

Talabalardan  tushunmagan  masalaldarda 

savol berishini  so‟raydi. 

2.5. Taqdimot boshlaganini  ma‟lum 

qiladi.  Guruh vakillarini  eshitadi. 

Mantiqiy  “Qanday”? diagrammaning   

eng yaxshisini  daftarlariga  yozishni 

talabalarga  aytadi. Talabalar  javoblarini 

baholaydi. 

 

 

 

 

Eshitadilar, 

kuzatadilar, 

yozadilar. 

 

 

 

 

 

 

 

Guruhlarda  bu 

muammoli  savolga 

javob uchun 

muzokara  

boshlaydilar,   vakil- 

lar javob beradilar. 

Tinglaydilar, 

chizadilar,  yozadilar. 

Savol beradilar, 

tinglaydilar. 

Guruh vakillari 

“Qanday”? 

diagramma  bo‟yicha, 

EIH mohiyati,  EI 

qonuni Lens qoi- 

dasi, EI tokida 

begona kuchlar 

tabiati,  EIH ning 

amaliy  ahamiyati 

haqida taqdimot 

qiladilar. 

3-bosqich 

Asosiy  

(7-daqiqa ) 

3.1. Mavzu bo‟yicha yakun  qiladi. 

Javoblariga  baxolashlarni  e‟lon qiladi. 

3.2. Mustaqil  ish uchun topshiriq (8-

ilova)  beradi o‟tilgan dars materiallarini 

o‟zlashtirishni  ta‟kidlaydi 

Tinglaydilar 

 

Tinglaydilar, 

yozib 

oladilar