Цели: Установить взаимосвязь между вычислениями: скорость, время, расстояние. Учиться строить графические модели и использовать таблицы для краткой записи задач на движение. Способствовать совершенствование вычислительных навыков

Цели:
1. Установить взаимосвязь между вычислениями: скорость, время, расстояние.
Учиться строить графические модели и использовать таблицы для краткой записи задач на движение.
2. Способствовать совершенствование вычислительных навыков, повторить ранее изученные формулы.
3. Способствовать развитию умения рассуждать, вести диалог, четко отвечать на поставленные вопросы.
4. Воспитывать интерес к предмету, стремление к сотрудничеству, чувство взаимопомощи.
Тип у рока: комбинированный урок
Оборудование урока:
1. Таблицы с графическими моделями движения.
2. “Звезды” с формулами пути.
3. Таблицы для заполнения кратких записей задач.
4. Картинки и карточки скоростей для определения скорости движения каждого предмета.
5. Карточки с различными формулами и их названием для работ в парах.
6. Наглядные пособия к задачам.
Методы и формы деятельности
Методы обучения использованные на уроке:
– словесный (рассказ, беседа);
– наглядный (использование таблиц, схем, картин, рисунков в учебнике);
– практические;
– дедуктивные;
– самостоятельная работа;
– метод стимулирования;
– метод контроля;
– проблемный.
Вступительное слово
Значимость данной темы урока определяется практической целесообразностью в связи с широкой распространенностью различных видов движения в повседневной жизни. Зависимости между величинами, характеризующими равномерное движение тел удобны для создания общей рамки, в которую вписываются аналогичные процессы. На этой основе в дальнейшем развивается функциональное мышление детей и проводиться систематизация различных видов текстовых задач, что является важнейшим этапом в обучении их решению.
Таким образом, особенностями изучения задач на движение являются:
1. Соотнесение зависимостей между скоростью, временем и расстоянием с графическими моделями и выражение их в буквенном виде.
2. Систематическое использование таблиц для фиксации и анализа условия текстовых задач.
3. Введение в курс задач на движение с буквенными данными.
4. На данном уроке учащиеся продвигаются, с одной стороны, в умении строить графические модели и формулы зависимости между величинами, описывающие конкретные виды движения, а с другой в использовании таблиц для краткой записи задач на движение.
Формы обучения:
– фронтальная;
– групповая;
– парная;
– индивидуальная.
Во время подготовки к уроку использовала материалы к учебному комплекту Л.Г. Петерсон “Поурочные разработки по математике” Максимова Т. В.,Целоусова Т.Ю., также “Методические рекомендации для учителей” издательство”Ювента”.