Darsdan tashqari mashg'ulotlar. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati

Yuklash:

Ko'rib chiqish:
Sinfdan tashqari va sinfdan tashqari ishlar. Talabalarning bo'sh vaqtlarini tashkil qilishda axborot texnologiyalaridan foydalanish
BP bo'yicha direktor o'rinbosari Korobova EB
Bugungi kunda sinf o'qituvchisining ishini proektor, raqamli kameralar va videokameralardan foydalanmasdan tasavvur qilish mumkinmi? Har qanday voqea yozib olinadi, qayta ishlanadi va foto va videofaylga yig'iladi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlar - Bu maktab o'quvchilarining talabalarni sotsializatsiya qilish, darsdan tashqari vaqtda o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan faoliyatlaridan biridir.
Talabalarning bo'sh vaqtini tashkil etishda talabalarning darsdan tashqari va darsdan tashqari faoliyati samaradorligini oshirish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan muvaffaqiyatli foydalanish mumkin.
Har qanday maktabda darsdan tashqari ishlar maktab o'quvchilarining turmush tarzida, o'qituvchilarning kasbiy faoliyatida va muassasa rahbariyatining muhim qismidir. Shu munosabat bilan, bunday faoliyat, qoida tariqasida, uchta asosiy tarkibiy qismdan iborat:

• 
  maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyati;
  
• 
  o'qituvchilarning maktab o'quvchilari bilan darsdan tashqari ishlari;
  
• 
  darsdan tashqari mashg'ulotlarni boshqarish tizimlari.
  

Shuni unutmasligimiz kerakki, umumiy o'rta ta'lim tizimidagi o'quv muassasasi uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar uning vazifalarining ajralmas qismi hisoblanadi. Uning o'ziga xosligi shundaki, bunday faoliyat o'quv jarayonida bo'sh vaqtlarda amalga oshiriladi va ko'p hollarda talabaning o'zi tanlashiga bog'liq. Maktabdan keyin o'quvchilar faoliyatini axborotlashtirishga alohida e'tibor qaratish kerakligi bejiz emas. Axborotlashtirish jarayoni o'quvchining intellektual salohiyatini rivojlantirishga, bilimlarni mustaqil egallash ko'nikmalarini shakllantirishga, axborot-ma'rifiy, eksperimental tadqiqot ishlarini, mustaqil axborotni qayta ishlashning har xil turlariga yo'naltirilgan metodik o'quv tizimlarini yaratishni o'z ichiga oladi. O'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlarini axborotlashtirishning dolzarbligi ma'lumot qidirish va tanlash qobiliyati umumiy o'rta ta'lim standartining muhim tarkibiy qismlaridan biri ekanligi bilan bog'liq.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan har xil sinflarda darslardan tashqari turli xil usullarda foydalanish mumkin, ular quyidagicha tasniflanadi:

• 
  o'tkazish joyi (sinfdan tashqari va sinfdan tashqari (darsdan tashqari) tadbirlar);
  
• 
  vaqt (dars va darsdan tashqari mashg'ulotlar);
  
• 
  ta'lim muammolarini hal qilishga munosabat (o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlar).
  

Sinf xonasida ham sinfdan tashqari, ham sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazilishi mumkin. Ko'p darslar sinfdan tashqarida o'tkaziladi (parkdagi tabiiy tarix darsi, sport stadionida jismoniy tarbiya). Ekskursiyalar, lager safarlar sinfdan tashqarida va maktab soatlaridan keyin o'tkaziladi.
Yuqoridagilar bilan bog'liq holda, sinfdan tashqari va sinfdan tashqari mashg'ulotlar, shuningdek sinfdan tashqari mashg'ulotlar tushunchalarini aniqlashga ruxsat beriladi.
Sinfdan va darsdan tashqari mashg'ulotlar o'rtasidagi munosabatni shakllantirish mumkin emas, chunki Darslarda berilgan o'quv vazifalari bevosita hal qilinadi. To'garaklar va tanlovlar kabi ko'plab darslardan tashqari mashg'ulotlar ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan. San'at, teatr studiyalari, sport sektsiyalari maktab soatlaridan tashqarida o'tkaziladi, ammo ular ta'lim muammolarini hal qilish bilan bog'liq bo'lmagan yoki bilvosita bog'liq bo'lishi mumkin, bu ularni maktab o'quvchilarining darsdan tashqari yoki maktabdan tashqari faoliyati bilan bog'liq. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bir sinf yoki o'quv parallel o'quvchilari o'rtasida norasmiy aloqa uchun sharoit yaratishga qaratilgan va aniq ta'lim va ijtimoiy-pedagogik yo'nalishga ega (munozaralar klublari, qiziqarli odamlar bilan kechki uchrashuvlar, ekskursiyalar, keyingi munozara bilan teatr va muzeylarga tashriflar, ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlar, mehnat tadbirlari). ) Maktabdan tashqari mashg'ulotlar bolalarning ijodiy qiziqishlarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish va ularni badiiy, texnik, ekologik, biologik, sport va boshqa mashg'ulotlarga jalb qilish haqida gap ketganda, qo'shimcha ta'lim berish bilan chambarchas bog'liq.
Maktabdan tashqari mashg'ulotlar va bolalarning qo'shimcha ta'limi o'rtasidagi bog'liqlik turli xil tanlovlar, maktab ilmiy jamiyatlari, kasaba uyushmalari va elektoral kurslardir. Ular tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalar, ishning mazmuni va usullariga qarab, ularni o'quv jarayonining bir va boshqa sohalariga ajratish mumkin. Umumiy o'rta ta'lim tizimida maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim yo'nalishiga - maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatiga ustunlik beriladi.
Ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda, o'qituvchilarga maktab o'quvchilari uchun darsdan tashqari tadbirlarni tashkil etish, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining afzalliklaridan foydalanish va quyidagilarga asoslanish kerak:

• 
  darsdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarning samaradorligi va sifati;
  
• 
  o'quvchilarning bilim va ijodiy faolligini o'quv ma'lumotlarini kompyuterli vizuallashtirish, o'yin vaziyatlarini kiritish, boshqarish qobiliyati, maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari usulini tanlash orqali faollashtirish.
  
• 
  turli mavzudagi muammolarni hal qilishda zamonaviy axborotni qayta ishlash, saqlash, uzatish, shu jumladan audiovizual vositalar yordamida ob'ektlararo aloqalarni chuqurlashtirish (masalan, avtomatlashtirilgan, intellektual ta'lim tizimlari, darsdan tashqari mashg'ulotlarni va talabalarning bo'sh vaqtlarini tashkil qilishda foydalaniladigan elektron darsliklar);
  
• 
  sinfdan tashqari mashg'ulotlarda olingan bilimlarning amaliy yo'nalishini mustahkamlash;
  
• 
  informatika va axborot texnologiyalari sohasidagi bilim, ko'nikmalarni birlashtirish;
  
• 
  maktab o'quvchilarining AKT yordamida amalga oshiriladigan intellektual va ijodiy faoliyatga barqaror qiziqishlarini shakllantirish;
  
• 
  zamonaviy aloqa vositalari yordamida talabalarning bepul madaniy muloqot qobiliyatini rivojlantirish.
  

Talabalarning darsdan tashqari va sinfdan tashqari faoliyatini axborotlashtirishning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

• 
  yagona axborot makonini yaratishda maktablarni jalb qilish;
  
• 
  talabalar o'rtasida ochiq axborot jamiyatining dunyoqarashini shakllantirish, axborot jamiyati a'zolarini tayyorlash;
  
• 
  aloqa, o'qitish, o'zini ifoda etish, ijodkorlik vositasi sifatida kompyuter bilan munosabatlarni shakllantirish;
  
• 
  maktab o'quvchilarining ijodiy, mustaqil fikrlashlarini rivojlantirish, ma'lumotni mustaqil qidirish, tahlil qilish va baholash, axborot texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish ko'nikma va malakalarini shakllantirish;
  
• 
  talabalarning bilim va ijodiy faolligini rivojlantirish;
  
• 
  maktab o'quvchilarining intellektual va ijodiy faoliyatiga barqaror bilim qiziqishini shakllantirish;
  
• 
  diqqat, xotira, tasavvur, idrok, fikrlash, ixtirochilikni rivojlantirish;
  
• 
  sinfdan tashqari mashg'ulotlarning barcha shakllarining tarbiyaviy ta'sirini oshirish;
  
• 
  umumiy o'rta ta'lim tizimining moddiy-texnik bazasini rivojlantirish;
  
• 
  o'qituvchilar, maktab o'quvchilari va ota-onalarning samarali axborot hamkorligini tashkil etish;
  
• 
  ta'lim muassasasining axborot resurslarini rivojlantirish (maktab ichidagi saytlar, gazetalar, stendlar, jurnallar, media kutubxonalar va boshqalarni);
  
• 
  ijtimoiy va ma'rifiy ishlarda AKT vositalarini joriy etish;
  
• 
  maktab o'quvchilari bilan ishlashda individuallashtirish va farqlashni amalga oshirish;
  
• 
  erkin madaniy muloqot qobiliyatini rivojlantirish;
  
• 
  konstruktiv hamkorlik va tushunishni o'rgatish;
  
• 
  bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish;
  
• 
  bolalar va yoshlarning mazmunli hordiq chiqarishini tashkil etish.
  

O'quvchilarning darsdan tashqari va sinfdan tashqari faoliyatini axborotlashtirish maqsadlariga erishish uchun quyidagilarni tashkil etish kerak:

• 
  loyiha faoliyatini olib borish va maslahat berish;
  
• 
  o'quvchilar, o'qituvchilar va maktab xodimlari uchun AKT vositalari va boshqa manbalardan foydalanish va ulardan foydalanish (o'quvchilarning bilim va rivojlanish faoliyati);
  
• 
  aKT vositalaridan foydalangan holda darsdan tashqari mashg'ulotlar (to'garaklar, fan laboratoriyalari, tanlovlar va musobaqalarni tashkil etish, o'quv ishlarining boshqa shakllari va talabalar shaxsiyatini ijtimoiylashtirish tadbirlari va boshqalar);
  
• 
  aKT vositalaridan foydalangan holda maktab ommaviy axborot vositalarining ishi (Internetdagi yangilangan maktab sahifasi, o'quv xonalari dizayni);
  

Maktab o'quvchilari telekommunikatsion loyihalarda faol ishtirok etishmoqda, o'tgan o'quv yilidagi 14 foiz loyihada 86 kishi ishtirok etdi, bu 43 foizni tashkil etadi.

Tabiat o`qitish metodikasi fani

Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasining predmeti, maqsad, vazifa va izlanishlar uslublari. Uning metodologik asoslari va boshqa fanlar bilan bog`lanishi. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasi soxasidagi tadqiqod metodlari. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasining pedagogika o`quv predmeti sifatida ilmiy – nazariy va amaliy yutuqlari, ta`limiy va tarbiyaviy ahamiyati. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasi soxasidagi zamonaviy muammolar. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasi kichik yoshdagi o`quvchilarni o`qitish, tarbiyalash va ularni rivojlantirish tizimi to`g`risidagi fan. Uning tarbiya sistemasidagi o`rni. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasi ta`limotining shakllanishi va rivojlanishi. V.F.Zuyev - tabiatshunoslik darsligining birinchi muallifi. A.Ya.Gerd - tabiatshunoslikni o`qitish metodikasining asoschilaridan biri. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasi ta`limotining shakllanishi. Tabiyotshunoslikni o`qitishni rivojlantirishga hissa qo`shgan jahon metodistlarining ilg`or g`oyalari D.N.Kaygorodov, V.P.Vaxterov, L.S.Sevruk, I.I.Troyanovskiy, D.D.Semenov, I.I.Polyanskiy, B.E.Raykov, V.A.Gerd, K.P.Yagodovskiy, S.A.Pavlovich, M.N.Skatkin, P.A.Zavitaev, A.N.Nizovoy, Z.A.Klepinina, G.N.Akvileva, A.A.Pleshakov, F.Vinogradova va A.A.Vaxrushevlarning ishlari. Vatanimizda tabiiy fanlarni o`qitishni takomillashtirishga hissa qo`shgan olimlar: Ye.M.Belskaya, A.G.Grigoryants, T.I.Isxakov, A.T.G`ofurov, A.E.Suxarev, R.A.Gurova, G.S.Noga, S.K.Xabirova, A.Qodirov, M.M.Mahkamovlarning ishlari. Tabiatshunoslikni o`qitish metodikasining zamonaviy rivojlanishi. Boshlang`ich maktab tabiatshunoslik fanining ta`limiy va tarbiyaviy vazifalari. Tabiatshunoslikni o`qitishda o`quvchilarni ma`naviy, axloqiy, aqliy, vatanparvarlik, ekologik, estetik, iqtisodiy, jinsiy, gigienik, mehnat va baynalminal tarbiyalash masalalari. Ijodiy faoliyat tajribalari ijodiy va erkin fikrlashning asosi. Ijodiy faoliyat tajribalarini shakllantirish yo`llari. O`quvchilarda atrof-muhitga nisbatan ongli munosabatni tarkib toptirish. Qadriyatlar tizimi, tabiiy, moddiy, ma`naviy, milliy, umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirish yo`llari. Tabiatshunoslik ta`lim mazmunining tarkibiy qismlari. Tushunchalar, g`oyalar, nazariyalar. Asosiy g`oyalar va ularni o`quvchilar ongiga singdirish yo`llari. Umumbiologik va xususiy tushunchalar. Tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish usullari. Asosiy tabiatshunoslik ko`nikmalar va malakalar, ularni tarkib toptirish yo`llari. O`quvchilar bilan o`lkashunoslik ishlarini olib borish. Tabiatshunoslikni o`qitish tamoyillari va qonuniyati. Tabiatshunoslikni o`qitishga qo`yiladigan zamonaviy talablar. Didaktik tamoyillari to`g`risida tushuncha. Ta`lim jarayonining yaxlitliligi va tizimliligi, o`qitishning muntazamligi va izchilligi. O`qitish tamoyillari (ta`lim-tarbiya jarayonini demokratizatsiyalash va insonparvarlashtirish, ilmiylilik, sistemalilik, fundamentallilik, ko`rgazmalilik, samaradorlilik, onglilik, tushunarlilik, ta`limni diffentsiallashtirish va individuallashtirish, individual va guruhlarda o`qitishni uyg`unlashtirish, o`qitish maqsadi, mazmuni, vositalari, metodlari, shakllari va natijalarining birligi, baholash va o`zini-o`zi baholash)lari va qonuniyat (o`qitish maqsadi, mazmuni, vositalari, metodlari va shakllarining ijtimoiy muhitga bog`liqliligi, tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi ta`lim, ta`lim-tarbiya jarayonini tahsil oluvchilarning faoliyati xarakteriga bog`liqliligi, pedagogik jarayon birligi va yaxlitligi, o`qitishning nazariy va amaliy birligi va uzviy bog`liqligi, o`quv faoliyatini individuallashtirish va guruhli o`qitishni uyg`unlashtirish)lari. O`lkashunoslik qoidalari. Boshlang`ich sinf o`quvchilarida tabiatshunoslik tasavvur va tushunchalarni shakllantirishning metodik asoslari. Tabiatshunoslik tasavvur va tushunchalarning shakllantirish asoslari. Tabiatshunoslik tushunchalarning klassifikatsiyasi. Boshlang`ich sinflarda tabiatshunoslik tasavvur va tushunchalarning sistemasi, ularni shakllantirish va rivojlanish sharoiti. Tabiatshunoslik tushunchalarning shakllantirish bosqichlari. Tushunchalarning shakllantirish va rivojlanish usullari. Tabiatshunoslik tushunchalarni o`zlashtirish jarayoni (kuzatish, qabul qilish, konkretlashtirish, umumiylashtirish, aniqlash). Tabiat va atrofimizdagi olam haqida bilimlarni oshirishni izchilligi. Umumiy, geografik va biologik tushunchalarni shakllantirish. Tabiatshunoslik tushunchalar, g`oyalar, nazariyalar. Asosiy g`oyalar va ularni o`quvchilar ongiga singdirish yo`llari. Umumtabiiy va xususiy tushunchalar. Tushunchalarni shakllantirish va rivojlantirish usullari. Tabiatshunoslikni o`qitish metodlari. Zamonaviy maktab tomonidan o`qitish metodlariga qo`yiladigan talablar. Talablarga ko`ra o`qitish metodlarni qo`llash to`g`risida O`zbekiston Respublikasi xujjatlari. O`qitish metodning modeli. Dunyoni anglash metodlari va o`qitish metodlari. Metodlar klassifikatsiyasi bo`yicha munozaralar. Tabiatshunoslikni o`qitishda foydalaniladigan metodlar tasnifi. O`qitishning reproduktiv metodlari. Og`zaki (suhbat, hikoya, ma`ruza), ko`rgazmali (tabiiy, tasviriy, EXM dasturlari, multimedialar), amaliy (kuzatish, tajribalarni tashkil qilish) metodlar guruhi. Og`zaki metodlar tasnifi, bayonning turlari (tasvirlash, tasniflash, aytib berish). Ularga qo`yiladigan talablar. Ko`rgazmali metodlar tasnifi. Ko`rgazmali qurollarni, tajriba, kino va videofilmlarni hamda sxemalarni namoyish qilish (ko`rsatish). Ularga qo`yiladigan didaktik talablar. Amaliy metodlar turlari va tavsifi (qisqa va uzoq muddatli kuzatishlar, amaliy va laboratoriya ishlari, asbob-usukunalar bilan mustaqil ishlar). Jo`g`rofik maydoncha va tabiat burchagida kuzatish. O`quvchilar ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda amaliy ishlarning axamiyati. Tabiatshunoslikni o`qitishda zamonaviy pedagogik (didaktik-o`yinli, hamkorlikda o`qitish, muammoli, modulli ta`lim) va axborot texnologiyalaridan foydalanish. Metodik uslublar. Ularning turlari, tabiatni, odamlar mexnatini o`rganishda xususiyatlari. Tabiatshunoslik metodlarini tanlash va o`quv jarayonida to`g`ri qo`llash. Tabiatshunoslikdan o`quv ishlarini tashkil etish shakllari. Dars - o`quv ishlarini tashkil etishning asosiy shakli. Tabiatshunoslik darslarining tiplari va turlari. O`quv tarbiyaviy jarayonga tizimli yondashuvning mohiyati. Tabiatshunoslik darslariga qo`yiladigan didaktik, tarbiyaviy, psixologik va gigienik talablar. Zamonaviy dars tarkibi. Darsning tipi va tarkibining bog`liqligi. Darsning makro- va mikrostrukturasi. Har xil tipdagi darslarning strukturasi. Tabiatshunoslik darslarini takomillashtirish omillari. Darsdan tashqari ishlar - o`quv ishlarini tashkil etishning zaruriy shakli. O`quv dasturlariga muvofiq holda tabiatda, tirik tabiat burchagida va maktab tajriba maydonida muayyan darsga mo`ljallangan o`quvchilarning individual va guruhli ishlarini tashkil etish. Darsdan tashqari ishlarning tarbiyaviy, ekologik yo`nalishlari. Dars, darsdan va sinfdan tashqari ishlarning o`zaro bog`liqligi. Tabiatshunoslikdan sinfdan tashqari mashg`ulotlarning maqsadi, vazifalari, ta`lim-tarbiya jarayonidagi ahamiyati, ularning amaliy va ekologik yo`nalishi. Sinfdan tashqari mashg`ulotlarning turlari: o`quvchilar bilan yakka tartibda olib boriladigan, guruhli va ommaviy mashg`ulotlar. O`quvchilarning yakka tartibda ijodiy ishlarini tashkil etish, tirik tabiat burchagi, maktab tajriba maydonchasi, tabiatda va mustaqil ravishda tajribalar va kuzatishlar o`tkazish, kuzatish kundaligini yuritishni o`rganish. Tabiatshunoslik to`garaklarning didaktik maqsadi, vazifalari, mazmuni va mashg`ulotlarni tashkil etish metodikasi. Tabiatshunoslikdan ommaviy mashg`ulotlarning maqsadi, vazifalari, mazmuni. Uy vazifasi - o`quvchilarning mustaqil tahsilining asosi. O`quvchilarning mustaqil ishi va tahsilini tashkil etishning samarali yo`llari. O`simliklar va xayvonlarni o`stirish, tajribalar qo`yish, darslik, kuzatish kundaligi, qo`shimcha adabiyotlar bilan ishlash. Ijodiy daftardagi ish (?izi?arli materiallar, topishmoqlar, rebus, krossvord va chaynvordlar to`plash). Ekskursiyalarda to`plangan materiallardan applikatsiya va gerbariylar tayyorlash. Uy vazifalarini individuallashtirish. Tabiatshunoslik o`qituvchisi (kasbiy tayyorgarligi, ijodiy va ijtimoiy faolligi, ma`naviy-axloqiy sifatlari, g`oyaviy-siyosiy yetukligi)ga qo`yiladigan umumiy talablar. O`qituvchining darsga tayyorgarligi. Dars mazmuni va borishining mavzuning ta`limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlarga mos kelishi. Darsning tuzilishini loyihalash. Dars ishlanmalarini loyihalashga qo`yiladigan talablar. Dars mazmuniga bog`liq holda o`quv jihozlari, tarqatma va didaktik materiallar, kuzatish va tajriba o`tkazish uchun kerakli asboblarni tayyorlash. Tabiatshunoslik fani bo`yicha o`quvchilar bilimlarini nazorat qilish va baholash. Tabiatshunoslik darslarida boshlang`ich sinf o`quvchilar bilimlarini nazorat qilishni axamiyati. Mavzu, chorak va yil yakunlarida o`tilgan o`quv materiallarni takrorlash va umumlashtirish. Umumlashtiruvchi darslarning mazmuni va o`tkazish metodikasi. O`quvchilarda umumlashtirish va izohlash ko`nikmalarini shakllantirish. Bilimlarni tekshirish turlari. Og`zaki so`rash va yozma tekshirish. Individual, frontal va ommaviy so`rash. Bilimlarni yozma tekshirishda topshiriqlarning turlari. Laboratoriya va amaliy ish (o`zaro nazorat varag`i yordamida, EXMning nazorat dasturlari vositasida). Bilim va ko`nikmalarini tekshirish tizimi (rasm, jadval, didaktik kartochkalar, dasturlashtirilgan topshiriqlarni tahlil qilish). Kuzatish kundaligi, ijodiy daftar yuritish, amaliy masalalar yechish. O`quvchilarni bilim va ko`nikmalarni baxolash va tekshirish metodlari (tabiatshunoslik darslarida test topshiriqlari orqali o`tkaziladigan joriy nazorat; har chorak yakunida programmalashtirilgan topshiriqlar, ijodiy daftardagi ishlarni tahlili asosida o`tkaziladigan tekshiruv; yillik bilim va ko`nikmalarni baxolash). O`quvchilarning bilim va ko`nikmalarini baxolashga qo`yilgan metodik talablar. Tabiatshunoslikni o`qitish vositalari. Tabiatshunoslik o`quv xonasi va o`quv jihozlariga qo`yiladigan pedagogik, gigienik, estetik va metodik talablar. Tabiatshunoslik xonasidagi jihozlar. O`qitish vositalarining xillari: tabiiy va tirik ob`ektlar (gerbariy, kollektsiya, chuchelalar, ho`l preparatlar, mikropreparatlar), tasviriy (jadvallar, sxemalar, xaritalar, mulyajlar, maketlar), ekran vositalari (o`quv vositalari, slaydlar, multimedialar) va ulardan foydalanish yo`llari. O`qitishning texnikaviy vositalari. EXMning ko`rgazmali va nazorat dasturlari, elektron versiyalar va elektron darsliklardan tabiatshunoslik darslarida foydalanish. Tabiatshunoslikni o`qitishda multimedia (ovozli, matnli, ovoz-matnli, viziual uch ko`lamli - 3D)lardan foydalanishning afzalliklari. Tabiatshunoslik darsliklari va ular bilan ishlash. Darslikdagi surat va topshiriqlar xususiyati. Darslikdagi rasmlarning didaktik roli. Suratlar, devoriy suratlar bilan ishlash metodikasining xususiyatlari. Xarita - sxemalardan foydalanish metodikasi. Jo`grofiya maydonchasi, o`quv-tajriba uchastkasi va tirik tabiat burchagini jihozlash va ularda mashg`ulotlarni tashkil qilish. Jug`rofiya maydonchasida tabiatni o`rgatish usullari va uning ahamiyati. Maktab tajriba maydonchasi va unda ishlarni tashkil etishga qo`yiladigan talablar. O`simliklarni tanlash, sermahsul navlarini ekish va parvarish qilish. Maktab tajriba maydoni zoologiya bo`limini tashkil etish va jihozlash. O`quv-tajriba uchastkasining asbob-uskuna va vositalari. Maktab tajriba maydonidan olinadigan materiallardan o`quv jarayonida foydalanish. Maktab tajriba maydonchasida o`tkaziladigan o`quv mashg`ulotlarining o`ziga xos xususiyatlari. Tirik tabiat burchagi. Tirik tabiat burchagini tashkil etish, jihozlash, ularning tabiatshunoslikni o`qitishdagi ahamiyati. O`simliklar va hayvonlar tanlash va joylashtirish. Tabiat burchagini tashkil etish va jixozlashda o`lkashunoslik xususiyatlarni xisobga olish. Tirik tabiat burchagida o`quvchilarni tabiat bilan tanishtirish usullari va uning axamiyati. O`simliklar va hayvonlarning tasnifini tuzish, ularni parvarish qilish. Tirik tabiat burchagida kuzatish va tajibalar o`tkazish, darsdan tashqari ishlarni tashkil etish. Boshlang`ich maktabda o`lkashunoslik burchagi. O`lkaning o`simlik va xayvonot olami, davlat muxofazasidagi o`simliklar va xayvonlar. O`zbekistonning qizil kitobi. Boshlang`ich maktablarda tabiatshunoslik fanining mazmuni, o`quv dasturini rejalashtirish tamoyillari. O`zbekistondagi ta`lim islohotlari, boshlang`ich sinflarda tabiatshunoslikni o`qitish xolati, muammolar va ularni bartaraf etish yo`llari. Boshlang`ich maktablarining tabiatshunoslik ta`limi kontseptsiyasi. Tabiatshunoslikdan davlat ta`lim standartlari mazmuni, tarkibiy qismlari, ta`lim mazmunining majburiy minimumi, xar bir sinf bitiruvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo`yiladigan minimal va maksimal talablar. Tabiatdan o`quv dasturining tahlili. Dasturning tuzilishi va mazmuni. Dasturning asosiy bo`limlari va ularning o`zaro bog`liqligi. Maktab o`quv rejasida «Atrofimizdagi olam» predmetining o`rni. 1 va 2 sinfning atrofimizda olam o`quv dasturidan o`rin olgan atrof olam predmetlari ularning xususilatlari, tevarak-atrof bilan tanishish, tabiat va odamlar mehnatidagi mavsumiy o`zgarishlar kabi mavzular, vaqt taqsimoti, laboratoriya va amaliy mashg`ulotlar, ekskursiyalar. Asosiy tabiat g`oyalar, tushunchalar, ko`nikmalar va malakalar. 3 - 4 sinflarda tabiatshunoslikning mazmuni. Tabiatshunoslik kursining asosiy g`oyalari (jonli va jonsiz tabiatni birligi, jonajon o`lkamiz tabiati). Tabiatdagi fasllar almashuvi, turlarning xilmi xilligi. O`quv dasturidan o`rin olgan mavzular, vaqt taqsimoti, laboratoriya va amaliy mashg`ulotlar, ekskursiyalar. Asosiy tabiat g`oyalar, tushunchalar, ko`nikmalar va malakalar. O`quv dasturni rejalashtirish tamoyillari. Tabiatshunoslik kursini predmetlararo bog`liqligi. Maktabgacha ta`lim muassalari va boshlang`ich sinf tabiatshunoslik dasturlarining izchilligi. Tabiatshunoslikni maktabning boshlang`ich va yuqori sinf fanlari bilan predmetlararo boqliligi. O`quv materiallarni tanlashda o`lkashunoslik qoidalari. Tabiatshunoslikdan laboratoriya va amaliy mashg`ulotlarning maqsadi, vazifalari, ta`lim-tarbiya jarayonida tutgan o`rni. Laboratoriya va amaliy mashg`ulotlarning sinflar bo`yicha mazmuni, tuzilishi va ularni o`tkazish metodikasi. Atrofimizdagi olam va tabiatshunoslik darsliklari bilan tanishtirish va mazmunining tahlili. Oz komplektlangan maktablarda tabiatshunoslikni o`qitishning xususiyatlari. Oz komplektlangan maktablarda o`quv-tarbiya jarayonini tashkillashtirish xususiyatlari, dars o`tish tamoyillari va usullari. Tabiatshunoslikni o`qitishning sinflar bo`yicha tabaqalashtirilgan variantlari. Oz komplektlangan maktablarda mustaqil mashg`ulotlarning o`rni. Mustaqil ishlarning turlari va ularni tashkil etish qoidalari. Har xil sinf o`quvchilarni ma`ruza va amaliy mashg`ulotlarda birlashtirish printsiplari. Oz komplektlangan maktablarda ekskursiyalar o`tkazish tartibi va qoidalari. Darslarni integratsiyalash – oz komplektlangan maktablarning asosiy tamoyillaridan biri. Kuzatish va kuzatish kundaliklarni yuritishning xususiyatlari