Coou journal of Educational Research Vol. ÿ1; issn (chop etish): 2682-5201; 326 343-bet

S/N
0,80
0,76
0,73
3.31
0,90
0,75
19. Bizda bilim va ijodkorlik qobiliyatiga ega informatika o'qituvchilari etishmayapti
0,70
3.32
336
37. Maktabimizda texnologlar yetarli emas 38. O‘qituvchilarimiz innovatsiyalarga
yomon munosabatda.
3.25
0,76
3.25
3.13
0,70
0,69
0,91
XSD
3.00
3.02
0,71
0,58
0,68
21. O'qituvchilar va talabalar o'zgaruvchan rol va usullarga qarshi turishadi 22.
Bizda talabalarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan o'quv materiallari etishmayapti.
3.20
3,30
3,22
3,25
0,82
3.00
3.11
Element tavsifi
23. Bizda kerakli miqdordagi o‘quv materiallari yetishmaydi 3,18 24. O‘quv materiallari sifati
yomon va eskirgan 3,20 25. Fan laboratoriyasi 3,39 xonadonimdagi eskirgan binolar qatoriga
kiradi.
ijodiy mahorat
3.31
3.10
XSD
3.13
BUYUK O'RTA
0,79
3.27
3.46
0,70
0,80
3.35
0,60
3.18
0,72
3.45
0,92
0,59
0,69
3.58
0,78
0,77
36. Bizda informatika ta'limida ishonchli baholash texnikasi etishmayapti
0,73
39. O'qituvchilarimiz malaka oshirish kurslariga homiylik qilmaydi 40.
Talabalarning o'qishga munosabati yomon
o'zgartirish
0,70
0,71
3.30
3.40
O'qituvchilar
0,74
3.40
3.09
3.36
3.26
3.33
3.65
Erkak o'qituvchilar
0,65
0,63
3,28
3,19
3,25
0,80
20. Informatika bo'yicha professional o'qituvchilar yetishmayapti
3.23
0,78
0,66
3.45
0,98
26. Fan laboratoriyamiz yaxshi jihozlanmagan 27.
O‘quvchilar uchun o‘quv xonalari yetarli emas 28. Maktabimizda o‘qish uchun
sharoit yetarli emas 29. Maktabimizda AKT jihozlari yo‘q, masalan, internet
xizmatlari 30. Maktabda mavjud AKT yetarli darajada emas. soni 31.
O‘qituvchilarimizda AKT bo‘yicha bilim va ko‘nikma yo‘q 32. Bizning maktab
kutubxonamiz raqamli jihozlar bilan ta’minlanmagan 33. Suv ta’minoti yomon
34. Elektr ta’minoti yomon 35. Ta’mirlash va texnik xizmat ko‘rsatish uchun
mablag‘ yetishmaydi. uskunalarni muntazam ta'mirlash
COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
Respondentlarning erkak va ayol darajasi bo'yicha o'rtacha va standart og'ishi
O'qituvchilar kompyuter fanini rivojlantirish jarayonida muammolarga duch kelishadi
Talabalarning ijodiy qobiliyatlari
Machine Translated by Google

---

O'zgaruvchilar
Ayol
16.18
SD
387
O'qituvchilar
Qaror
71.42
320
Erkak
t-kal
DF
O'qituvchilar
69
t-tanqid
Xo
N
16.16
337
71.49
qabul qilingan
0,032 1,960 shunday qilib,
X
COOU Journal of Educational Research Vol. 6. ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326-343-bet
3-jadval: Informatika fanidan o‘quvchilarning ta’limda ijodiy ko‘nikmasini rivojlantirish davridagi
muammolarga duch kelgan erkak va ayol o‘qituvchilarning o‘rtacha va standart og‘ish ballari
bo‘yicha t-test statistikasi.
1-jadvalda informatika fanidan o‘quvchilarning
ijodiy ko‘nikmalarini rivojlantirishning turli
usullari ko‘rsatilgan, jumladan, talabalarni
tegishli mazmunli bilimlar va aniq misollar
yordamida dalillarga asoslangan o‘qitish,
o‘quvchilarni o‘quv materiallarini improvizatsiya
qilish, amaliy ishlar, izlanishlar, hamkorlik va
kashfiyotlarga jalb qilish; talabalar bilan
zukko bo'lish; yaratish
3-jadvalda keltirilgan t-testi shuni ko'rsatdiki,
erkak va ayol o'qituvchilarning o'rtacha
ballari uchun t-hisoblangan qiymat 0,032 ni
tashkil qiladi. 387 erkinlik darajasida jadval
qiymati 1,960 ni tashkil qiladi.
2-jadvalda 19 dan 40 gacha bo'lgan bandlarning o'rtacha baholari erkak va ayol o'qituvchilar
uchun maqbul o'rtacha 2,50 va undan yuqori ekanligini ko'rsatdi. Bu shuni anglatadiki,
o'qituvchilar informatika fanidan talabalarning ta'limdagi ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
jarayonida qanday muammolarga duch kelishadi.
Topilmalar muhokamasi
Talabalar uchun ijodkorlikda namuna
bo'ladigan o'qituvchilar eng yuqori ko'rsatkichga ega
qabul qilingan. Bu erkak va ayol
o‘qituvchilarning informatika fanidan
o‘quvchilarning ta’limdagi ijodiy mahoratini
rivojlantirish jarayonida qay darajada
muammoga duch kelishlari bo‘yicha o‘rtacha
balllari o‘rtasida sezilarli farq yo‘qligini
ko‘rsatadi.
muammoni hal qilishda yangi asos va
g'oyalar; o‘quvchilar uchun ijodkorlikda
namuna bo‘lish; talabalarga savollar berish,
talabalar g'oyalarini tanqidiy qabul qilish va
tahlil qilish imkoniyatini berish; talabalarning
ijodiy uslublarini aniqlash va ulardan
foydalanish; tajribadan foydalanish orqali
muammolarni yechishga o‘rgatish; boshqalar
qatorida talabalarga loyiha ishlarini topshirish.
T-kal t-kritdan kichik bo'lgani uchun, nol
gipoteza shuning uchun
Machine Translated by Google

---

338
COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
Krouford, Brofi va Mento Park (2006);
Krouford (2007) qo'shimcha qildiki,
bilimlarning bunday moslashuvchan
innovatsion qo'llanilishi muammolarni
ixtirochilik yoki ijodiy hal qilishga olib
keladi. Topilmalar, shuningdek, Skott,
Leritz va Mumford (2004) tadqiqotiga mos
keladi, ular to'g'ri sharoitda miya hujumi
kabi guruhlarning o'zaro ta'siri haqiqatan
ham ijodkorlikni oshirishi mumkinligini
ko'rsatdi. Paulus & Nijstad (2003)
ta'kidlashicha, aqliy hujum o'qituvchiga
qisqa vaqt ichida muammoni qo'yish
imkoniyatini beradi, bu esa qo'shimcha
ravonlikni oshiradi. Talabalarni
boshqalarning g'oyalariga aniq asos
solishga va moslashuvchan fikrlashga
undash kerak. Shunday qilib, miya hujumi
muammoni aniqlashga, muammo yoki
mumkin bo'lgan echimga tashxis qo'yish
va taklif qilingan echimlarga qarshilik ko'rsatishga yordam beradi.
bilim va malakaga ega oÿqituvchilarning
yetishmasligi, fanlarni oÿqitishda ijodkorlik,
kasbiy mahorat, oÿqituvchi va
talabalarning
rol va metodlarning
oÿzgarishiga qarshilik koÿrsatishi, zarur
va yetarli miqdorda oÿquv-uslubiy
materiallarning yoÿqligi, laboratoriya
binolarining yaroqsizligi, fan boÿyicha
oÿquv xonalari sonining yetarli emasligi,
nosozligidir.
2-jadvalda erkak va ayol o'qituvchilarning
informatika talabalarining ijodiy
qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonida qay
darajada muammolarga duch kelishlari
aniqlangan.
Bu shuni ko'rsatadiki, respondentlarning
ko'pchiligi fanni o'qitishda o'quvchilarning
ijodiy qobiliyatini rivojlantirishning asosiy
yo'li deb hisoblagan. Bu Sternbergning
(2005) xulosalarini tasdiqladi, u o'qituvchilar
o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini
rivojlantirish uchun ular o'quvchilarga
namuna bo'lishlari kerak, chunki o'quvchilar
sizning nutqingizni eshitganlarida emas,
balki sizni ko'rganlarida ijodkorlikni
rivojlantiradilar. Talabalarni tegishli
mazmunli bilimlar bilan jihozlash,
shuningdek, respondentlarning aksariyati
Perkins va Wieman (2008) xulosalarini
tasdiqlaydi, ular fan va muhandislik
sohasida muvaffaqiyatli innovator bo'lish
uchun talabalar asosiy fanni chuqur
kontseptual tushunishni rivojlantirishlari
kerakligini ta'kidladilar. g'oyalar, ushbu
g'oyalar va tushunchalarni turli kontekstlarda
keng qo'llash qobiliyati va ularning haqiqiy
dunyo ilovalarida dolzarbligi va foydaliligini
ko'rish uchun qarash. Etarli mazmunli
bilimga ega bo'lgan talabalargina bilimlarni
xotiradan osongina olishlari va bunday
bilimlarni yangi masalalarda samarali
qo'llashlari mumkin.
Innovator potentsial aloqalar va
imkoniyatlarni boshqalarga qaraganda
yaxshiroq idrok eta oladi va amalga
oshiradi. Schwartz, Brandsford va Scars
(2005) ular kontseptual ramka ishi va
sxemalarni bir domendan boshqasiga
o'tkazishga qodirligini ta'kidladilar.
Machine Translated by Google

---

COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
Ijodiy bilim va malakaga ega
o'qituvchilarning etishmasligi eng yuqori
o'rtacha qiymatga ega bo'lib,
respondentlarning aksariyati buni
o'qituvchilar va talabalarning o'quvchilarning
ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonida
duch keladigan asosiy muammolaridan biri sifatida tan olishlarini ko'rsatadi.
Nwakonobi va Nnorom (2013) fan
o'qituvchilari elektron ta'lim ko'nikmalarini
baholash va texnikasi bo'yicha yomon
tayyorgarlik ko'rishlarini ta'kidladilar.
Topilmalar, shuningdek, Achuonye (2010)
ishini tasdiqladi, u o'qituvchilar va hatto
talabalar ko'pincha o'zgaruvchan rol va
usullarga qarshilik ko'rsatishadi va
o'zlarining o'tmishdagi odatlaridan voz
kechishda qiynaladilar. Dastlabki bilimlarni
o'zlashtirishni yaxshilash uchun muammoli
o'qitish usulidan foydalanish odatda qiyin.
Ko'pgina o'qituvchilar va talabalar an'anaviy
usullarga o'rganadilar, bunda o'qituvchi
fan mutaxassisi sifatida bilimlarni saqlash
va tarqatuvchi hisoblanadi. Talabalar
murojaat qilishadi
Bugun maktablarimizda fan o‘qitishda
ba’zi mohir fan o‘qituvchilari davolay
olmaydigan yomon narsa yo‘q. Asboblar
va jihozlarning etishmasligi, fan
laboratoriyalarining yomon sharoitlari,
maktablarimizdagi o'quv xonalari, o'quv
materiallarining etishmasligi/etarsizligi
hatto eng yaxshi o'qituvchining ham
samarasiz va nogiron bo'lishiga olib keladi.
Bu Norman va Shmidtning (1992)
xulosalarini tasdiqladi, ular ko'p
o'qituvchilarda ijodkorlik uchun dars berish
ko'nikmalari yo'qligini ta'kidladilar, chunki
bizning sinfimizda an'anaviy o'qitish va
baholash usullari ustunlik qiladi.
jihozlangan fan laboratoriyalari, noqulay
maktab muhiti, AKT vositalarining yetarli
emasligi, maktab
kutubxonalarining yomon jihozlanganligi,
sifatsiz va eskirgan o‘quv materiallari.
Fanni o'qitishdagi professionallik bilimga
nisbatan ma'lum standartlarni saqlashni
nazarda tutadi.
faktlarni yodlash, faktlarni topish va fikrni
erkin ifodalash mahoratining etishmasligi.
O'qituvchilar yana o'quv rejasini / ish
sxemasini yoritishga shoshilishga
odatlangan. Ijodiy fikrlash va muammolarni
hal qilish ko'nikmalarini shakllantirish
strategiyalarini talabalarga sarflash, o'quv
materiallarini tayyorlashni baholash va
o'quvchilarga munozaralar,
aqliy hujum va amaliy ishlarni o'z ichiga
olishi
mumkin bo'lgan o'quv tsiklini yakunlash
imkoniyatini hisobga olgan holda vaqtni
behuda sarflash sifatida ko'ring.
Fanni o'qitish uchun jihozlar, jihozlar va
materiallar bilan bog'liq ko'plab muammolar
muhim ahamiyatga ega. Okoye va
Onwuachu (2013) elektr ta'minoti, suv
ta'minoti, kompyuter tarmoqlari, raqamli
vositalar va o'rta maktablarda asosiy
fanlarni elektron ta'lim olish uchun boshqa
qo'llab-quvvatlash tizimlarining
etishmasligini aniqladi.
339
Machine Translated by Google

---

340
COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
4. Maktab ma'muriyati o'qituvchilar uchun
seminarlar, konferentsiyalar va amaliy
mashg'ulotlar ko'rinishidagi kasbiy
rivojlanish
dasturlarini, ayniqsa elektron ta'lim
muhitida o'quvchilarning ijodiy
qobiliyatlarini rivojlantirishning turli
usullariga o'rgatishlariga harakat
qilishlari kerak.
hisoblanadi
3. O'qituvchilar turli xil o'rganish uslublari
va qobiliyatlariga ega bo'lgan
talabalarga g'amxo'rlik qila oladigan
innovatsion o'qitish strategiyalaridan
foydalanishlari kerak.
1. Ota-onalar o'z farzandlarini erta bolalik
davrida ijodiy o'yinlar va o'yinlarga
jalb qilishni rag'batlantirishlari kerak,
ular ijodiy qobiliyatlarni tezroq
rivojlantirishlari kerak.
Agar kompyuter ta’limi dasturlari o‘quvchilarni
tegishli mazmunli bilimlar va aniq misollar
yordamida dalillarga asoslangan ta’lim bilan
qurollantirishga, o‘quvchilarni o‘quv
materiallarini improvizatsiya qilishga, amaliy
ishlarga, so‘rov o‘rganishga, hamkorlikda va
kashfiyotlarga jalb etishga qaratilgan bo‘lsa,
informatika fanlari talabalarining ijodiy
qobiliyatlarini rivojlantirish mumkin. ; va
talabalar bilan zukko bo'lish. Bu jamiyat
hayotining sifatini oshirishi mumkin bo'lgan
real hayotiy muammolarni hal qilish uchun
AKT ko'nikmalari va malakalariga ega bo'lgan
ilmiy savodxon fuqarolarni etishtirishga olib
keladi.
Ushbu tadqiqot natijalariga asoslanib,
boshqalar qatorida quyidagilar tavsiya qilindi:
2. Talabalar o'qitish va ta'limning an'anaviy
usulidan zamonaviy talabaga
yo'naltirilgan, o'quvchilarning amalda
ta'lim olishda faol ishtirokini talab
qiladigan o'zgarishlarga qarshilik
ko'rsatmasligi kerak.
Xulosa
Tavsiyalar
5. WAEC, NECO, GCE va boshqalar kabi
imtihon organlari o'quvchilarning ijodiy
fikrlash
va muammolarni hal qilish qobiliyatlarini
rivojlantirishga yordam berish uchun
o'z baholash jarayonida o'rganish
usullarining barcha jihatlarini hisobga
olishlari kerak.
uchun
Machine Translated by Google

---

UNIZIK ORIENT jurnali
Nigeriya ichida
Davomiylik
Adaptiv
nazariya, usullar,
ekspertiza: topilmalar va paydo bo'lgan
muammolar.
bizning_sinfimiz.
.
(JSTAN),
. Onitsha: G'arbiy
va Sulaymon nashriyoti.
Nigeriya ta'limi: falsafa
A.da.
Egbule, J.
Kumar, K., Kemmter, D. & Holman, ER
Klifford, M. (2012). Sinfingizda ijodkorlikni
rivojlantirish uchun qila oladigan 30 ta
narsa.
www.opencollege.edu.au//infor
saytidan olindi
asr.
Ijodiy
Leibhling, (tahrirlar)
Fan
Felmer
Bolaji, S. (2007).
Eze,
tayyorgarlik va 20 Vision 20 20
Nigeriya
instituti ta'lim
yevropalik
Tabotndip, & D.
Ijodkorlik,
-
Fikrlash qobiliyatlari va
ichida
Krouford, V. M, Brofi, S., Mento Park,
Kaliforniya (2006).
A.
Ijodkorlikni_targ'ib qilish uchun
B.
o'qitish va o'qitish vositalari to'plami
Nigeriya
Afe, JO (2002). O'qituvchi bo'lish va o'qituvchi
ta'limidagi muammolar haqida fikr
yuritish.
45 (1 va 2), 85 – 92.
Brophy, DR (2006). Qarama-qarshi turdagi
muammolarni hal qilishda ijodkorlik
uchun individual va guruh harakatlarining
taqqoslanishi. , 18, 293 – 315.
Jefferi va M.
Nyu-York: SRI International
Idowu, OO (2011). 21- da Nigeriyada iqtisodiy
rivojlanish uchun tasviriy va amaliy
san'atni qayta yo'naltirish
. London:
jurnali
Ijodiy tadqiqotlar
Davomiylik, 95 – 102.
Onyegegbu
In N. va (Eds)
O'qituvchi U.
Ish jarayoni 2
P.da.
Dastlabki ma'ruza xizmati,
asr Nigeriya.
,
Jurnal
ichida
Thiessen Filer(Eds) Bolalar va A. va
ularning o'quv rejasi:
Boshlang'ich va boshlang'ich sinf
bolalari istiqbollari,
.
Aboho, (Eds)
med/features/30_things_you_ca
Ta'lim.da
ijodkorlik
ichida
Bo‘lajak
o‘qituvchilarning ijodkorlik tushunchasi.
4 (1), 15 – 29.
Rivojlanayotgan ijodkorlik
Jeffri, B. & Wood, P. (2001). Ijodkorlikni
o'rgatishning dolzarbligi: O'quvchilar
qarashlari.
Asr
Delfi Gretsiya
Avstraliya:
Avstraliya ta'lim falsafasi jamiyati
Hunarmandchilik, A.
Best, B. & Thomas, W. (2007).
Ta'lim
Achuonye, K. (2010). Nigeriyalik talabalarda
yuqori darajadagi fikrlash qobiliyatlarini
rag'batlantirish.
London:
.
London:
64
Imogie, AI (2010). 21- da o'qituvchilarni
tayyorlashda yangi paradigma
Krouford, VM (2007). Moslashuvchan
ekspertiza fan o'qituvchilari
muammolarini hal qilishda bilimlarni shakllantirish sifatida.
(1997). Ijodkorlik uslublari
Paradigma konferentsiyasi
taqdimoti
Polsha, D.
E.
Adebola, HE (2007). Ommaviy savodxonlik
standarti. Kattalar va norasmiy ta'lim:
Nigeriyada salohiyatni oshirish va
barqaror rivojlanish.
O'qituvchilar uyushmasi
, 3(1), 129 – 133
Kamplylis, P., Berki, E. & Saariluoma, P. va
(2009).
-
Kognitiv ilmiy konferentsiya,
Ta'limni qayta yo'naltirish
21
1 – 9.
,
Boden, M. (2001). Ijodkorlik va bilim
Benin universiteti.
ADABIYOTLAR
th
nd
st
COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
341
Machine Translated by Google

---

Nigeriya (STAN),
-
Mashina, 67
Fan o'qituvchilari uyushmasi
Fan
Professional o'qituvchilar
Ijodkorlik
Ijodiy tadqiqotlarda zarba berish. 15,
107 – 120.
Tadqiqot jurnali,
Kutilmaganlarni
kutish: boshlang'ich va o'rta
maktablarda ijodkorlikni rivojlantirish.
Akademik
STM
(2003).
http://www.mind
tiils.com/pages/
article/new.cdv
dan 07/3/2014 olindi.
Xalqaro jurnali
Nigeriya (STAN),
Xalqaro ko'p tarmoqli
Obiadazie, RE (2014). Jamiyatlarni jalb
qilish strategiyalari
203 – 211.
Fan falsafasining
asoslari.
Nigeriyada fan ta'limi: joriy o'quv
amaliyoti va milliy rivojlanishga ta'siri.
(2013). Samarali biologiya (STE)
ta'limining oldinga yo'li sifatida
o'qituvchilik kasbini globallashtirish.
Guruh ijodkorligi: hamkorlik orqali
innovatsiyalar.
).
Yillik konferentsiya 49
yoqilgan
(2012). Ta'lim xizmatlarini taqdim
etishning samarali
imkoniyatlari uchun elektron ta'limni
optimallashtirish: Anambra shtatida
asosiy
fan o'quv dasturini amalga oshirishga
ta'siri.
jurnali
Nigeriya jurnali
Gumanitar fanlar (IJAH)
Jurnal,
Mumford, MD (2003). Qayerda edik,
qayoqqa ketyapmiz?
Anambra shtatining Anaocha mahalliy
boshqaruv hududidagi o'rta maktablarda
kompyuter ta'limini o'rgatish
strategiyalarining samaradorligi.
Rag'batlantirish uchun innovatsion ta'lim
Fan o'qituvchilari uyushmasi
Aql vositalari (2014). Tadbirkorlik qobiliyatlari.
An
Afrika tadqiqotlari sharhi -
39, (1 va 2), 22 - 30.
, 3, 150 -
ning
Mba, CN & Leghara, BN (2008).
Nvakonobi, FE va Nnorom, RN
Muammoli ta'limning psixologik
asoslari: dalillarni ko'rib chiqish. (9),
557 – 565
Ofojebe, WN & Opara, F. (2013).
320 - 323
Ofsted
Paulus, PB & Nijstad, BA (2003
Okoye, SM va Onwuachu, WG
Ish yuritish th
28
ichida
San'at va
Nvosu AA (2004). O'qituvchilarning fan
sinfidagi ijodkorlik bilan bog'liq xatti-
harakatlardan xabardorligi: milliy
rivojlanishga ta'siri.
Awka: ajoyib
UNIZIK jurnali
Obiadazie, RE & Enemuo CJ (2017).
Perkins, KK & Wieman, Idoralar (2008).
Yillik konferentsiya 54
(2015). Ma'lumotni oson olish uchun
ta'limda mobil telefon texnologiyasidan
foydalanish: kirish
muammolari
va istiqbollari.
31 – 35.
Anambra shtatidagi o'rta maktablarda
kompyuter ta'limini moliyalashtirish.
Nigeriya,
O'qituvchilar uyushmasi
160.
Norman, GR & Shmidt, HG (1992).
, 4(2), 164 – 174.
Tadqiqot jurnali, 10 (1),
London: Ta'lim standartlari idorasi.
Anieh Nigeria Ltd
Taÿlim, 2(1), 15
ning
An
76 soat
Nigeriya: Heineman o'quv kitoblari.
8(1), 65 – 82.
O. Abonyida (Edlar).
tarix va
Nyu-York:
Oksford universiteti nashriyoti
ning ishlari
Obiadazie, RE va Obijiofor, VU
so'rovnoma qayta ko'rib chiqilgan.
th
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326-343-bet
COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
342
Machine Translated by Google

---

COOU Journal of Educational Research Vol. 6.
ÿ1; ISSN (chop etish): 2682-5201; 326 – 343-bet
Innovatsiyalar uchun ta'lim: Hindiston,
Xitoy va Rotterdam, Amerika uchun
ta'sir.
Grinvich CT:
Axborot asri nashriyoti, 1-51
Sternberg, RJ (2005). Ijodkorlik va
50 - 51
Koÿp
fanlardan
oÿrganishning P.
Olish
ijodkorlik.
Strenberg, R. J & Grigorenko, EL
php
L. rd yillik STAN
konferentsiyasi materiallari 43
V.Narayan (Tahrir).
Mestre (Eds)
361 – 388.
Xalqaro jurnali
Ijodkorlikka o'rgatish: ikki o'nlab
maslahatlar.
http://www.cdl.org/
resource_lib saytidan
8/9/2014 olindi
Skott, G., Leritz, LE, Mumford, MD
G.
. Nyu-York: Oksford
universiteti nashriyoti
ko'rib chiqish.
(1997). Kognitiv uslublar hali ham
uslubdami? 52, 700 - 712.
Akale (Ed).
M.
Soyer, RK (2006).
innovatsion fikrlash.
insondan
(2005). Transferda samaradorlik va
innovatsiyalar.
a
Davomiylik
R da.
(4 va 5), 370 - 382.
nodir/maqolalar/teaching_creativity.
Barqarorlik uchun ilmiy va texnologik
savodxonlik
Niderlandiya: Sense Publishers, 181-210.
Tushuntirish
bu
Zamonaviy
istiqbolni
uzatish.
Creativity Res-Journal
London:
63
Sternberg, RJ, Uilyams, WM (1998).
Yero, HI va Saleh, BG (2002).
J.da.
Dettaan, K.
va CASTME Afrikaning ochilish
konferentsiyasi,
Starbuck, D. (2006).
L.
Mett va A.
(2004). Ijodkorlikni o'rgatish
samaradorligi: miqdoriy , 16,
Shvarts, D. L, Bransford, J. D, Skars, D.
Ijodiy ta'lim: to'g'ri.
Inson kompyuter tadqiqotlari,
Amerikalik psixolog,
Ijodkorlik: ilm-fan
innovatsiyasi
rivojlanish.
A.da.
343
Machine Translated by Google