Будущего учителя

Ценностно-смысловой компонент является аксиологической и 

---

26
смысловой составляющей акмеологической компетентности буду-
щего учителя. Состав и содержание ценностно-смыслового компо-
нента отражают высшие личностные педагогические идеалы, обра-
зы, образцы и ценности, а также ценностные ориентации и смыслы 
непрерывного продуктивного личностно-профессионального разви-
тия.
В качестве идеала выступают выдающиеся педагоги, педагоги- но-
ваторы прошлого и современные педагоги, участники и победители
конкурса профессионального мастерства «Учитель года», «Хру-
стальный журавль». Важными являются и образы учителя, выра-
женные художественными средствами (литература, живопись и др.). 
Существенное значение имеет и знакомство будущих учителей с 
лучшими образцами педагогической деятельности (учителя высшей 
категории, учителя-методисты, заслуженные учителя Республики 
Беларусь).
Аксиологической основой акмеологической компетентности бу-
дущего учителя выступают ценности развития, творчества, позна-
ния и самопознания, непрерывного саморазвития, образования и са-
мообразования, самоактуализации, самоосуществления, самосовер-
шенствования, самореализации, рефлексии, достижения «акме». 
Наиболее значимой в ценностном компоненте акмеологической 
компетентности является
ценность непрерывного саморазвития. 
Субъективированные ценности (личностно значимые) задают 
направление действиям и выступают как смыслообразующий фак-
тор деятельности. Личностный смысл продуктивного личностно-
профессионального развития отражает его осознаваемую значи-
мость, определяя место и роль в жизнедеятельности, связывая с со-
ответствующими мотивами, потребностями и ценностными ориен-
тациями будущего учителя.
Основная функция данного компонента в структуре акмеологиче-
ской компетентности 
‒ аксиологическая, 
-
смысловая 
ориентация в профессионально-педагогической деятельности, кото-
рая заключается в том, что является важным, значимым для буду-
щего учителя в личностно-профессиональном развитии.
Реализация компонента позволит будущему учителю в осу-
ществлении акмеологической деятельности определиться с цен-
ностными ориентациями и смыслом субъектно-субъективного от-
ношения 
к 
поступательно-продуктивному 
личностно-

---

27
профессиональному развитию и саморазвитию, что придаёт ему не-
случайный (критериальный) характер, целостность, гуманистиче-
скую направленность, качественную определенность, относитель-
ную устойчивость, непрерывность и этапность преобразований, 
направленных на достижение «акме». Этот компонент является ре-
гулятором высшего порядка. В нём реализуются благоприятные ин-
дивидуальные возможности и преодолеваются или ограничиваются 
негативные тенденции, зависящие от других структурных компо-
нентов. Он задает и определяет основания развития акмеологиче-
ской компетентности будущего учителя.