Дислалия Дислалия – это

Б. М. Гриншпун и С. С. Ляпидевский исключают из состава дислалии ринолалию, отказываются от термина «косноязычие», т.к. решают, что это просто симптом.

Ляпидевский С.С.

Дислалия. История изучения

В настоящее время, остаются две формы дислалии:

• 1. механическая дислалия, обусловленная не грубыми нарушениями в строении артикуляционного аппарата;
• 2. функциональная дислалия — это нарушение звукопроизношения.

Дислалия является одним из самых распространенных дефектов речи. Поэтому изучение дислалии и методов ее корректировки является актуальным (Волкова, Г. А. Логопедия. – М., 1996).

Дислалия. История изучения

• В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных), говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической (органической) дислалии.

Эту классификацию выделил
Б.М. Гриншпун

Дислалия. История изучения

• Функциональные дислалии возникают в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, а механические — в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата. При функциональных дислалиях может нарушаться воспроизведение одного или нескольких звуков, при механических обычно страдает группа звуков. В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и механические дефекты.

Функциональная дислалия

• К ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата.
• Причины возникновения — биологические и социальные:
• общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;
• задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции), запоздалое развитие речи, избирательное нарушение фонематического восприятия;
• неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка (ограниченность социальных контактов, подражание неправильным образцам речи, а также недостатки воспитания, когда родители культивируют несовершенное детское произношение, задерживая тем самым у него развитие звукопроизношении).