Диссертация илмий рахбар: педагогика фанлари номзоди, доц. Ш. А содикова Тошкент 2013 м у н д а р и ж а кириш

Мактабгача таълим ёшдаги болаларда педагогик тажриба сунгида шаклланган тушунчалар

Download 245,67 Kb. bet 19/22 Sana 23.02.2022 Hajmi 245,67 Kb. #165068 Turi Диссертация

Bog'liq
manaviy marifiy tadbir

Bu sahifa navigatsiya:

• Даражалар
• Таж.гр

Мактабгача таълим ёшдаги болаларда педагогик тажриба сунгида шаклланган тушунчалар
Даражалар
Юкори		Урта			Паст
Таж.гр	Наз.гр		Таж.гр	Наз.гр		Таж.гр	Наз.гр
1	2	3	4		5	6		7	8
1.	Узбек х,алк достонлари, эртаклари, латифаларидаги тугрисузлик, мардлик, мех,натсеварлик, ^унарга булган ^урмат интилишларнинг шаклланиши	87	39		57	41		9	70
	1	2	3		4	5		6	7
2	Узлигини англаш, миллий ур-одатларидан фахрланиш ва уз фаолиятида риоя килиш	92	34		53	43		8	73
3	Ватан мох,иятини англаш, она юрти, Республикаси, ер курраси - Ватан эканлигини англаб етиш	90	32		58	46		5	72
	2	3	4		5	6		7	8
4	Мех,натсеварлик	90	29		55	39		8	82
5	Хулк-одоб коидаларига риоя этиш	87	29		57	41		9	80
6	«Уз элим, улан тушагим» деган акидага риоя килиш	80	29		61	44		12	76
7	Миллий гурур ва бурчни англаш	71	16		66	30		16	104
8	Исломнинг ах,локий акидаларига риоя килиш	66	14		67	28		20	108
	Жами	663	222		474	312		87	665

Бу натижалар тахлили шуни курсатадики, тажриба утказилган гурухларнинг муаммо юзасидан курсатгич назорат гурухларидаги курсатгичларга нисбатан 23 % юкори даражада экан. Бу бизнинг мазкур муаммони хал этишда кууллаган услубиятимиз нисбатан самарадор эканлигини исботлайди. Тадкикотимизнинг макадга мувофиклигини аниклашда: ота-оналар орасида утказилган сухбатлар, суровлар мактабгача ёшдаги болаларни маънавий тарбиялашнинг асосий шаклларидан бириш - ота-оналар йотилиши булиб колаётганлигини курсатмокда. Афсуски, мазкур имкониятдан хамма вакт хам самарали фойдаланилаяпти деб булмайди. Буни амалиётни урганиш оркали урганиш мумкин. Бир тоифадаги онанинг фикрича: «Гурух фондларига пул йиFиш, уларни нималарга сарф килиш

мухокамасига боFланиб колмокда. Натижада бундай йиFилишларнинг фойдали эканлигига шубха пайдо булмокда, иккинчи тоифасида эса фарзандига нисбатан нообъектив муносабат шаклланган, деган фикр билан ота-оналар йотилишига катнашишни тарк этмокдалар. Бунинг олдини олиш учун биз маънавий - маърифий ишлар вазифаларини юксак касбий даражада, аник ва муфассал масалалар оркали ёритиб бердик, ота-оналарни маънавий тарбия услублари билан куроллантириб, оила тарбияси натижаларини аник намуналар мисолида асосладик.
Ота-оналар мажлислари кун тартибини белгилашда хозирги куннинг долзарб масалалари:

• 
  «Болаларни кандай килиб машFулотларга кизиктирсак булади?»,
  
• 
  «Ростгуйлик кандай тарбияланади?»,
  
• 
  «Х,озирги замон боласида маънавият кандай намоён булади?»,
  
• 
  «Болалар нега тажанг булиб колаяпти?» каби саволлардан фойдаландик.
  

Бу муаммони хал этишда МТМ ва махалла фаоллари хамкорлиги ва «Махалла паспорти» (4-илова) курсатгичларига таяниб ката имкониятларни кулга киритдик. Биз тажриба-синов ишини олиб борган Тошкен шахри Шайхонтохур туманидаги №186 МТМ да бу йуналиш яхши йулга куйилди.
БоFча тарбиячилари бундан унумли фойдаланмокдалар, ота-оналар орасида педагогик тарFибот йулга куйилган.
Тажриба-синов ишларини олиб боришда куйидагиларга алохида эътибор каратилди:

1. 
   Максадга йуналтирилганлик (маънавий тарбиянинг назарий, услубий ва амалий масалаларни тарFиб килиш).
   
2. 
   Таълимни табакалаштириш (ота-оналар гурухлари ва уларнинг ижтимоий, хусусиятларидан келиб чикилгани).
   
3. 
   Болаларнинг ёш хусусиятларини инобатга олиш.
   
4. 
   Иш, хизмат жойлари билан алока урнатиш.
   
5. 
   Узвийлик (йилма-йил, ойма-ой).
   
6. 
   Доимийлик (уз вактида) тамойиллари асосида амалга оширилаётганлиги, педагогик тарFибот, ота-оналар Университети фаолияти ижобий натижалар бермокда.
   

Бирок МТМ ва оиланинг хамкорлигини урнатиш бу жабхада муайян камчиликлар мавжудлигини хам курсатди. Буни тарбиячилар, мусика укитувчилари билан сухбат натижаларидан англаш мумкин.

• 
  «Ота-оналар болаларининг таълим - тарбияси билан кизикишмаяпти, фарзандлари билан самимий сухбатлаша олмайдилар...» ;
  
• 
  «Ота-оналар мажлисларида оталар катнашмаяпти. Факат айрим оналаргина келишаяпти».
  
• 
  «Уларнинг маънавияти, буш вакти билан кизикишмаяпти»;
  

Ота-оналар билан булган сухбат натижаси:
«....Тарбиячилар болалар калбига кира олмайдилар. Уларни болаларининг билимлари, интизомигина кизиктиради. Жамоатчилик ишларига кизиктира олмаяптилар. Болалар билан муомалалари совук. Танкид килсангиз болангизга ёмон муносабатда булади. Ота-оналар йиFилашлари зерикарли утади. Бирор байрам, хашар улса чакиришади, булмаса - йук».
Бундай узаро эътирозларнинг мавжудлиги сабаб - тарбиячилар ва ота- оналар орасидаги тарбиявий хамкорлик тулаконли урнатилмаганлигини
курсатади. Тарбиячилар МТМ ва оилани узвий боFлашда ката имкониятларга эгалар. йлгор тажрибани урганиш тарбиячилар ишида:

• 
  ота-оналар мажлислари кун тартибларига маънавий-маърифий масалаларини киритиш;
  
• 
  мазкур йуналишнинг йиллик режасини тузиб, ота-оналар билан мухокама килиш ва унда ота-оналарнинг манфаатли иштирокнини таъминлаш;
  
• 
  оилалар билан бевосита, билвосита, OFзаки, ёзма алокалар урнатиш;
  
• 
  ота-оналарни узаро, маънавий-маърифий тарбия манфаатларига хизмат килувчи хамжихатликларига эришиш;
  
• 
  авлодлараро бирликни мустахкамлашга каратилган биргаликдаги фаолиятни ташкил килиш;
  
• 
  ота-оналар, айникса ёш ота-оналар билан «Оилада кандай килиб юксак маънавий эхтиёжларни шакллантириш мумкин? Болалар дустлиги, фазилати нима?» Болаларни кандай килиб хушмуомалаликка ургатиш мумкин? Тарбиячилар билан хамкорлик нималарни назарда тутади? боланинг кизикишларини кандай урганиш керак? каби саволларга жавоблар беришга туFри келди. Ана шундай мухим педагогик муаммо бизнинг тадкикотимиз, бир мунча булса-да хал этилди. Буни хал этишда тажриба-синов утказилган мактабгача таълим муассасаси тарбияланувчилари, ота-оналар учун методик, амалий тавсиялар ишлаб чикилди хамда уларга таркатилди. Мазкур тавсиялар хар бир тарбиячи томонидан кулланилмокда. Хуллас, улар билан утказилган тажриба-синов натижалари, яхши самара берди.
  

Тадкикот натижасида мактабгача таълим муассасасида маънавий- маърифий ишлар яхши йулга куйилганлиги маълум булди. Бунга сабаб, мактабгача таълим муасасасларида маънавият ва маърифтга оид ишлар максадга мувофик тарзда ташкил этилганидир.
Купчилик мактабгача таълим муассасаси рахбарияти маънавият- маърифат сохасида амалга оширишлари лозим булган ишларни билмайдилар. Бу нуксонларни хал этиш учун куйидаги ишларни амалга оширишни лозим деб топдик:

• 
  мактабгача таълим муассасаларида маънавий-маърифий ишларни ташкил этиш зарурдир. Бу ишлар мактабгача таълим ёшдаги болаларнинг билим савияси, маънавиятини юксалтиришга ижобий таъсир этиши аник;
  
• 
  муаммо буйича мактабгача таълим ёшдаги болалар учун амалга оширилиши зарур булган маънавий - маърифий ишлар тизимли, яхлит ташкил этилиш керак;
  
• 
  маънавий-маърифий ишларни амалга оширишнинг шарт-шароитлари ишлаб чикиш замон талаблари саналади;
  
• 
  бу борада махсус методик тавсиялар яратилиши замон такозо этмокда;
  
• 
  биз тавсия этган иш методлари асосида тажриба-синов ишлари амалиётда синаб курилди ва олинган натижалар самарадорлиги исботланди.
  
• 
  тадкикот натижасида ката гурух ва мактабга тайёрлов гурух тарбияланувчиларининг маънавий-маърифий савияси ошганлиги, уларнинг дунёкарашлари туFри шаклланганлиги намоён булди.
  

Мустакил Узбекистонда маънавият шахснинг, жамиятнинг давлатнинг куч-кудрати эканлиги, уз халкига, унинг анъаналарига тили ва маданиятига мухаббат ва хурматни тарбияламасдан туриб уз халкини миллатларнинг бутун жахон хамжамиятида тенглардан бири сифатида идрок килувчи хакикий инсонни, уз ватанининг жонкуярини тарбиялаш мумкин эмаслиги маънавият хомийси - Президент И.А.Каримов томонидан белгилаб берилди.
Миллий мустакиллик даврида ёш авлодлар тарбияси миллий маънавиятга асосланиш, халкимизнинг куп асрлар давомида ардоклаб келган миллий-ахлокий кадриятларни педагогик жараённинг истеъмолига киритиш мухимдир. Бинобарин, халк тарбиявий тажрибасида орттирилган анъаналарни илмий идрок этиш, улардан жамиятнинг маънавий камолотида фойдаланиш миллий истиклол ва истикбол талабидир.
Бу борада Республикамизда ижтимоий тадкикотлар, суровлар утказилиб, узбек халкининг бой маънавий мероси, шаркона ва умуминсоний кадриятлар асосида мамлакат келажагини белгиловчи илFор FOяларни юзага чикариш хамда хаётга тадбик этиш, мактабгача таълим муассасаларида маънавий-маърифий ишларни ташкил килиш юзасидан кенг куламда ишлар олиб борилмокда. Бундан максад - жамиятдаги соFлом кучлар - юксак истеъдод ва тафаккур сохибларини етиштириш ва уларнинг аклий-ижодий салохиятини Ватан истикболига йуналтириш, миллатлараро дустлик, хамжихатликнинг ахамиятини юртимизда тинчлик ва баркарорликни саклашни, минтакамизда яшаётган миллатларнинг маънавий, маърифий тараккиёт илдизлари муштараклигини тарFиб килиш; маданий - маърифий, ижтимоий-иктисодий ва хукукий тараккиёт йуналишлари билан боFлик омилларни, миллий давлатчилик кадриятларини урганиш ва тарFиб килиш; умумбаширий бойликларга эга булиш максадида мамлакатдаги ва дунёдаги эътикод, FOяларни урганиш, соFлом дунёкарашни шакллантириш; жамоат бирлашмалари, илмий, ижодий муассаса ва ташкилотларнинг, оммавий -
ахборот воситаларининг узаро самарии хамкорлигини таъминлаш; маънавий-маърифий масалаларга доир маърузалар, анжуманлар, сухбатлар утказиш каби ишларни амалга оширмокдадир.
Мактабгача таълим ёшдаги болаларни юксак маънавий фазилатларини камол топтириш, миллий маънавиятни такомиллаштириш, бой маданий меросимиз, тарихий анъаналаримизга, умуминсоний кадриятларга хурмат, Ватанга мухаббат, истиклол FOяларига садокат рухида тарбиялаш мамлакатимизда амалга оширилаётган барча ислохотларнинг хал килувчи омилидир.
Миллий мустакиллик кулга киритилгач, Узбекистон мактабгача таълим муассасалари тарбияланувчиларида миллий маънавиятни шакллантириш хам назарий, хам амалий эхтиёжга айланди. Мазкур тадкикот миллий маънавиятни шакллантиришнинг мактабгача таълим боскичига баFишланган.
Миллий истиклол шароитида ижтимоий - маънавий хаётни такомиллаштиришнинг педагогик зарурият эканлигини урганиш, Узбекистон Президенти, хукумати, халкимиз томонидан талаб килинаётган тарзда маънавиятни ривожлантириш мактабгача таълим муассасаси маънавий- маърифий ишларининг асосий йуналишларини белгилаш имконини берди. Натижада «Кадрлар тайёрлаш миллий дастури» таълим дастурлари ва стандартлари асосида тарбияланувчиларда муайян маънавий сифатларни максадга йуналтирилган холда шакллантириш зарурати пайдо булди.
Миллий фазилатларни тарбиялаш, уларга мухолислик сифатлар (миллатчилик, мафкурасизлик, миллий Fурурга ёт манкуртлик, ватанга хиёнат, одоб меъёрларидан четга чикиш, виждонсизлик ва хк ) нинг олдини олиш учун маънавий-маърифй ишлар мактабгача таълимда махсус, илмий асосланган, максадга йуналтирилган, мактабгача таълим муассасаси ва оила хамкорлигига асосланувчи жараёнга айлантирилмоFи лозим.
Утказилган тадкикот иши куйидагича педагогик хулосаларга келишга асос булди:

• 
  маънавият хар бир миллатга хос умуминсоний кадриятдир. У шахснинг ижтимоийлашуви ва максадга йуналтирилган тарбия натижасида шаклланувчи ижтимоий, психологик, педагогик ходисадир;
  
• 
  маънавий-маърифий ишларнинг илмий-педагогик таъминланиши - хар бир педагог, ота-она, махалла жамоатчилик мактабгача таълим ёшдаги болаларда маънавий фазилатларини шакллантириш механизмини яратишга ёрдам беради;
  
• 
  мактабгача таълимда маънавий-маърифий ишларни ташкил этиш тизимли ёндашув асосида олиб борилсагина кутилган самарани бериши мумкин;
  
• 
  маънавий-маърифий ишлар самарадорлиги тарбиячиларнинг мазкур фаолиятга махсус йуналтирилганлигига боFлик;
  
• 
  МТМ, оила, махалланинг маънавий тарбиядаги хамкорлиги маънавий- маърифий ишлар самарадорлигининг энг мухим шартларидан саналади;
  
• 
  мактабгача таълимда маънавий-маърифий ишларни ташкил этишнинг муваффакияти таълим мазмунидан маънавий тарбия максадларида фойдаланишни такомиллаштиришга боFлик;
  
• 
  маънавий-маърифий ишларнинг самарадорлиги укув- тарбия жараёнларида маънавий кадриятлардан унумли фойдаларишни такозо этади;
  
• 
  мактабгача таълим ёшдаги болаларнинг ёш, миллий, рухий, жинсий, шахсий хусусиятларини хисобга олиш ва тарбияланганлик даражаларининг амалиётга жорий килиниши маънавий - маърифий ишларнинг самарадорлигини таъминлайди.
  

Тадкикот давомида олиб борилган тажриба -синов ишларида биз юкорида юаён этган фикрлар уз тасдиFини топди.
Тадкикот натижалари эса куйидаги илмий-методик тавсияларни такдим этишга йуллади.

1. 
   Мактабгача таълим тизимида бола маънавиятини шакллантириш самарадорлигини ошириш доирасида кулай шарт-шароит яратиш.
   
2. 
   Маънавий-маърифий ишларни ташкил этишда хар томонлама баркамол шахсни маънавий шакллантиришга доир методик кулланмалар яратиш.
   
3. 
   Таълим муассасасларида маънавий-маърифий ишларни ташкил этишда мактабгача таълим ёшдаги болаларнинг маънавий юксалишига таъсирини аниклаш ва назорат килиш механизмини ишлаб чикиттт.
   
4. 
   Маънавий-маърифий ишларни ташкил этишда шу сохага доир тарбиявий ишларнинг хусусияти хамда мактабгача таълим ёшдаги бола табиатидан келиб келиб чиккан холда анъанавий методлар билан бирга илFор педагогик ва ахборот технологиялардан хам фойдаланиш.
   
5. 
   Мактабгача ёшдаги болаларнинг ёш хусусиятларини хисобга олган холда маънавиятга доир кургазмали материалларни нашр килиш.
   
6. 
   Мактабгача ёшдаги болалар иштирокида «Тумарис авлодлари», «Ватанимиз киёфаси болалар нигохида», «Менинг махаллам» каби мавзуларда ёш ижодкор болаларнинг Республика курик танловини мунтазам утказиб бориш.
   

Биз амалга оширган тадкикот иши мухим ва йирик муаммони хал этишда куйилган дастлабки кадам булиб келажакда таълим муассасаларида ёш авлодни маънавий шакллантириш тизимига доир яна катор тадкикотлар олиб боришга йул очади.

Download 245,67 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham: