|
Rejalashtirilgan natijalar:
singan chiziq nima ekanligini bilish va tushunish;
singan, uch qismlarning havolasini muvaffaqiyatli aniqlang;
yopiq va qulfni ochganligini biling.
xulosalaringizni darslik matni bilan taqqoslang;
vazifaning to'g'riligini tekshiring;
juftlikda ishlash.
Uskunalar:Multimedia projektori, taqdimot, darslik: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" 1-qism, 1-qism, tuval, okrug shkaflar, o'lchagich, qalam.
Dars tuzilishi:
Tashkiliy.
Bilimlarni amalga oshirish.
Dars ustida ishlash.
Fizkultminmintka.
Mustaqil ish.
O'rganilgan materialni mahkamlash.
Aks ettirish.
Uy vazifasi.
Sinflar davomida:
|
Sahna darslari
|
O'qituvchining faoliyati
|
Talabalarning faoliyati
|
|
Tashkiliy bosqichi
|
Darsgacha sinf 3 guruhga bo'lingan. 29 kishi, 2 dan 9 gacha, 10 kishidan iborat bir guruh shakllantiriladi.
O'qituvchi: Salom yigitlar. Mavzu bo'yicha matematikadagi darsda sizni ko'rganimdan xursandman
"Koeline chiziq. Kredit ulamasi." Nega bizning joylarimizni oldingiz?
|
Har bir guruh oldindan sardorlikni tanladi. Jamoalar nomlarini olishdi: qizil, sariq va oq.
Guruhning chaqirig'i, kapitan ortida, zanjir bo'ylab eshik oldida turdi.
Sinf ostonidan poldagi har bir guruh ish stolidan, 3 ta atlapen lentalari yotqizilgan: qizil, sariq, oq. Tasma egilmaydi, tekis yotmaydi, lekin ularning uzunligi stolga yurishga asos bo'ladi.
Guruhlar o'tish va o'zlarini olish uchun taklif qilinadi ish joyi Faqat "sizning" rangida bo'lish. Gousga boring. Keyin ular keskin to'xtashadi.
Talabalar salomlashadi, lekin turishda davom etmoqdalar.
|
|
Bilimni faollashtirish
|
Nega bizning joylarimizni oldingiz?
O'qituvchi: Nega lentalar etarli emas?
O'qituvchi: Men har bir lentni oldinga siljitib bera olamanmi va siz stolingizga borasiz?
O'qituvchi: Nima qilish kerak? Biz qanday saboq olishimiz mumkin?
O'qituvchi: buni qilaylik.
O'qituvchi har bir jamoaning sardorlariga yangi lentaga beradi.
O'qituvchingiz: Xo'sh, biz bu erda shoshilamiz. Keling, slaydni ko'rib chiqaylik. Men sizning lentalaringizni bir xil rangdagi chiziqlar bilan almashtirdim.
O'qituvchingiz: Ko'rining, shuning uchun siz avval bordingiz. Ushbu chiziqlar haqida nima deya olasiz?
O'qituvchi: Qanday qilib davom ettirasiz? Daftarni oching. Ekranda, o'zboshimchalik bilan ko'rganingizdek chiziqingizni chizing.
Davom eting. O'qituvchi ishni o'rganadi.
O'qituvchi: Slayd 3 ga qarang.
O'qituvchi: nima deyiladi
O'qituvchi: Ammo agar biz bunga borsak, men joyga kirmayman, partiyalar xalaqit beradi. Men bu erda bir nechta talabalarning daftarchasida ko'rdim: Slayd 4.
O'qituvchi: Ayting-chi, bu yo'l harakatini tanlash mumkinmi?
O'qituvchi: Bu rektilinear harakat qiladimi?
O'qituvchi: To'g'ri chiziqni, keyin bunday qatorga qo'ng'iroq qilish mumkinmi?
O'qituvchi: Keling, darsda nima qilishimiz haqida o'ylaylikmi?
O'qituvchi: Siz deyarli taxmin qilasiz. Faqat bu chiziq boshqacha deb nomlanadi.
Sizda stolingda uzun quruq makaron bor. (Guruhning har bir a'zosi uchun). Ularni qo'lda oling va slaydda ko'rsatilgandek ege.
Qovurish, undov, xagrin.
Nima bo'ldi?
Ular sindirdi.
Shunday qilib, biz ham to'g'ri chiziqimizni buzamiz va uni "buzilgan" deb ataymiz.
Shunday qilib, bizning darsimizning mavzusi: "Buzilgan chiziq va uning xususiyatlari".
|
Talabalar: lentani tugatdi, u etarli emas edi.
Talabalar: u qisqa.
Talabalar: Yo'q Biz stolga yoki ularning ostiga ko'tarilishimiz, tomonlarga sakrashimiz kerak.
Talabalar guruhlar tomonidan tavsiya etiladi. Har bir guruhning kapitanlari javob berishadi.
To'g'ri javob quyidagicha eshitiladi: lenta davom ettirilishi mumkin, ammo u egilishi, grant bo'lishi kerak.
Talabalar ularni egib, guruhlar uchun marshrut qiladilar.
Talabalar: ular to'g'ri. Tugaydi cheklanmagan, ularni davom ettirish mumkin.
Talabalar: ijro. O'qituvchi ishni o'rganadi.
Talabalar: To'g'ri.
Talabalar: Ha.
Talabalar: Yo'q
Talabalar: Yo'q
Talabalar maslahat berishadi. Shundan so'ng, har bir jamoaning sardori o'rnidan turib, darsning taxminiy nomi bilan e'lon qildi.
To'g'ri javob: Biz bilvosita, chiziqlar egri o'qiymiz.
Talabalar ko'p qismini taniqli makaron uchun.
|
|
Dars ustida ishlash.
|
O'qituvchi: Keling, to'g'ri chiziqni singan tomondan ajratib turamiz. Biz slayd 5 ga qaraymiz.
O'qituvchi: guruhlar haqida o'ylang va daftarlarda yozing:
1 guruh: to'g'ridan-to'g'ri chiziqlar;
Guruh: Guruh: Bo'plar;
3 guruh: chiziqlar emas.
O'qituvchi: Slayd 2-№4, 5-sonli №4 yo'nalish bo'lib qolmoqda. Sizningcha, chiziqlar bilan keng tarqalgan narsalar qoldimi?
O'qituvchi: 5-raqam, 5-raqam kosmosda cheklanmagan deb aytish mumkinmi?
O'qituvchi: Bu singan tanaffuslar notans bilan cheklanmaganmi?
O'qituvchi: Slayd 6 ga qarang.
O'qituvchi: Qanday xulosaga keldi?
|
Talabalar vazifani bajaradilar.
Ehtimol, barcha talabalar bu savol qiyinchiliklarga duch kelishadi.
Talabalar: Ha, chunki Ularning uchida hech qanday fikr yo'q.
Talabalar guruhlarda maslahat berishadi.
Emas. O'rtada cheklangan.
Talabalar: Buzilgan chiziqlar segmentlardan iborat.
|
|
Fizkululminmintka
|
Va endi kichik islom
Va endi yigitlar o'rnidan turishdi. Ko'tarib yubordi
Tomonlar, oldinga, orqaga. O'ng tomonga, chapga, jimgina ish uchun yana o'tirdi. (Bolalar javoblarni harakatda namoyish etishmoqda (qiyaliklar, burilish, ki, paxta).
Qarang, kapalak uchadi
Qarang, kapalak uchadi, (qo'llar bilan qo'llar bilan.)
O'tloqda gullar ishonadi. (Men barmog'imni ko'rib chiqaman)
Bir, ikki, uch, to'rt, besh. (Qo'lingizda paxta.)
Kuniga ikki va bir oy davomida ... (joyida sayr qiling.)
Olti etti sakkiz to'qqiz o'n. (Qo'lingizda paxta.)
Hatto dono asalari (Mashaning qo'l-yenglari.)
|
|
|
Mustaqil ish
|
O'qituvchi: Qanday qilib qiz boradi?
O'qituvchi: rasm ostida matnni o'qing.
O'qituvchi: Siz nima bilgansiz?
O'qituvchi: Slayddagi ekranga qarang 8. Buzilgan liniyalarning birinchi guruhiga qaraganda, ikkinchi guruhdan farq qiladimi?
O'qituvchi: singan birinchi guruhlar buzilgan, singan ikkinchi guruhlar yopiq. Internet to'plamini oching. Oqilon bo'lmagan guruhga qarang. Bunday raqamlarni joylashtiring. Har bir singan chiziqda nechta havolalar mavjud.
O'qituvchi: Kichik aloqalar nima?
O'qituvchi: eng ko'p bo'linmalar?
O'qituvchingiz: Qanday qilib raqamlarni qo'ydingiz?
O'qituvchi: Raqamlarni kamaytirish tartibida tartibga soling.
O'qituvchi: Ushbu buyruqning nomi nima?
O'qituvchi: yopiq saylov uchastkalari guruhiga qarang. Slaydda - 2-sonli guruh. Siz qaysi raqamlarni topdingiz?
|
Talabalar: Qiz singan chiziqqa chiqadi.
Talabalar: Buzilganlarning qo'shiqlari bir tekisda yotmaydi va havolalar deyiladi. Har bir havolani tugatish - singanlarning uchlari.
Talabalar: Ba'zi chiziqlar davom etishi mumkin, ular havolalar, boshqalari esa yo'q.
Talabalar: Tuval Casvalesda:
Talabalar: Uchta.
Talabalar: olti.
Talabalar: o'sish bo'yicha o'sish orqali.
Talabalar: eng katta raqamdan - 6, eng kichik - 3
Talabalar: pasayish.
Talabalar: uchburchaklar (3 burchak, 3 tomon), kvadratlar (4 burchak, 4 tomon), pentgonlar (5 burchak, 5 tomon.
|
|
Tayyorlangan materialni mahkamlash
|
O'qituvchi: Qanday qilib chizish kerakligini eslaysizmi?
(38 darslik, pastga)
O'qituvchi: sahifaning pastki qismida ishni o'qing. Uni daftarda bajaring.
O'qituvchi: Kapitalar, guruhdagi vazifani tekshiring. Kim noto'g'ri edi? Nima uchun?
|
Talabalar: qalam qo'rg'oshin, turli yo'nalishlarda, qo'l olmasdan, yuqoriga. Chiziq varaqni chap qo'lingiz bilan mahkam siqiladi. (Vazifalar bajarilishi)
Talabalar har bir jamoada xato tahlilini o'tkazadilar.
|
|
Aks ettirish
|
O'qituvchi dars savollarini umumlashtirishni so'raydi: Bugun darsda biz nimadan iboratmiz?
Buzilgan chiziqlar haqida bilishingizga nima yordam berdi?
Sizning bilimingiz qayerda bo'ladi?
Qanday darsda ishladingiz?
|
Talabalar o'z ishlarining sifatini baholaydilar va baholaydilar.
|
|
Uy vazifasi
|
O'qituvchi: Dars uchun rahmat. Endi uy vazifangizni yozing. Bu oddiy emas. Siz yopiq va qulfni ochishingiz kerak lagores chiziqlari Uning xohishiga ko'ra, havolalar sonini aniqlaydi.
|
Talabalar daftardagi vazifani yozadilar.
|
Adabiyot
Axborot kompyuterlaridan foydalangan holda cheksiz Irina Vitalevna o'quv jarayonini tashkil etish ///festivaticativalicativali.1Sepetber.ru/tiscles/592048/
Axborot va ta'lim muhiti federal Davlat standart standartini 3 soat davomida amalga oshirish sharti sifatida. 1 qism / T.F tomonidan tahrirlangan. Esenkova, V.V. Qarzga olingan. - Ulyanovsk: WipkPro, 2011 yil.
Axborot jamiyati rivojlanish strategiyasi Rossiya Federatsiyasi 2008 yil 7 fevralda N PR-212 // URL:
Do'stlaringiz bilan baham: |
