|
Может ли ваш ребенок:
Объяснить, чего он хочет, с помощью слов, то есть не показывать пальцами, а сказать: куртка, конфета, цыпленок?
Изъясняться связно, например: «Покажи мне...»?
Понимать смысл того, что ему читают, и отношения между персонажами?
Четко выговорить свое имя?
Запомнить свой адрес и номер телефона?
Писать карандашом или мелками на бумаге?
Нарисовать картинки к сочиненной истории и рассказать о них?
Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения?
Пользоваться ножницами с тупыми концами: вырезать ровно и не поранившись?
Слушать и следовать полученным указаниям?
Проявлять внимание, когда кто-то с ним разговаривает?
Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?
Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
Положительно оценивать: я — человек, который многое может?
«Подстраиваться», когда взрослые меняют тему разговора?
Проявлять интерес или любопытство к окружающим его предметам?
Ладить с другими детьми?
В заключение правдиво и искренне ответьте на следующие вопросы, которые помогут Вам оценить Ваши взаимоотношения с ребенком:
Нравится ли Вам Ваш малыш?
Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?
Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?
Поправляете ли Вы речь ребенка?
Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?
Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли его?
Смеетесь ли Вы вместе с малышом?
Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры?
Поощряете ли Вы ребенка в его интересах и увлечениях?
Есть ли у ребенка хотя бы одна-две собственные книги?
Есть ли у ребенка дома хотя бы одно место (например, полка), которое отведено только ему?
Стараетесь ли Вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?
Обсуждаете ли Вы что-нибудь интересное из прочитанного Вами с семьей и с ребенком?
Стараетесь ли Вы сказать все за малыша, прежде чем он успеет открыть рот: а) у зубного врача; б) в магазине?
Смотрите ли Вы телевизор вместе с ребенком?
Задаете ли Вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор?
Есть ли у ребенка возможность проявлять «мощь своих мышц» в играх, мять, тискать и шлепать глину и т. п., чтобы излить свои чувства в рамках общепринятого поведения?
Стараетесь ли Вы ходить с малышом на прогулки по округе?
Собираетесь ли Вы сводить ребенка в театр, в зоопарк, в музей?
Ключ: за каждый ответ «почти всегда» начислите себе 4 балла, «иногда» — 2 балла, «никогда» — 0 баллов. Полученные баллы сложите. Если сумма 88 баллов – здорово! 44 балла – неплохо, меньше 22 баллов – стоит задуматься.
Задание 3: Определите, чем должен руководствоваться педагог и родитель (какими принципами, требованиями, какие условия создавать, какие особенности формирования волевой сферы учитывать) при воспитании воли ребенка.
1) В подходе к развитию воли имеются, как полагал С.Л.Рубинштейн, две крайности. «Первая заключается в том, что ребенка изнеживают и волю его расслабляют, избавляя его от необходимости делать какие-либо усилия; между тем, готовность употребить усилие, чтобы чего-нибудь достигнуть, - совершенно необходимая в жизни, не дается сама собой, к ней нужно приучать; лишь сила привычки может облегчить трудность усилия; совершенно не привычное, оно окажется непосильным. Другая – тоже не малая – опасность заключается в перегрузке детей непосильными заданиями. Непосильные задания обычно не выполняются. В результате создается привычка бросать начатое дело незавершенным, а для развития воли нет ничего хуже. Для выработки сильной воли первое и основное правило – доводить раз начатое дело до конца…» (С.Л.Рубинштейн)
2) «Поскольку различные волевые качества связаны с моральным компонентом воли, это открывает большие перспективы в воспитании человека и развитии у него мотивационно-волевой сферы. Однако в этих качествах проявляется не только моральный компонент, но и генетический: волевые качества тесно связаны с типологическими особенностями свойств нервной системы. Поэтому страх и неспособность человека владеть собой при его возникновении, а также неспособность принимать быстрое решение, долго терпеть усталость и т.п. могут иметь врожденную основу… Нужно знать, что на пути развития волевых качеств можно столкнуться со значительными трудностями, поэтому от воспитателей, тренеров, родителей требуются чуткость, терпеливость и педагогическая мудрость.» (Е.П.Ильин)
Do'stlaringiz bilan baham: |
