Case-study технологиясини қЎллаш асосида бўлажак мутахассис кадрлар

Якуний кейс.
Ушбу турдаги кейс талаба-
нинг компетенцияларини баҳолаш мезони 
сифатида ишлатилади. 
Талабаларни ўқитишда фойдаланиладиган 
анъанавий назорат воситалари уч қисмдан 
таркиб топади: назарий саволларга берилган 
жавоблар орқали назарий билимларни тек-
шириш; амалий вазифалар ва тест саволла-
рини ечиш; у орқали назарий вазиятлардаги 
билим ва топшириқларни ечиш малакасини 
текшириш. Бу учта қисмни кейс-вазифаларда 
бирлаштириш мумкин. Кейс-назорат тала-
банинг компетенциялар даражаси қандай 
ҳолатда эканлигини ифодаловчи мажмуавий 
суратни қайтаради. 
Якуний назорат қилувчи кейсни икки хил 
кўринишда ифодалаш мумкин. 
Биринчи вазиятда, агарда кейслар билан 
ишлашни баҳолашнинг бир қанча қоидалари 
кўрсатиладиган бўлса, кейс билан ишлаш-
нинг назорат нуқтаси сифатида фойдаланиш 
мумкин. Бундай қоидаларга ўқитувчи муҳим 
деб билган барча мезонларни, масалан, 
қуйидагиларни киритиш мумкин:
1. Назарий тайёргарлик даражаси, мате-
риал нинг кенг қамраб олиниши.
2. Талабанинг мустақил ишлаш даражаси.
3. Ишлар натижаларини тақдим этиш си-
фати.
Иккинчи вазиятда кейсни курс ишларида-
ги топшириқ ёки анъанавий назорат билет-
лари ўрнига назорат топшириқлари сифатида 
бериш мумкин. Курс ишларидаги топшириқ 
сифатида берилган кейс жамоа олдида 
тақдим этилиши керак. Бу эса талаба томони-
дан ишни ҳимоя қилиб чиқишнинг мантиқан 
тўғри қурилганлиги, ўз ишининг афзалликла-
рини кўрсатиб бериши ва мунозаралар олиб 
бориш малакасини баҳолаш имконини бе-
ради. 
Назорат кейсларини қўллаш асосида тала-
балар билими ва компетенцияларини баҳо-
лашнинг келтирилган интерфаол услубидан 
жорий, оралиқ ва якуний назорат ишлари-
да фойдаланиш мумкин. Жорий баҳо белги-
ланган мавзуларни ўзлаштириш жараёнини 
бошқаришга ёрдам беради; оралиқ баҳо та-
лабанинг билимидаги ўсишни қайд этиб бо-
риш имконини беради; якуний баҳо талаба-
нинг фанни ўзлаштиришидаги ютуқларининг 
натижасига олиб келади. 
Компьютер графикасини ўқитишга нисба-
тан қўлланилаётган мазкур ёндашувнинг аф-
заллигини қуйидагилар сифатида кўрсатиш 
мумкин:
- талабаларни реал шароитларда ком-
пьютер графикаси имкониятларидан сама-
рали фойдаланишнинг амалий жиҳатларига 
йўналтириш;
- талабаларнинг фанни ўрганишга юқори 
даражада жалб қилиниши;
- талабалар эътиборини нафақат фаннинг 
назарий билимларига, балки график дасту-
рий воситаларига ҳам қаратиш.
34
ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

---