E. M. Colocassides College of Tourism & Hotel Management, Doctor of Science in

Turli mamlakatlarda o’qituvchilar tayyorlashning ba’zi 
modellari haqida 
Gulnora Sultanovna Allanazarova 
Sadoqat Ko’palovna Gaipova 
Sojida Adelshayevna Karimova 
Dilnura Ulug’bek qizi Raximova 
Umidbek Saparbayevich Xo’jamuratov 
Urganch tuman 48-maktab 
 
Аннотация: 
Mazkur maqolada
 
YUNESKOning oʻqituvchilar maqomi 
toʻgʻrisida batafsil ma’lumot beorilgan. 
Калит сўзлар:
Ta’lim tizimi, pedagogik yo’nalish, malaka 
About some models of teacher training in different countries 
Gulnora Sultanovna Allanazarova 
Sadoqat Kopalovna Gaipova 
Sojida Adelshayevna Karimova 
Dilnura Ulugbek qizi Rakhimova 
Umidbek Saparbayevich Khojamuratov 
Urgench district school 48 
 
Abstract:
This article provides detailed information on the status of UNESCO 
teachers. 
Keywords:
Education system, pedagogical direction, qualification 
1960-yillarning oxirida YUNESKOning oʻqituvchilar maqomi toʻgʻrisidagi 
tavsiyanomasi qabul qilindi. Bu ularning kasbiy va ijtimoiy-iqtisodiy holatini tartibga 
soluvchi birinchi xalqaro huquqiy hujjat edi. Bundan tashqari, u Tavsiya 
qoidalarining davlatlar tomonidan bajarilishi ustidan xalqaro monitoring mexanizmini 
belgilab berdi: YUNESKOga aʼzo boʻlgan davlatlar YUNESKO Kotibiyatiga 
qoidalarning bajarilishi (huquqiy va dolzarb) toʻgʻrisida muntazam ravishda hisobot 
taqdim etishlari shart. Tavsiyaning. Qattiq xalqaro nazorat maxsus tuzilgan ekspertlar 
qo’mitasi tomonidan amalga oshiriladi. 
Xuddi shu yillarda uzluksiz pedagogik ta’lim asoslari yaratila boshlandi. 1975-
yil avgust oyida YUNESKOning 35-sessiyasida boʻlib oʻtgan taʼlim boʻyicha maxsus 
xalqaro konferensiya hujjatlarida boʻlajak oʻqituvchini uning barcha kasbiy faoliyati 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
544

---

uchun yetarli bilim va koʻnikmalar bilan qurollantirish mumkin emasligi qayd 
etilgan. Bu umumiy va pedagogik bilimlarning doimiy yangilanib borishi va 
rivojlanishi hamda pedagogik tizimlarda ro’y berayotgan bosqichma-bosqich 
o’zgarishlar, shuningdek, pedagogik faoliyatning ijodiy tabiatining o’sishi bilan 
bog’liq. Shuning uchun o’qituvchilarning uzluksiz pedagogik ta’lim jarayonida 
kasbga dastlabki tayyorgarlik birinchi fundamental bosqich sifatida qaralishi kerak. 
Hozirgi vaqtda dunyoda o’qituvchi ta’limining zamonaviy konsepsiyasi 
quyidagicha: 
Asosiy asosiy pedagogik ta’lim o’qituvchilar malakasini oshirish kollejlari, 
institutlari yoki universitetlari devorlarida beriladi va barcha mamlakatlarda 
universitet o’qituvchilarini tayyorlash tendentsiyasi aniq. 
Tajribali maktab o’qituvchilari rahbarligida yosh o’qituvchining moslashuvi va 
kasbiy faoliyatini shakllantirish davri (Qozog’iston va Rossiyada bu jarayon 
mentorlik, Angliyada - sinov yili (repetitorlik) va AQShda - mentorlik deb 
nomlangan. bir yildan uch yilgacha davom etadi. 
Ishlayotgan o’qituvchilarning (shuningdek, o’z kasbiy faoliyatini vaqtincha 
to’xtatib, maktabda qayta ishlay boshlagan o’qituvchilarning) malakasini oshirish 
universitetlarda, 
takomillashtirish 
bo’yicha 
maxsus 
muassasalarda 
(yoki) 
o’tkaziladigan uzoq muddatli va qisqa muddatli kurslarda amalga oshiriladi. 
malakasini oshirish), o’qituvchilar markazlari va maktablar (ikkinchi turdagi malaka 
oshirish Angliya va AQShda keng tarqalgan); 
O’qituvchilarning o’z-o’zini tarbiyalashi (kutubxonalarda ishlash, tajribaliroq 
o’qituvchilar va oliy o’quv yurtlarining yetakchi o’qituvchilari bilan maslahatlashish, 
turli o’qituvchilar yig’ilishlari, seminarlar, konferensiyalarda tajriba almashish, 
pedagogika fanidagi eng yangi uslub va yutuqlar bilan fikr almashish). “O’z-o’zini 
tarbiyalash jarayonida kasbiy malaka oshirish davlat xarajatlarini talab qilmaydi, 
faqat o’qishga yuqori motivatsiyaga ega bo’lganlar uchun javob beradi. Ushbu 
motivatsiya professional "narvon" ni joriy etish bilan ta’minlanadi [1]. O’qituvchi 
faoliyatining kasbiy darajasi qanchalik yuqori bo’lsa, ish haqi darajasi shunchalik 
yuqori bo’ladi va bu farqlar ba’zan sezilarli darajada sezilarli bo’ladi. 
Rossiya, Angliya va Amerika Qo’shma Shtatlaridagi pedagogika oliy o’quv 
yurtlarida o’qish va qabul qilishning o’ziga xos xususiyatlariga qaramay, 
o’qituvchilik kasbi bo’yicha kasbga yo’naltirish va pedagogik mutaxassisliklar 
bo’yicha kasbiy tanlov universitetlarda bir xil printsiplar va o’xshash mezonlar va 
talablar asosida amalga oshiriladi. abituriyentlar va talabalarga yuklanadi. 
Angliyadagi pedagogika universitetlarida pedagogik yo’nalishning eksperimental 
modeli alohida e’tiborga loyiqdir. 
Barcha talabalar kollejga kirgandan so’ng darhol shartnomaga muvofiq 
maktablardan biriga biriktirilishi kerak. Talabalar ishtirok etadigan tadbirlar 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
545

---

yordamchi xodimlardan tortib o’qituvchi yordamchisi va o’qituvchigacha bo’lishi 
mumkin. Talabaning maktab bilan aloqasi unga maktab hayotida o’z o’rnini topishga, 
u ishlash kerak bo’lgan muhitga ko’nikishga yordam beradi, bolalarni kuzatish, 
ularning xatti-harakatlari psixologiyasini tushunish va nazariy bilimlarni birlashtirish 
imkonini beradi. u kollejda amaliy ko’nikmalar bilan oladi.maktabda olingan. 
Boshlang’ich bosqichda malaka oshirishning mazmuni tinglovchining ehtiyojlariga 
asoslanadi, bu sinfda ishlash uchun umumiy ko’nikmalarni egallashdan iborat: 
o’qitishning texnik vositalaridan samarali foydalanish, materialni taqdim etish 
texnikasi, bilimlarni nazorat qilish shakllari; va boshqalar. Bu bir tomondan. Boshqa 
tomondan, maktab manfaatlari, uning o’ziga xosligini, ya’ni faoliyatning real 
sharoitlarini, o’quvchilarining rivojlanish darajasini aks ettiradi. Ta’lim sohasidagi 
davlat siyosati, mamlakatda ishlab chiqaruvchi kuchlarning rivojlanish darajasi, 
o’qitish, pedagogika va psixologiya sohasidagi ilmiy izlanishlar va ilmiy kashfiyotlar, 
ijtimoiy o’zgarishlar va bu jarayonga ota-onalar, davlat hokimiyati va jamoatchilik 
vakillarining jalb etilishi kabi omillar. maktab muammolari ham hisobga olinadi. 
“Kasbga o’qitishning maqsadi, uning natijasi shuni ko’rsatadiki, kasb-hunarni 
egallagan har bir shaxs uning uch jihati - mazmun, shaxsiy va protsessual 
(texnologik) bilan yuzma-yuz keladi” [2]. Kasbiy tayyorgarlik jarayonida 
mutaxassisning mas’uliyat doirasiga muvofiq nimani bilishi kerakligi, u bu bilimlarni 
o’z kasbiy faoliyatida qanday qo’llashi, bilim va ko’nikmalarga ega bo’lishi uchun 
qanday shaxsiy fazilatlarga ega bo’lishi kerakligini aniqlash bilan bog’liq 
muammolar hal qilinadi. maksimal natijani bering. 
Ushbu uch jihat nuqtai nazaridan, kasbiy tayyorgarlik barcha o’qituvchilar 
faoliyatiga xos bo’lgan umumiy (profildan qat’iy nazar) va o’z ichiga olgan xususiy, 
fanning xususiyatlarini aks ettiradi. Ehtimol, kasb-hunar ta’limining uch jihatining 
birligi va o’zaro bog’liqligi bo’lsa, yuqori saviya haqida gapirish mumkin. Biroq, 
amaliyot shuni ko’rsatadiki, hali bunday emas, shuning uchun o’qituvchilar 
tayyorlash masalalari olimlarning diqqatini tortadi. 
Bo’lajak o’qituvchini Angliya va AQSh universitetlarida kasbiy tayyorlash 
tizimi ko’p bosqichli - bakalavr, magistr. Rossiyada - bakalavr, mutaxassis, magistr. 
O’qish muddati 4 yildan 11 yilgacha. Aksariyat o’qituvchilar universitetlarni ta’lim 
bo’yicha san’at magistri yoki ta’lim fanlari magistri bilan tugatadilar. Muayyan profil 
bo’yicha magistr darajasini olgan talabalar o’rtacha 4-5 yil o’qishadi. Hozirgi vaqtda 
Angliya davlat maktablarida ta’limning barcha darajalarida (maktabgacha, 
boshlang’ich, tayyorgarlik va o’rta) dars berish uchun malakali o’qituvchi maqomi 
talab qilinadi. 
Rossiya, Angliya va AQSH universitetlarida bo’lajak o’qituvchilarning kasbiy 
tayyorgarligi parallel, ketma-ket va muqobil modellar bo’yicha amalga oshiriladi. 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
546

---

Parallel ta’lim modeli odatda Angliya, Rossiya va Qo’shma Shtatlarda uch yillik 
to’rt yillik o’qituvchilar tayyorlashni o’z ichiga oladi va birinchi darajaga olib keladi 
- ta’lim bakalavri. Bunday ta’lim Rossiyada pedagogika universitetlari va institutlari 
tomonidan, Angliyada universitet darajasidagi "umumiy" profildagi pedagogika 
kollejlari va liberal san’at kollejlari tomonidan, AQShda - pedagogika kollejlari 
tomonidan amalga oshiriladi [5]. Biroq, Angliya va AQShda o’qituvchilar malakasini 
oshirish kollejlari va Rossiyada o’qituvchilar malakasini oshirish institutlari soni 
keskin kamaymoqda. Parallel model bo’yicha kasbiy-pedagogik tayyorgarlik birinchi 
o’quv yilidan boshlanadi va umumiy va maxsus ta’lim bilan parallel ravishda davom 
etadi. Parallel model dasturi bo’lajak o’qituvchini tayyorlashning 4 ta asosiy 
bo’limini o’z ichiga oladi: 
a) barcha talabalar uchun majburiy bo’lgan umumiy ta’lim ("asosiy") kurslari; 
b) fanlarning psixologik-pedagogik sikli, jumladan, pedagogika, psixologiya, 
maktab gigienasi va pedagogika tarixining umumiy asoslarini o’rganish turli 
kombinatsiyalarda. Ushbu fanlarni o’rganish turli xil pedagogik amaliyotlar bilan 
to’ldiriladi; 
v) talabaning shaxsiy ta’limi uchun mo’ljallangan va u tomonidan maktab 
fanlarining odatiy siklidan tanlangan bir yoki ikkita "predmet" kurslari. Talaba bu 
fanlarni chuqurroq o’rganadi; 
d) "professional" deb ataladigan kurslar. 
Odatda, o’quv vaqtining o’rtacha 30 foizi “fan” kurslarini o’rganishga, 25 foizi 
pedagogika fanlariga (amaliyotsiz), 23 foizi “asosiy” umumiy ta’lim fanlariga, 10-12 
foizi “kasbiy” fanlarga ajratiladi. kurslar va repetitorlik (munozaralar, muhokamalar 
va boshqalar) - 10-11%. Angliyada o’qituvchilik amaliyoti o’rtacha 25 hafta davom 
etadi (1996 yildan - 32 hafta). 
Angliya va Qo’shma Shtatlardagi ta’limning ketma-ket modeli bo’lajak 
o’qituvchining ixtisosligi bo’yicha fan (yoki fanlar) bo’yicha uch-to’rt yillik o’qishni 
o’z ichiga oladi, shundan so’ng u birinchi daraja va keyingi bir yillik kasbiy-
pedagogik ta’lim oladi, bu esa o’z ichiga oladi. ikkinchi daraja - universitetdan 
keyingi ta’lim to’g’risidagi guvohnoma. Bunday ta’lim texnika pedagogika kollejlari, 
san’at o’qituvchilarini tayyorlash kollejlari va universitet o’qituvchilarini tayyorlash 
bo’limlarida olib boriladi [4]. Rossiyada bo’lajak o’qituvchilarni ketma-ket model 
bo’yicha kasbiy va pedagogik tayyorlash klassik universitetlarda, asosan, 2-3 ta 
o’quv kurslarida amalga oshiriladi. 
Angliyada boshlang’ich ta’lim uchun PGCE Sequential Learning Model 
dasturiga kiritilgan barcha talabalar maktabda kamida 15 haftalik o’qituvchilik 
amaliyotini o’tashlari kerak (1996 yildan buyon bu 18 haftagacha uzaytirilgan). Agar 
ular o’rta maktabda ishlashga tayyorlanayotgan bo’lsa, unda yangi talablarga ko’ra, 
ular maktabda 32 hafta davomida o’qituvchilik amaliyotidan o’tishlari kerak. 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
547

---

Angliyada malakali o’qituvchi maqomini olishning muqobil yo’llari quyidagi 
modellarni o’z ichiga oladi: shartnoma asosida o’qituvchilarni tayyorlash sxemasi; 
o’qituvchilarni 
litsenziyalash 
sxemasi; 
Yevropa 
hamjamiyatiga 
kirmagan 
mamlakatlarda pedagogik tayyorgarlikdan o’tgan o’qituvchilarni tayyorlashning 
maxsus sxemasi; boshlang’ich o’qituvchilar ta’limi bo’yicha maktab markazlari 
(1994 yildagi "Ta’lim to’g’risidagi qonun" asosida ochilgan). 1994 yil fevral oyidan 
boshlab Buyuk Britaniyaning masofaviy ta’lim markazi London Open University 
PGCE sertifikati uchun sirtqi bo’lim o’qituvchilar tayyorlash kurslariga talabalarni 
qabul qila boshladi. Qo’shma Shtatlarda muqobil o’qituvchilar tayyorlashni amalga 
oshirishning yuqoridagi barcha usullari mavjud. Rossiyada o’qituvchilarni 
tayyorlashning muqobil usullari quyidagilardir: institutlar, fakultetlar va ikkinchi 
kasb bo’limlari, o’qish muddati tayyorgarlik darajasiga qarab bir yildan uch yilgacha 
o’zgaradi. 
Asosiy muammolardan biri - o’qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi bo’yicha 
o’quv dasturlarini ishlab chiqish muammosi. Asosan, texnokratik sub’ektga 
yo’naltirilgan yondashuv ilgari ustunlik qilgan [7]. Agar bo’lajak mutaxassis umumiy 
ta’lim, maxsus, kasbiy fanlar va ishlab chiqarish amaliyotining ma’lum kurslarini 
o’qitish jarayonida muvaffaqiyatga erishsa, kelajakda o’z ishlab chiqarish faoliyati 
jarayonida o’z-o’zini o’qitish asosida o’z-o’zini o’zi ta’minlaydi, deb ishonilgan. 
yuqori malakali mutaxassis bo’lib yetishadi. Shu bilan birga, ko’pgina 
mamlakatlarda, masalan, AQSH, Angliya, Germaniya va boshqa mamlakatlarda 
nazariy, amaliy mashg’ulotlarga zarar yetkazuvchi amaliy mashg’ulotlar ustunlik 
qilgan bo’lsa, Frantsiya, Rossiya kabi boshqa mamlakatlarda, aksincha, ziyon 
keltirmoqda. Oliy o’quv yurtlari va kollejlarda bo’lajak mutaxassislarning amaliy 
mashg’ulotlari, nazariy tayyorgarligi ... 
Rossiyada o’qituvchilarning kasbiy tayyorgarligida asosiy e’tibor maxsus 
tayyorgarlikka qaratilgan - foizlarda bu Angliya va AQShga qaraganda deyarli 2 
baravar ko’p. Shu bilan birga, psixologik-pedagogik fanlarga ikki yarim baravar kam 
mablag’ sarflanadi va nihoyat, pedagogik amaliyotga uch baravar kamroq vaqt 
ajratiladi, chunki barcha fanlarni puxta fundamental o’rganish bunday kamchilikni 
qoplaydi. kasbiy tayyorgarlikdagi nomutanosiblik. 
O’qituvchilik faoliyatining boshlanishi an’anaviy ravishda Angliya, Rossiya va 
Qo’shma Shtatlarda o’qituvchining malakasini oshirish jarayonidagi eng muhim 
bosqich hisoblanadi. Bir yildan uch yilgacha davom etadigan ushbu bosqichning 
ahamiyati va yosh o’qituvchining kasbiy moslashuviga katta e’tibor berilganligi 
ushbu nomni olgan maxsus dasturlarning mavjudligidan dalolat beradi: Rossiyada - 
stajirovka va murabbiylik, Angliyada - sinov. yil va repetitorlik, AQShda - birinchi 
kurs o’qituvchisi va murabbiylik. 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
548

---

Taqqoslangan barcha mamlakatlarda murabbiylikning eng muhim maqsadlari 
orasida an’anaviy ravishda individual kasbiy uslub, faollik va mustaqillikni 
shakllantirish kiradi. "Ushbu muammoni hal qilish ko’p jihatdan murabbiyni tanlash 
bilan belgilanadi, uning asosiy vazifalari: yangi kelganga o’z faoliyatini baholashda 
yordam berish, o’qitish usullarini takomillashtirish, talabalar uchun ko’rsatmalar va 
topshiriqlarni tuzish" [8]. 
Qozog’iston va Rossiyada stajirovkani tashkil etishning Angliya va AQShdan 
asosiy farqi shundaki, amaliyot uch yil davom etadi va faqat beshinchi yil oxiriga 
kelib IPPKU da malaka oshirish kurslarini tamomlagandan so’ng yosh o’qituvchi 
tartibda qayta attestatsiyadan o’tish uchun ariza topshirishi mumkin. kasbiy 
maqomini oshirish va ish haqini oshirish. 
Angliya va Qo’shma Shtatlarda yosh o’qituvchi ishining birinchi yilidan so’ng 
o’tgan o’quv yilidagi hisobot natijalariga ko’ra o’zining kasbiy maqomini oshirish va 
ish haqini oshirish uchun ariza berishi mumkin. 
Pedagogik mehnatning tabiati doimiy harakatni, ijodiy izlanishni talab qiladi. 
O’qituvchilarning o’z-o’zini tarbiyalashining ahamiyati, ayniqsa, ishlab chiqarish va 
xizmat 
ko’rsatishning 
barcha 
sohalarida 
misli 
ko’rilmagan 
jadallashuv 
kuzatilayotgan, bu esa kasbiy bilim va ko’nikmalarning nisbiy barqarorligini 
yo’qotishiga, ularning tez sur’atlarda rivojlanishiga olib keladigan hozirgi vaqtda 
o’sib bormoqda. axloqiy eskirish” [3]. 
Pedagogik o’z-o’zini tarbiyalash shakllari har xil va xilma-xildir. Bu, eng 
avvalo: oliy o’quv yurtlari o’qituvchilari, maktab va maktab ichidagi uslubiy 
birlashmalarning tajribali o’qituvchilari yoki murabbiylar rahbarligida mutaxassislik, 
pedagogika yoki metodika bo’yicha muayyan mavzu bo’yicha mustaqil tadqiqot 
ishlari. Kutubxonalarda, tajribali o’qituvchilarning ochiq dars va tadbirlarida 
pedagogika fani yutuqlari va ilg’or pedagogik tajribani mustaqil o’rganish, yosh 
o’qituvchi 
maktabida 
ijodiy 
o’rgatish. 
Uslubiy 
va 
amaliy 
seminarlar, 
konferentsiyalar, pedagogik o’qishlar va boshqalarda ma’ruzalar va ma’ruzalar bilan 
qatnashish. 
Angliya va Qo’shma Shtatlardagi barcha o’qituvchilar maktabda o’qituvchilar 
ta’limida ishtirok etishlari shart, bu hukumat tomonidan intensiv ravishda taqdim 
etiladi. Shu maqsadda “Pedagogik kadrlar tayyorlashga yordam grantlari” dasturi 
bo’yicha maxsus fondlar tashkil etilgan. Maktablarga zarur yordam shartnoma 
asosida mahalliy ta’lim boshqaruvi organlari, oliy ta’lim muassasalari va xususiy 
maslahatchilar tomonidan ko’rsatiladi. To’liq kunlik maktab o’qituvchilari, 
maqomiga ko’ra, yiliga kamida 5 ish kuni darslardan bo’sh bo’lishi kerak. Ta’lim 
vazirligi ushbu 5 kunning kamida 3 kunini maktabda o’qituvchilarning malakasini 
oshirishga bag’ishlashni taklif qilmoqda. 
"Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842
December 2021 / Volume 2 Issue 12
www.openscience.uz
549

---

Qo’shimcha ta’lim o’qituvchilari malakali o’qituvchi maqomiga ega bo’lishlari 
shart emas, lekin shu bilan birga, ular ta’lim bo’yicha mutaxassis sertifikati yoki 
shahar yoki ustaxonada uzluksiz ta’lim va ta’lim o’qituvchisi sertifikatini olish uchun 
maxsus uzluksiz ta’lim kurslarida o’qishga da’vat etiladi. Kattalar uchun. Qabul 
qilishda ular o’n yillik ish tajribasiga ega bo’lishlari kerak, shuning uchun ularning 
ko’pchiligi ish joyida o’qishni boshlaydi.