Часть III

259
“Young Scientist” .  #3 (107) .  February 2016
Medicine
Особенности формирования и коррекции тревожности в подростковом возрасте
Давыдова Светлана Егоровна, психолог
Воронежский авиационный техникум имени В. П. Чкалова
Хабарова Татьяна Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент
Воронежский государственный медицинский университет имени Н. Н. Бурденко
Среди различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, довольно большое 
внимание уделяется состоянию беспокойства и тревоги. Тревога в мире человеческих переживаний явление 
распространенное, имеющее много разных эмоциональных оттенков. Тревожность возникает как эмоцио-
нальная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разной по интенсивности и динамичной во вре-
мени. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная характеристика активной 
деятельности. Тревога, обычно обусловлена ожиданием неудач в социальном взаимодействии и невозможно-
стью, идентифицировать источник опасности. Она может проявляться как беспомощность, неуверенность 
в себе, ощущение бессилия перед внешними факторами, вызванного преувеличением их угрожающего харак-
тера и значимости.
Ключевые слова: подросток, психологические особенности, тревога, тревожность, ситуативная трево-
жность, личностная тревожность, Я — концепция, психопрофилактика, коррекция, тренинг.
А
ктуальность. Тревожность, как черта, или личностная 
тревожность, не проявляется непосредственно в по-
ведении. [14, с. 123] Но ее уровень можно определить 
исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида 
возникают состояния тревоги. Личность с выраженной 
тревожностью, склонна воспринимать окружающий мир 
как заключающий в себе угрозу и опасность в значительно 
большей степени, чем личность с низким уровнем трево-
жности.
Статуса личностного образования тревожность дости-
гает лишь в подростковом возрасте, опосредуясь самоо-
ценкой и представлением подростка о себе. [9, с. 76; 11, 
с. 150] Субъективный образ «Я» складывается в большей 
степени от мнения окружающих. Обязательным ком-
понентом самосознания является самооценка. Часто 
у подростков самооценка неадекватная. Она либо имеет 
склонность к повышению, либо самооценка значительно 
снижена. Ведущей деятельностью в этом возрасте яв-
ляется общение. Общаясь в первую очередь со своими 
сверстниками, подросток получает необходимые знания 
о жизни. Очень важным для подростка является мнение 
о нем группы, к которой он принадлежит. Сам фактор 
принадлежности к определенной группе придает ему до-
полнительную уверенность в себе. Положение подростка 
в группе, те качества, которые он приобретает в коллек-
тиве, существенным образом влияют на его поведенческие 
мотивы. Изолированность подростка от группы, слож-
ности в общении с преподавателями и родителями, могут 
вызвать фрустрацию и быть фактором повышенной тре-
вожности. [3, с. 150; 12, с. 125] Ведь если вовремя не об-
ратить внимание на подростка с тревожностью как устой-
чивой личностной чертой, то можно упустить момент 
начала формирования его личности по невротическому 
пути. [14,166] В связи с этим проблема тревожности 
остается актуальной для современной психологии.
Целью исследования являлось влияние психологиче-
ских особенностей подростков на формирование тревож-
ности.
Исследование проводилось в г. Воронеже ноябрь-де-
кабрь 2015 г.: в государственном бюджетном профессио-
нальном образовательном учреждении Воронежской об-
ласти «ВАТ имени В. П. Чкалова».
Обследовано — 150 подростков: 130 мальчиков и 20 
девочек. Возрастная категория: 15–16 лет. В ходе пси-
хологического исследования осуществлялось наблюдение 
за подростками, как в учебной, так и вне учебной деятель-
ности; проводились беседы с обучающимися и преподава-
телями.
Кроме того, использовались диагностические