Chizmachilik texnik fanning bir shaxobchasi bo’la turib uning uzi ham ilmiy fan xisoblanadi. Obеktiv olamni bilim jarayoni ta’lim va tarbiya qonuniyatlarini bilishni taqazo qiladi

4.Chizmachilik fanini o‘qitish metodlarini XIX asrda A. P. Sapojnikov Gippius G.A. Zoryanko N.K. tomonidan ilk bor qo’llanilishi
XVIII-asrning ikkinchi yarmi - XIX-asrning birinchi yarmida Rossiya Badiiy akademiyasi eng yaxshi rasm maktablaridan biri edi. Shuningdek, u Rossiyada uslubiy ishning markaziga aylandi. Badiiy akademiyada rasm chizishni o'qitishning yangi usullari tug'ildi va butun ta'lim muassasalari tarmog'i uchun tasdiqlandi. Shunday qilib, A. V. Stupinning Arzamas chizmachilik maktabi akademiya bilan doimiy aloqada bo'lib turdi; akademiya nazorati ostida A. G. Venetsianov maktabi bor edi; A. P. Sapojnikovning umumta’lim maktablari uchun “Chizmachilik kursi” ham akademiya tomonidan sinovdan o‘tkazildi.
Badiiy akademiyada badiiy ta’limning yo‘lga qo‘yilishi nafaqat maxsus san’at maktabida, balki umumta’lim maktablarida ham chizmachilikni o‘qitish metodikasining rivojlanishiga samarali ta’sir ko‘rsatdi.
1834 yilda A.P.Sapojnikov yuqorida aytib o'tilgan "Chizmachilik kursi" ni nashr etdi. Bu rus rassomi tomonidan tuzilgan umumta'lim muassasalari uchun birinchi darslik edi. Keyinchalik darslik ko'p marta qayta nashr etilgan, uning oxirgi nashri 1889 yilda bo'lgan.
Muallif 1879 yil nashriga yozgan so‘zboshida: “...ko‘pchilik o‘quv yurtlarida chizmachilik darslarini tashkil etishdan maqsad o‘quvchilardan rassomlar tayyorlash emas, balki ularda ko‘rinadigan narsalarni qog‘ozda tasvirlash qobiliyatini rivojlantirishdir. narsalar aniq va to'g'ri.⁸
A. P. Sapojnikovning chizish kursi turli xil chiziqlar bilan tanishishdan boshlanadi, keyin u sizni burchaklar bilan tanishtiradi, shundan so'ng u turli geometrik shakllarni o'zlashtiradi. Volumetrik ob'ektlarni chizishni boshlashdan oldin.

Sapojnikov o'quvchilarga maxsus modellar yordamida istiqbol qonunlarini yana chiziqlardan boshlab, so'ngra turli sirtlarga va nihoyat, geometrik jismlarga o'tishni ko'rsatishni taklif qiladi. Keyinchalik, modellarni ko'rsatish yordamida chiaroscuro qonunlari bilan tanishish keladi. Oddiy geometrik jismlarni chizish yaxshi o'zlashtirilsa, Sapojnikov murakkab jismlarni chizishga o'tishni taklif qiladi: birinchi navbatda, geometrik jismlar guruhlari beriladi, so'ngra gips boshlarini chizishgacha bo'lgan vazifalar asta-sekin murakkablashadi. Inson boshining konstruktsiyasini ko'rsatish uchun muallif o'zi tomonidan maxsus ishlab chiqarilgan simli modeldan foydalanishni taklif qiladi, bu har doim gips boshi yonida, xuddi shunday burilish va holatda bo'lishi kerak. “Chizmachilik kursi”ning ikkinchi qismi inson qiyofasini chizish bilan bir qatorda kompozitsiyaning ayrim qoidalariga ham bag‘ishlangan.

Sapojnikov usulining ahamiyati shundaki, u hayotdan chizishga asoslangan va bu nafaqat tabiatning nusxasi, balki shaklning tahlili. Sapojnikov hayotdan tortib oluvchilarni fikrlashga, tahlil qilishga, mulohaza yuritishga o'rgatishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan.

Ushbu maqsadga sim va kartondan tayyorlangan bir qator uslubiy modellar xizmat qildi, bu esa o'quvchilarga ob'ektlar shakllarining tuzilishini, ularning istiqbolli o'zgarishini va asosiy konstruktsiyasini aniqroq tushunishga yordam berdi. Perspektiv hodisalarini namoyish qilish uchun Sapojnikov maxsus stendlar va modellardan, shuningdek, chiaroscuro qonunlarini namoyish qilish uchun maxsus modellardan foydalanishni taklif qildi.

Sapojnikov tomonidan taklif qilingan yangi usul nafaqat umumta'lim maktablarida, balki maxsus san'at maktablarida ham eng keng qo'llanilishini topdi. Yangi o'qitish usulining muvaffaqiyati samolyotda uch o'lchovli tasvirni qurish bilan bog'liq eng murakkab qoidalarni aniq va sodda tarzda ochib berganligi bilan izohlandi.

P. Markov shunday deb yozgan edi: “I.D.Praysler kitobi bizning bobolarimiz va bobolarimiz uchun nima bo'lgan bo'lsa, bizning davrimiz uchun san'at va uning haqidagi ma'rifiy tushunchalarni o'zida mujassam etgan ixtirochi chizmachi-rassomning iste'dodi bilan marhum Sapojnikovning rasm chizish kurslari. talablar ... Rus rassomlari davralarida Sapojnikovning asarlari nihoyatda mashhur bo'lib, Badiiy akademiyaning darslarida qatnashgan kamdan-kam odam u tuzgan kitoblarni ish stoli kitoblari sifatida saqlamagan va saqlamagan. hali rus tilida hech narsa bilan almashtirilmagan.

Sapojnikov tomonidan taklif qilingan chizmachilikni o'rgatish usuli o'quv ishlarida inqilob qildi. Uning kitobi nashr etilishidan oldin umumta'lim muassasalarida asl nusxadan nusxa ko'chirish hukmronlik qilgan. Deyarli hech kim tabiatdan rasm chizishni o'rgatilmagan va hech kim haqiqiy rasmning ba'zi qoidalarini ochish usuli haqida jiddiy o'ylamagan.⁹

Sapojnikovning ta'kidlashicha, o'quvchiga ob'ekt shaklining tasvirini to'g'ri qurishga yordam berishning eng yaxshi usuli uni chizishning dastlabki bosqichida soddalashtirishdir. Avvalo, talaba ob'ekt shaklining geometrik asosini aniqlashi kerak, keyin esa aniqlashtirishga o'tadi. "Ushbu usullardan biri ko'rinadigan narsalarni eng oddiy geometrik shakllarga ajratish usulidir, masalan, uchburchaklar, to'rtburchaklar va shunga o'xshashlar, - deb ta'kidladi Sapojnikov. "Hech qanday hayvon, qush, hasharot, gul, o'simlik, shakllarini umuman bog'lab bo'lmaydigan og'zaki raqamlar; Bu raqamlar berilgan ob'ekt konturining so'nggi tafsilotlari yaqinida tasvirlash uchun skelet bo'lib xizmat qilmagan holatlar deyarli yo'q.

Sapojnikov o'qituvchiga o'quvchining chizgan rasmini to'g'rilashni emas, balki uning xatolarini og'zaki tushuntirishni tavsiya qiladi. Talabalar og'zaki ko'rsatmalarga amal qilgan holda va o'qituvchining yo'naltiruvchi savollariga javob berib, o'zlariga ko'ra har bir yangi modelni to'g'ri chiza olishlari kerak. Uslubiy modellar ana shu maqsadga erishishga xizmat qiladi.¹⁰

Shunday qilib, Sapojnikov modellari biz aka-uka Dyupuislar bilan ko'rganimizdek, ulardan chizish uchun emas, balki tabiat tuzilishining naqshlarini ochish uchun ishlatiladi. Ular tabiatga yaqin bo'lib, o'quvchiga shaklning strukturaviy xususiyatlarini tushunishga yordam beradi. Shunday qilib, gips kallasini chizishda Sapojnikov simli modeldan foydalanishni taklif qiladi: "Gap boshi model bo'lib xizmat qiladigan yonida va bir xil burilishda joylashtirilishi, uni tashkil etuvchi qismlarning istiqbolli o'zgarishini tushuntirishi mumkin".

Rossiyadagi barcha ekspertlar va tanqidchilar Sapojnikov usuliga eng yuqori baho berishgan, ammo uning nomi uslubiy adabiyotlarda to'g'ri qayd etilmagan. Aka-uka Dyupuislarning usuli haqida ko'p aytilgan va yozilgan, ularning o'qitish usuli "eng yangi va eng yaxshi" ekanligi ta'kidlangan, ammo uslubiy adabiyotlarda A.P.Sapojnikov haqida bir so'z yo'q. Ayni paytda, Sapojnikov usuli Dyupuy usuli bilan juda ko'p umumiyliklarga ega edi va ilgari nashr etilgan (1834 yilda Sapojnikov usuli va 1842 yilda Dyupuy usuli).

A.P.Sapojnikov o'qitish usullarining ijobiy tomonlari bizning davrimizda ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan. Shunday qilib, A. M. Solovyov, G. B. Smirnov va E. S. Alekseevaning "O'quv chizmasi" kitobida (M., 1953) Sapojnikovning "Chizmachilik kursi" dan ko'plab rasmlar mavjud.

Gippius G.A.
Chizish texnikasi tarixini o'rganar ekan, G. A. Gippiusning ishi bilan tanishish kerak. 1844 yilda u fundamental asari - "Umumiy mavzu sifatida chizmachilik nazariyasi ocherklari" ni nashr etdi. Bu oʻrta maktabda chizmachilikni oʻqitish metodikasi boʻyicha birinchi yirik ish edi. Bu yerda o‘sha davr pedagogikasining barcha ilg‘or g‘oyalari jamlangan edi. Muallifning o‘zi shunday yozgan edi: “Men foydalanadigan manbalar haqida gapiradigan bo‘lsam, shuni aytishni burchim deb bilamanki, men ularning aksariyatini o‘z tajribamdan, darsning o‘zi davomida olganman, lekin taniqli o‘qituvchilar va boshqa yozuvchilarning asarlaridan ham ko‘p o‘zlashtirilganman. masalan: Gerbart, Piemeyer, Shvarts, Denzel, Disterveg, Grazer, Beneke, Braubach va, xususan, Pestalozzi, ularning darslaridan men o'zim foydalanishga omadim keldi.

Kitob ikki qismga bo'lingan - nazariy va amaliy. Nazariy qismda pedagogika va tasviriy san’atning asosiy qoidalari yoritilgan. Amaliy qismda o'qitish metodikasi ochib beriladi.

Muallif muqaddimada allaqachon rasm chizishni umumta’lim fani sifatida maxsus san’at maktabidagi kabi o‘rgatib bo‘lmasligini ta’kidlaydi: “Ammo, ta’lim muassasalarida o‘quvchilarimizni o‘zimiz kabi o‘rgatib bo‘lmaydi. o'rganilgan; chunki biz o'zimizni faqat san'atga bag'ishlaganmiz; lekin maktablarda ta'limning maqsadi butunlay boshqacha bo'lib, bolalarni nafaqat biron bir fan bo'yicha, balki ko'p narsalarni birgalikda tayyorlashdan iborat, ya'ni ko'p qirrali ta'lim, insonning barcha qobiliyatlarini shunday rivojlantirishdir. fan predmeti boshqasiga qo'llanma bo'lib xizmat qiladi va o'quv predmetlarining xilma-xilligiga qaramay, ularning barchasi o'quvchi ongida bir butunga birlashadi; va bu rasm chizish o'qituvchilari hozirgacha hech qachon o'ylamagan narsa.

Chizmachilikni o'qitish metodikasi bo'yicha bunday nuqtai nazar bilan biz nafaqat mahalliy adabiyotda, balki Evropada ham birinchi marta uchrashamiz.

Gippius chizmachilikni o'rgatish metodologiyasining har bir pozitsiyasini nazariy jihatdan asoslashga intiladi. U o'qitish jarayonini yangicha tarzda ko'rib chiqadi. Metodologiya, deydi Gippius, ma'lum bir naqshga rioya qilish shart emas, turli xil o'qitish usullari yaxshi natijalarga erishishi mumkin. Shu munosabat bilan Gippius o'qitish san'ati sifatida o'qitish usullarini zamonaviy tushunishni taxmin qiladi.
Zoryanko N.K
XIX-asrning 2-yarmidan nafaqat taniqli rassom-pedagoglar, balki oddiy maktab oʻqituvchilari ham oʻqitish metodiga alohida eʼtibor bera boshladilar. Ular maxsus uslubiy tayyorgarliksiz pedagogik ishni muvaffaqiyatli olib borish mumkin emasligini tushundilar. Bu borada o'qituvchi N.K. Zaryankoning "Chizmachilik mavzusiga eslatma" juda dalolatlidir. "Eslatma" u tomonidan 1858 yilda Badiiy akademiyaga topshirilgan. U akademiya e'tiborini chizmachilik o'qituvchilarining pedagogik va uslubiy tayyorgarligi zaifligiga qaratdi:

“... Nega, men haqoratdan qo‘rqmay, barcha chizmachilik o‘qituvchilarini – na o‘z fanini, na uni o‘rgatishni tushunmagan o‘qituvchilarni tahlil qilishni boshlayman. Bu san'at o'qituvchilari rasm chizishni bilishadimi? Yo'q, ular bir oz chizishlari mumkin, lekin ular chizilgan rasmni tushuntirishga, ob'ektni mukammal aniqlik bilan tasvirlash qoidalarini berishga umuman qodir emaslar; Bu ularning bilimiga kirmaydi, chunki chizmachilik o‘qituvchilarining ko‘pchiligi akademiyaning eng zaif talabalaridan chiqadi, ular o‘qituvchi bo‘lishdan yaxshiroq narsani ko‘rmaydilar; o'z mavzusini kuchliroq tushunadiganlar talaba bo'lib qoladi va kelajakka umid qiladi; Akademiyaning zaif talabalari, dangasa, bu mavqeni doimo o'zlarining ko'plab kasalliklaridan osongina yashirinadigan xandaq sifatida ko'rishga qodir emaslar. Bunday o'qituvchilarga minglab bolalar ishonib topshirilgan, ular orasida ko'plab iste'dodlar bo'lishi mumkin!

Zaryanko "ko'rganingizdek, iloji boricha chizish" yovuz usuliga alohida e'tibor beradi: "O'qituvchi indamay, chizilgan rasmni to'g'rilab, nima uchun xato sodir bo'lganini va nima uchun o'zi buni amalga oshirayotganini tushuntirmasdan, bolalarni o'rgatmaydi. har qanday narsa, lekin baribir yaxshi, hech bo‘lmaganda indamay to‘g‘rilab, buzilmasa, zukko talaba nima uchun xato qilganini o‘zi anglab yetar; Aks holda, o'qituvchilarning aksariyati hatto bolaning rasmini to'g'rilash haqidagi iltimosiga javob berishadi: "ko'rganingizdek chizing yoki iloji boricha chizing".

O‘qitish metodikasi, deb yozadi Zaryanko, ijodiy yondashishni talab qiladi: “Bir mavzuni kamida o‘n xil, lekin bir xilda to‘g‘ri qoida bilan tushuntira olmagan odam dars berishi va undan ham ko‘proq tushunchalar, qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkinmi? juda xilma-xil bolalar haqida? Sekin harakatlanuvchi, dangasa va mehnatkash odamni xuddi shu usul bilan tushunish darajasiga yetkazish mumkinmi? Mavjud usulning foydasizligi haqida gapirmasa ham (ko'rib turganingizdek chizing), boshqa ko'plab usullar foydali emas. Ko‘p fanlarga o‘z hissasini qo‘shishi mumkin bo‘lgan chizilgan ob’ektning shafqatsizlarcha oyoq osti qilinishi og‘riqli emasmi, qayg‘urmasligi kerak.

Zaryanko rasm chizishni umumta’lim fani sifatida yetarlicha baholanmaslik haqida ham achchiq-achchiq gapiradi: “Chizmachilik predmetlarni tabiatda qanday bo‘lsa, shunday ko‘rishga o‘rgatadi; buni qat'iy o'rgatadigan va tabiatni ham qat'iy hisobga oladigan yagona fan.