Часть X issn 2072-0297



Download 2,89 Mb.
Pdf ko'rish
bet74/134
Sana09.03.2022
Hajmi2,89 Mb.
#487167
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   134
Bog'liq
moluch 104 ch10

1059
“Young Scientist”

#24 (104)

December 2015
Education
Автором проведено исследование данной проблемы, 
в котором участвовали 7 педагогов дополнительного об-
разования детей младшего школьного возраста, рабо-
тающих в различных центрах дополнительного образо-
вания и 13 учителей начальных классов, работающие 
в таких школах как: МАОУ «Лобановская средняя 
школа», МАОУ «Платошинская средняя общеобразо-
вательная школа», «Лицей № 1» г. Лысьва. Также при-
няли участие родители детей «Лобановской средней 
школы», которые представили своё мнение по данной 
проблеме. Результаты первого опроса представлены 
в диаграмме (рис. 2).
Рис.
 
1.
 Общая модель деятельности педагогов
Пояснение модели:
Зона интеграции 1 — кружки и занятия по подготовке детей к различным предметным олимпиадам, по метапред-
метным конкурсам.
Зона интеграции 2 — концерты, выставки, праздники, праздничные выступления.
Зона интеграции 3 — курсы по выбору, концерты, выставки, экскурсии, конкурсы рисунков, поделок, чтецов, фото-
графий; посещение музеев, выставок, театров.
Зона интеграции 4 — дни науки, праздники, фестивали художественной самодеятельности.
Рис.
 
2.
 Мнение педагогов дополнительного образования
Пояснение диаграммы:
Педагогам дополнительного образования был задан вопрос «В чём заключаются отличия дополнительного обра-
зования детей и внеурочной деятельностью?» В результате было выявлено, что педагоги в основном видят разницу, 
но не все могут обосновать своё мнение, знаний не достаточно.


1060
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
 .
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
Тот же самый опрос проведёт среди учителей, которые 
ведут факультативы, кружки у детей младшего школьного 
возраста. Результаты второго опроса представлены на ди-
аграмме (рис. 3).
По мнению большинства опрошенных родителей, 
был сделан вывод о недостаточном качестве внеурочной 
деятельности. Они считают, что внеурочная деятель-
ность не является эффективным средством развития ре-
бёнка в отличие от дополнительного образования. Ре-
зультатом дополнительного образования они считают 
места, занимаемые детьми на конкурсах и олимпиадах, 
которыми они не всегда довольны. Но это не является 
существенным аргументом качества дополнительного 
образования, ведь возможно влияние ряда других фак-
торов, таких как:
— Индивидуальные особенности ребёнка;
— Профессионализм преподавателя и его образо-
вание;
— Стаж работы преподавателя в данной области.
Второй проблемой не достаточного профессионализма 
педагога ДО, является незнание свих должностных обя-
занностей. С ними можно ознакомиться как в трудовом 
договоре, так и в профессиональном стандарте педа-
гога дополнительного образования [2]. Преподаватель 
должен уметь работать по образовательным программам, 
что предусматривает организацию деятельности обучаю-
щихся, направленную на освоение дополнительной обще-
образовательной программы, организовывать досуговую 
деятельность обучающихся, обеспечивать взаимодей-
ствие с родителями, проводить педагогический контроль 
и оценку освоения дополнительной общеобразова-
тельной программы, разрабатывать программно-мето-
дическое обеспечение реализации данной программы [2, 
с. 2]. Кроме данных трудовых функций нужно помнить 
и об обобщённых, таких как организационно-методиче-
ское и организационно — педагогическое обеспечение 
реализации дополнительных общеобразовательных про-
грамм.
Педагог дополнительного образования должен пом-
нить, что существуют требования к образовательному 
уровню, опыту практической работы и особые условия до-
пуска к работе [2, с. 3]. Владение теоретическими зна-
ниями должно быть обязательно дополнено необходимыми 
умениями, такими как проводить диагностики предраспо-
ложенности (задатков) детей к освоению выбранного вида 
искусств или вида спорта, использовать профориентаци-
онные возможности занятий избранным видом деятель-
ности, анализировать и привлекать ресурсы внешней 
социокультурной среды для реализации программы, по-
вышения развивающего потенциала дополнительного об-
разования. Также преподаватель должен уметь использо-
вать ИКТ, быть грамотным в использовании электронных 
образовательных и коммуникационных ресурсов.
В соответствии с современными тенденциями развития 
образования предполагается реализация новой модели 
воспитательного процесса, основанная на компетент-
ностной образовательной парадигме, активной роли всех 
участников образовательного процесса в формировании 
мотивированной компетентной личности, развитии твор-
ческих способностей обучающихся, оптимальном соче-
тании индивидуальных и коллективных интересов [1, с. 1].
Выше сказанное ведёт к совершенствованию и раз-
витию профессиональной компетенции педагога ДО. Ос-
новным образовательным результатом является воспи-
Рис.

Download 2,89 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   70   71   72   73   74   75   76   77   ...   134




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish