Deviant bu o'z xususiyatlariga ko'ra o'zining asosiy turidan farq qiladigan shaxs. Deviant salbiy eng yomoni yoki ijobiy bo'lishi mumkin [24,]

1.4.O`smirlarda deviant xulq-atvorning oldini olish va tuzatishning asosiy yondashuvlari

Bugungi kunda Rossiyada ro'y berayotgan global o'zgarishlar inson (shu jumladan yosh) psixologiyasini, uning qarashlari, e'tiqodlari, odatlari, axloqiy qadriyatlari va ijtimoiy rollarini qayta qurishga olib keladi. Va agar ba'zilar uchun o'zgarishlar unchalik og'riqli bo'lmasa, boshqalar uchun ular shaxsiy fojiaga aylanadi, bu esa noto'g'ri moslashish va og'ishlarga olib keladi.

O'smirlar ijtimoiy va psixologik stressga eng sezgir. Aynan shu yoshda nizolar, intizomsiz, o'zini nazorat qilishni bilmaydigan o'smirlar keskin ko'payadi. Ularni tarbiyalashdagi qiyinchiliklarning o'ziga xos xususiyatlarida ichkilikbozlik, giyohvandlik, axloqiy tanazzul, huquqbuzarlik va jinoyatchilikning kelib chiqishi yotadi.

O'smirlarning deviant xulq-atvori muammosi boshqa ijtimoiy-psixologik muammolar orasida birinchi o'rinlardan birini egallaydi. Hozirgi vaqtda yoshlar muhitida deviant og'ishlarni baholash juda qiyin ekanligini hisobga olsak ham, og'ish ko'lami ko'p jihatdan o'sib bormoqda, deb aytishimiz mumkin. Shunday qilib, mamlakat bo'yicha umumiy statistik ma'lumotlarga ko'ra, yoshlar orasida eng keng tarqalgan:

- mastlik va alkogolizm (giyohvandlik bosqichida) - 15-20%;

- giyohvandlik (epizodik va muntazam foydalanish) 1/4 dan 1/3 gacha 100% (Lipetsk viloyatida o'smirlar orasida giyohvand moddalar ulushi 10,2);

- jinsiy og'ishlar - yuqori kuch (anonim savollar o'smirlarning 10-15% gomoseksual tajribaga ega ekanligini ko'rsatadi;

- vagratsiya (dromomaniya) - raqamlar 3,2 dan 5 milliongacha bolalar (Rossiyada 2 milliongacha oilasi va boshpanasi bor, lekin ko'chada yashaydigan ko'cha bolalari bor);

- noqonuniy xatti-harakatlar - jinoiy (jinoiy jazo) - o'smirlar va yoshlarning taxminan 50%.

Shuning uchun o'smirlarda deviant xulq-atvorning ushbu muammosini hal qilishning asosiy vazifasi og'ishning oldini olish, profilaktika qilish va kerak bo'lganda psixologik-pedagogik tuzatish bo'yicha profilaktika choralariga aylanadi.

O'sib borayotgan shaxsning shaxsiyati bo'shliqda emas, o'z-o'zidan emas, balki uning muhitida shakllanadi. Ikkinchisi uning tarbiyasi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Bunday holda, talaba boshqalar bilan muloqot qiladigan kichik guruhlar alohida rol o'ynaydi. Bu oila, maktab sinfi, norasmiy muloqot guruhlari. O'smirlarning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklar ma'lum bir oilaning xususiyatlariga bog'liq bo'lishi mumkin. Bu xususiyatlar "qiyin" bolalar ko'pincha paydo bo'ladigan noqulay oilalarning mavjud tasniflarida aks ettirilgan.

L.S. Alekseeva disfunksional oilalarning quyidagi turlarini ajratadi: nizolar, axloqsiz, pedagogik qobiliyatsiz va asotsial oilalar.

G.P. Bochkareva shunday deb hisoblaydi:

1) disfunksional hissiy muhitga ega oila, bu erda ota-onalar nafaqat befarq, balki o'z farzandlariga nisbatan qo'pol munosabatda bo'lishadi;

2) uning a'zolari o'rtasida hissiy aloqalar mavjud bo'lmagan oila;

3) nosog'lom axloqiy muhitga ega bo'lgan oila.

A.E. Lichko oiladagi to‘rtta noqulay vaziyatni belgilaydi [18, 56-bet].

1) turli darajadagi giper-g'amxo'rlik;

2) g'amxo'rlik ko'pincha e'tiborsizlikka aylanadi;

3) oilaning “butini” yaratuvchi holat;

4) oilada "Zolushka" ni yaratadigan vaziyat.

B.N. Almazov disfunktsiyali oilalarning to'rt turini aniqlaydi:

1) ta'lim resurslari etishmasligi bo'lgan oilalar;

2) ziddiyatli oilalar;

3) axloqiy jihatdan buzilgan oilalar;

4) pedagogik qobiliyatsiz oilalar.

Z.V. Baerunas deviant xulq-atvorning paydo bo'lishiga yordam beradigan ta'lim vaziyatlari variantlarini aniqlaydi:

1) bolaga ongli ravishda tarbiyaviy ta'sir ko'rsatmasligi;

2)  tarbiyada yuqori darajadagi bostirish va hatto zo'ravonlik, qoida tariqasida, o'smirlik davrida o'zini charchatadi;

3)  bolaning mustaqilligini xudbin sabablarga ko'ra bo'rttirish;

4) ota-onaning kelishmovchiligi tufayli tarbiyadagi tartibsizliklar.

M. Rutter "qiyin" bolalarning paydo bo'lishiga yordam beradigan holatlar qatorida, oilaviy jarohatni qayd etadi: oiladagi nizolar, ota-onalarga muhabbat yo'qligi, ulardan birining o'limi, ota-onalarning shafqatsizligi yoki oddiygina tarbiyaning nomuvofiqligi, oilada bo'lish. bolalar uyi va boshqalar.

Bizning fikrimizcha, bu ijtimoiylashuv va deviant xulq-atvor rivojlanishining oldini olish masalasida eng muhim rol maktabga tegishli bo'lishi kerak.

Birinchidan, bola o'z vaqtining muhim qismini maktabda o'tkazadi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qiladi, ya'ni. jamiyatdagi ko'plab xulq-atvor normalarini o'rganadi.

Ikkinchidan, aynan maktab tarbiyaning asosiy rasmiy instituti bo‘lib, u orqali jamiyatda qabul qilingan me’yorlar, qoidalar, axloqiy qadriyatlar va hokazolar yetkaziladi.

Uchinchidan, maktabning professional xodimlari (o'qituvchilar, psixologlar va ijtimoiy pedagoglar) nafaqat ma'lum fanlarni o'qitish, balki ta'lim va shaxsni rivojlantirish sohasidagi mutaxassislardir.

Deviant xulq-atvorni tuzatish - bu shaxsning motivatsiyasi, qadriyat yo'nalishi, munosabati va xulq-atvorini tartibga solishga qaratilgan o'zaro bog'liq, o'zaro bog'liq operatsiyalar va protseduralarning ijtimoiy-pedagogik va psixologik majmuasi va u orqali - shaxsiy munosabatlarni tartibga soluvchi va to'g'rilaydigan turli xil ichki impulslar tizimi. ijtimoiy harakat va ishlarga munosabatni tavsiflovchi sifatlar.

Taniqli mahalliy olim-o'qituvchi V.P. Kashchenko 30-yillarda tuzatish usullarining tasnifini ishlab chiqdi. U ularni ikki guruhga birlashtirgan: pedagogik va psixoterapevtik [13, 207-bet].

Pedagogik usullar:

1. Ijtimoiy ta'sir usuli (faol-ixtiyoriy nuqsonlarni tuzatish, qo'rquvni tuzatish, e'tiborsizlik usuli, sog'lom kulish madaniyati usuli, obsesif fikr va harakatlarni tuzatish, sarsonlikni tuzatish, o'z-o'zini tuzatish).

2. Maxsus yoki xususiy pedagogik usullar (xulq-atvor kamchiliklarini tuzatish, asabiy xarakterni tuzatish)

3. Mehnat orqali tuzatish usuli.

4. Bolalar jamoasini oqilona tashkil etish orqali tuzatish usuli.

Psixoterapevtik usullar:

1. Taklif va o'z-o'zini gipnoz qilish.

2. Gipnoz.

3. Ishontirish usuli.

4. Psixoanaliz.

O'smirlar va yoshlar deviant guruhlarida tuzatish ishlari quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1. Ijtimoiy-pedagogik va psixologik muammoni shakllantirish.

2. Deviant xulq-atvorning sabablari haqida farazlarni ilgari surish.

3. Diagnostika bosqichi.

4. Tuzatish ishlarining usullari va texnologiyalarini tanlash.

5. Tuzatish ishlarining usullari, usullari va texnologiyalaridan foydalanish.

6. Dasturni ishlab chiqish.

7. Ushbu dasturni amalga oshirish.

8. Dasturning borishi va samaradorligini monitoring qilish.

Xorijiy va mahalliy fanlarda qiyin bolalar va o'smirlar bilan tuzatish ishlarining umumiy tamoyillari va usullari tavsiflangan. Ulardan asosiylari quyidagilar:

- tuzatish, profilaktika va rivojlantirish vazifalarining izchilligi printsipi;

- tashxis va tuzatish, tuzatish va rivojlanishning birligi;

- rivojlanishdagi yosh-psixologik va shaxsning birligi;

- "yuqoridan pastga" tuzatish printsipi (proksimal rivojlanish zonasini yaratish);

- "pastdan yuqoriga" tuzatish tamoyili (mavjud qobiliyatlarni o'rgatish);

- tuzatishning faoliyat printsipi;

- psixologik-pedagogik yordamning axloqiy va insonparvarlik yo'nalishi;

- tushunish va empatiya;

- psixologik-pedagogik ta'sirning pragmatizmi;

- psixologik-pedagogik yordam va yordamning o'z vaqtida ko'rsatilishi;

- murakkablikni oshirish tamoyili;

- materialning hajmi va xilma-xillik darajasini hisobga olish va hokazo.

A.A.Osipova “Umumiy psixokorreksiya” kitobida psixokorreksiyaning turli turlari va funksiyalarini tizimlashtirgan [23, 457-b.].

Tuzatish mazmuni bilan ajralib turadi:

- kognitiv soha;

- shaxsiyat;

- affektiv-irodaviy soha;

- xulq-atvor jihatlari;

- shaxslararo munosabatlar:

1) guruh ichidagi munosabatlar (oila, nikoh, jamoa);

2) ota-ona va bola munosabatlari.

Ish shakliga ko'ra tuzatish quyidagilarga bo'linadi:

- individual;

- guruh:

1) yopiq tabiiy guruhda (oila, sinf);

2) o'xshash muammolari bo'lgan ishtirokchilar uchun ochiq guruhda;

3) aralash shakl (individual-guruh).

Dasturlarning mavjudligiga ko'ra:

- dasturlashtirilgan;

- kutilmagan.

Tuzatish harakatlarini boshqarishning tabiati bo'yicha:

- direktiv;

- direktiv bo'lmagan.

Davomiyligi bo'yicha:

- ultra qisqa (ultra-tez) - bir necha daqiqa yoki soat;

- qisqa (tezkor) - bir necha soat yoki kun;

- uzoq muddatli - bir necha oy;

- qo'shimcha uzoq - bir yil yoki undan ko'proq.

Yechilayotgan vazifalar miqyosiga ko'ra psixokorreksiya quyidagilarga bo'linadi:

- umumiy (umumiy tuzatish choralari);

- shaxsiy (psixopedagogik ta'sirlar majmui, ular ma'lum bir yoshga moslashtirilgan psixokorreksiya usullari va usullari);

- maxsus (bir xil muammolarga duch kelgan ishtirokchi yoki bir xil yoshdagi guruh bilan ishlashning texnikasi, usullari va tashkil etilgan shakllari majmui).

Bundan tashqari, biz quyidagilarni ta'kidlashimiz mumkin:

To'rtta asosiy blokni o'z ichiga olgan psixokorreksiya kompleksi.