Дарсни режалаштириш. Дарс мақсадларини тўғри белгилаш. Дарсда машқ ва топшириқлар кетма-кетлиги

Darsni rejalashtirish. Dars maqsadlarini belgilash. Darsda mashq va topshiriqlar ketma-ketligi.

1-QISM

ʻ
Hikmatullo Urazbayev

Reja:

• Darsni rejalashtirishga yondashuvlar
• Dars rejasini tuzish
• Oʻquv faoliyati natijalarini belgilash

Darsni rejalashtirishga yondashuvlar

O‘quv jarayonini rejalashtirishning spiral modeli

She’rlar
Ertaklar
Hikoyalar
Fantastik hikoyalar
Gorizontal chiziqlar: mazmun
Vertikal chiziqlar: maqsadlar
Spiral chiziq: bilim va ko‘nikmalar
Matn turlari

Mazmunga koʻra rejalashtirish

• Mazmunga koʻra rejalashtirish
• Jarayonga koʻra rejalashtirish
• Oʻquv faoliyati natijalariga koʻra rejalashtirish

Mazmun
Jarayon
Natija
Mazmun
Jarayon
Natija
Natija
Jarayon
Mazmun

O‘quv faoliyati natijalariga ko‘ra rejalashtirish

• Oʻquvchilar taʻlimiy ehtiyojlari aniqlab olinadi
• Oʻquv faoliyati natijalari belgilab olinadi
• Baholash usullari tanlanadi
• Mashq va topshiriqlar ishlab chiqiladi
• Taqdim etiladigan mavzu koʻlami belgilanadi

O‘quv faoliyati natijalari
Baholash
Mashq va topshiriqlar
Mazmun

Dars rejasi...

Oʻqituvchi tomonidan batafsil yozilib quyidagilarni oʻz ichiga olishi lozim:

• Nima oʻrgatiladi (oʻquv maqsadlari)
• Oʻquvchilar nimaga erishadi (oʻquv faoliyati natijalari)
• Oʻquvchilarning mavzu boʻyicha bilimi koʻlami (ilgari oʻrganilgan material va egallangan bilim)
• Oʻquvchilarning oʻrganganligi va natijaga erishilganligi qay tarzda monitoring qilinadi

Oʻquv faoliyati natijalarini belgilash

• Oʻquv faoliyati natijalari oʻquvchilarga tushunarlimi?
• Oʻquv faoliyati natijalariga erishilganlikni baholash imkoni bormi?
• Ushbu oʻquv faoliyati natijalariga amalda erishib boʻladimi?

O‘quv faoliyati natijalarini belgilash va yozishda...

baholash mushkul bo‘lgan

“tushunadi”, “anglaydi”, “oʻrganadi” singari feʻllardan foydalanmaslik

baholash mumkin bo’lgan

“tasniflaydi”, “taqqoslay oladi”, “tasvirlay oladi”, “qoʻllaydi” singari feʻllardan foydalanish

Baholash mushkul bo‘lgan natijalar

Masalan:

Dars yakunida oʻquvchilar:

• tabiatda suvning aylanma harakatini tushunadi
• jonli mavjudotlarning ekotizimdagi oʻrnini bilib oladi
• ogʻzaki nutqda feʻl oʻtgan zamon shaklining qoʻllanilishi haqida tushuncha hosil qiladi

Baholash imkoni bor bo‘lgan natijalar

Masalan:

Dars yakunida oʻquvchilar:

• tabiatda suvning aylanma harakatini tasvirlay oladi
• jonli mavjudotlarning ekotizimdagi oʻrnini turiga qarab tasniflay oladi
• ogʻzaki nutqda feʻlning oʻtgan zamon shaklini qoʻllay oladi

Foydalanilgan adabiyotlar

Cambridge Assessment International. Teacher Guide. Incorporating language learning support. Cambridge IGCSE® / Cambridge IGCSE® (9–1). Mathematics 0580 / 0980

Iqbal M. H., Siddiqie S. A., Mazid M. A. Rethinking theories of lesson plan for effective teaching and learning //Social Sciences & Humanities Open. – 2021. – Т. 4. – №. 1. – С. 100172.

McConnell C., Conrad B., Uhrmacher P. B. Lesson planning with purpose: Five approaches to curriculum design. – Teachers College Press, 2020.

University of Detroit. What is Spiral Curriculum? https://eng-sci.udmercy.edu/

Wiggins G., Wiggins G. P., McTighe J. Understanding by design. – Ascd, 2005.