|
3. So'zlarni belgilariga ko'ra guruhlash usuli. Guruhlash aqliy faoliyat usuli bo'lib, u ona tili mashg'ulotlarida o'quvchilaming so'z boyligini oshirishda muhimdir. Bu usul so'zlaming anglatayotgan ma’nosi, turkumi, yasalishi, imlosi, uyasi kabilarga ajratish imkonini beradi. Guruhlash kuzatish va taqqoslash usuli bilan bog'liq. So'zlarni guruhlash uchun awalo ular kuzatiladi, so‘ng taqqoslanadi. Bu jarayonda ularning o'xshash va farqli tomonlari ajratiladi: Masalan, qavmqarindoshlik bo'yicha guruhlash quyidagicha bo'lishi mumkin:
1. Ota urug'i: ota, amaki, amma, clada, buvi, buva.
2. Ona urug'i: ona, xola, tog‘a, buvi, buva.
Sifatlarda xususiyat bildiruvchi sifatlar (sho‘x, og'ir, bosiq, aqlli,aqlsiz, hissiz, andishali, dangasa, tanbal, ishchan, mehnatsevar va hokazo.), ta’m bildiruvchi sifatlar (shirin, achchiq, nordon, taxir, sho'r, mazali, bemaza, chuchmal va hokazo.) va shu kabilar guruhlash musobaqasi tarzida uyushtirilishi mumkin.
Ma’lum bir guruhdagi so'zlar ro'yxatini tuzish ishini alifbo asosida yozdirish ham mumkin. Bu jarayonda guruhlash uchun quyidagi topshiriqlardan foydalanish mumkin:
1. Bolalar o'yinlari nomining lug'atini tuzing.
2. O'zingiz bilgan shoir nomlari ro'yxatini tuzing.
3. Ertak nomlari ro'yxatini tuzing.
4. Joy nomlari ro'yxatini tuzing.
5. Ma’nodosh so'zlar ro'yxatini tuzing va boshq.
Bular o'rganilayotgan mavzularga, mashq matnlariga bog'liq holda tashkil etiladi. So'zlaming izohli lug'atini sinf yoki maktab miqyosida tuzib, osib qo'yilib, umumiste’molga kiritish mumkin. Bunda „O'quvchilar pochtasi“ tashkil etilishi ham mumkin. O'quvchilar qaysi so'zning ma’nosini bilib olishda qiynalsalar, shu so'zni yozib yashikka tashlaydilar. Hafta oxiridagi darsda shu so'zlar ma’nosi, imlosi, izohi ustida ishlanadi.
Bilimlarni o’zlashtirishda didaktik talablardan biri bilimlarni o’quvchilar qanday o’zlashtirganini muntazam tekshirib va baholab borish hisoblanadi.
Tekshirish o’quvchilarning bilim sifatlarini, shakllantirilgan malakalardan qanchalik foydalanishini aniqlashni ta’minlaydi. Bu, o’z navbatida, o’quvchilarning yangi materialni o’rganishga tayyorligini aniqlash, shuningdek, qo’llanilgan metod va usullarning samaradorligini baholashga, ish metodlariga ayrim o’zgartirishlar kiritishga imkon beradi. Tekshirish o’quvchilar uchun, birinchidan, to’g’ri shakllantirilgan bilimlarni mustahkamlcishga xizmat qiladi, ikkinchidan, ish sifatini yaxshilaydi, o’z-o’zini tekshirishni o’stiradi.
Maktab tajribasida tekshirish og’zaki va yozma shaklda amalga oshiriladi; bilimlarni kundalik mavzuga oid va yakuniy tekshirish tatbiq etiladi.
Boshlang’ich sinflarda ona tilidan bilim, ko’nikma, malakalar og’zaki va yozma shaklda tekshirilsada, bir umumiy baho qo’yiladi. Bunda o’quvchilarning grammatik aniqlik, imlo qoidalarini bilishlari, so’zni va gapni tahlil qila olishlari, bilimni yozma nutqqa (diktant, bayon, inshoga) tatbiq eta olishlari hisobga olinadi. O’quvchilar yozma ishlarni qanday bajarganliklari muntazam tekshirib boriladi. O’qit.uvchi 1-sinfda o’quvchilarning barcha yozma ishlari (uy va sinf ishlari)ni tekshiradi. Boshqa sinflarda yangi mavzu o’rganilgan davrdagi yozma ishlarni tekshiradi, boshqa vaqtda tanlab tekshiradi.
Ona tilidan yozma tekshirish uchun asosan diktant, bayon, insho, shuningdek, grammatik, so’z yasashga oid, leksik va imloga oid topshiriqlarni bajarish, tekshiruv ko’chirib yozishdan foydalaniladi. Yakunlovchi tekshirish uchun har bir chorakda bir marta tekshiruv ishi o’tkaziladi. Bulardan tashqari, o’quv yili davomida bir necha martadan diktant, grammatik topshiriqli yozma ishlar, test, bayon va insho o'tkaziladi. Tekshirish ishlarining hajmi quyidagicha bo’lishi mumkin:
|
1-sinf
|
2-sinf
|
3-sinf
|
4-sinf
|
Nazorat diktant
O’quv yilining I yarmida
|
-
|
25-30
|
40-45
|
55-70
|
O’quv yilining
II yarmida
|
15-20
|
35-40
|
45-50
|
75-80
|
Bayon
|
-
|
45-60
|
70-80
|
100-110
|
Tekshiruv diktanti, grammatik topshiriq, bayon va insho uchun baho me’yori boshlang’ich sinflar ona tili dasturida aniq berilgan.
Do'stlaringiz bilan baham: |
