Бухоро давлат университети жисмоний маданият факультети

“ХОТИН-ҚИЗЛАР СПОРТИ: ИМКОНИЯТЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР” 
257 
речевая модель, речевой образец) служило длительное время основной дидактической единицей 
обучения русского языка. Язык, органично сопряженный с культурой, универсальной материальной 
оболочкой которого он является, качественно меняется как объект овладения, как тактическая и 
стратегическая цель языкового образования. Культура как предметное содержание языкового 
образования трансформирует процесс овладения в подлинно мотивированный: культура в 
многоликости, разнообразии и новизне интересна каждому, кто с ней соприкасается, и в этом ее 
неисчерпаемый мотивационный потенциал. Как же построить в условиях отсутствия иноязычной 
языковой среды и соответствующего культурного социума - этих важнейших компонентов 
иноязычного образования - учебный процесс, компенсирующий важные недостающие компоненты? 
Почти все единицы формально-языковой системы "пребывали" поочередно на длинном пути развития 
методики обучения русского языка в роли единицы обучения - фонема - слог - слово - словосочетание - 
предложение - сверхфразовое единство.
К актуальным вопросам и проблемам, связанным с обращением к тексту на уроках русского 
языка относятся следующие: а) отбор текстового материала для уроков с учетом его дидактического и 
воспитательного потенциала; б) методика работы с текстом на традиционном уроке русского языка; в) 
текст и развитие творческих способностей учащихся; г) изучение вопросов организации текста на 
уроках фонетики, лексики, словообразования, грамматики; д) изучение средств речевой 
выразительности на уроках русского языка, межпредметные связи с литературой, уроки словесности 
как уроки интегрированного типа; е) лингвистический анализ текста в школе; ж) изучение речевых 
жанров и законов эффективного общения на уроках русского языка и риторики. 
В основе многих заданий лежит умение работать с научным или публицистическим текстом, так 
как публицистика отражает нашу жизнь, вычитывать из него необходимую информацию. Задание, 
связанное с формулировкой темы и идеи текста, умением обоснованно определять тип и стиль текста, 
средства связи между предложениями, становится неотъемлемой частью каждого урока. Особенное 
внимание следует уделять формированию умения сжато передать основную информацию, полученную 
из текста. В такой работе помогают ключевые (опорные) слова, перевод основных слов и понятий на 
узбекский язык, умение дать определение научного понятия, умение выразить мысль с помощью 
различных грамматических конструкций. 
Культура мысли и культура слова взаимосвязаны. Человек, владеющий словом, способен 
выразить мысль. Русский язык, как язык высокой национальной культуры, язык передовой державы 
становится в национальной школе востребованным. Требования, предъявляемые к выпускнику средней 
школы, отвечают запросам времени. Особенную актуальность приобретают упражнения, направленные 
на пополнение словарного запаса школьника-национала, уровень, который катастрофически снижается. 
Работа с русско-узбекским, толковым словарём и словарём иностранных слов должна включатся в 
каждый урок.