Допускается использовать исключительно в образовательных целях

По принципу управления
деятельностью детей
Под прямым руководством взрослого
Под косвенным руководством
взрослого
По способу объединения детей
Совместная деятельность детей и
взрослого: 
- фронтальная, 
- подгруппами, 
- с одним ребенком 
Индивидуальная, подгруппами 
По видам деятельности
Занятия, экскурсии, праздники,
развлечения, игры, труд 
Театрализованные игры, повторение
занятий, праздников 
Задания
1. Изучите содержание эстетического воспитания в разных программах для дошкольного
учреждения, Дайте свое заключение по результатам сравнения программ.
2. Разработайте занятие с детьми старшего возраста на основе принципа синтеза искусств.
3. Составьте сценарий праздника, посвященного Дню независимости России.
4. Изучите склонности детей своей группы по отношению к разным видам художественной
деятельности.
Глава XI ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная
деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов
природы для удовлетворения своих потребностей».
Труду как человеческой деятельности много внимания уделялось в народной педагогике,
Вспомним пословицы о труде и отношении людей к труду («Праздность - мать всех
пороков», «Ничего не делая, люди учатся делать дурное», «Труд делает заботы
незаметными»). Много высказывании о труде можно найти в философских трудах, в
произведениях классиков литературы («Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени,
ничего не делай». - А. Чехов, «Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда
не может человек соблюсти свое человеческое достоинство». - Л. Толстой).
Важное значение трудовому воспитанию придавал К. Д. Ушинский, который во многих
своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. Он
писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в
человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни
счастливой».
Большое значение труду придавали А.С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. А.
Сухомлинский. В первые годы после Октябрьской революции, когда возник вопрос о
создании школы нового типа, проблема трудового воспитания подрастающего поколения, в

---

том числе и детей дошкольного возраста, ставилась очень остро. Сегодня нам важно хотя
бы в общих чертах изучить тенденции в развитии трудового воспитания в те годы, так как
они оказали определяющее влияние на содержание воспитания детей в общественных
дошкольных учреждениях.



