Boshlang`ich ta`limni modernizatsiyalash jarayoni dinamik haraktеrga EGA. Uning dinamikligi bir nеcha bosqichda namoyon bo‘ladi

Mavzu:

Boshlang‘ich sinflarda ta’lim va tarbiya jarayonini modernizatsiyalash, integratsiyalash. Boshlang‘ich ta’lim fanlarini o‘qitish qonuniyatlari va tamoyillari.

Boshlang`ich ta`limni modernizatsiyalash jarayoni dinamik haraktеrga ega. Uning dinamikligi bir nеcha bosqichda namoyon bo‘ladi:

Boshlang`ich ta`limni modernizatsiyalash jarayoni dinamik haraktеrga ega. Uning dinamikligi bir nеcha bosqichda namoyon bo‘ladi:

Birinchi bosqich boshlang`ich ta`limni modernizatsiyalash ehtiyojining vujudga kеlishi; bu extiyojlar ularning xulq-atvori, xatti-harakatlari va faoliyatlarida mavjud bo‘lgan еtishmovchiliklarning namoyon bo‘lishi va ularni bartaraf etish zaruriyati bilan bog`liq holda hosil bo‘ladi.

Ta’limni integrallashtirishning asosiy maqsadi

• Ta’limni integrallashtirishning asosiy maqsadi

Boshlang’ich maktabdayoq tabiat va jamiyat haqida yaxshi tasavvur asoslarini qo’yish va ularning rivojlanishi qonunlariga o’z munosabatini shakllantirish. Suning uchun kichik maktab o’quvchisi predmet yoki voqea hodisalarni bir necha tomondan ko’rishi muhim.

Integrativ aloqadorlik – nisbatan yuqori darajali aloqadorlik bo’lib, avval zikr etililganlaridan o’quv dasturiga va maqsadga muvofiq kiritilganligi bilan farq qiladi, albatta, uni ta’minlashni talab etadi . Natijada obekt haqida tizimli mukammal bilim , ish – harakat usullari shakllanishiga imkon yaratadi. Predmetlararo aloqadorlik o’rnatish uchun o’quv materialini mazmuni mantiqan, psixologik, didaktik, metodik va boshqa jihatlardan tahlil etiladi. Pedagogik amaliyotda o’quv materiallarini mavzular bo’yicha va tarkibiy tahlil etish keng foydalaniladi.O’quv materiallarini mavzular bo’yicha tahlil etishyo’li bilan turli o’quv predmetlarini qaysi mavzulari bir – biri bilan aloqadorligi yuzaki ravishda aniqlansa, tarkibiy tahlil etish orqali o’quv materialining tashkil etuvchi tushunchalari, dalillari, qonuniyatlari, hukm va xulosalari, tasavvurlari orasidagi aloqadorlik o’rnatiladi. Aniqlangan predmetlararo sxematik jadval, verbal shakllarda qayd etiladi. Predmetlararo aloqadorlikning qanday shaklda qayd etilishi undan foydalanuvchining imkoniyatiga bog’liq.

• Integrativ aloqadorlik – nisbatan yuqori darajali aloqadorlik bo’lib, avval zikr etililganlaridan o’quv dasturiga va maqsadga muvofiq kiritilganligi bilan farq qiladi, albatta, uni ta’minlashni talab etadi . Natijada obekt haqida tizimli mukammal bilim , ish – harakat usullari shakllanishiga imkon yaratadi. Predmetlararo aloqadorlik o’rnatish uchun o’quv materialini mazmuni mantiqan, psixologik, didaktik, metodik va boshqa jihatlardan tahlil etiladi. Pedagogik amaliyotda o’quv materiallarini mavzular bo’yicha va tarkibiy tahlil etish keng foydalaniladi.O’quv materiallarini mavzular bo’yicha tahlil etishyo’li bilan turli o’quv predmetlarini qaysi mavzulari bir – biri bilan aloqadorligi yuzaki ravishda aniqlansa, tarkibiy tahlil etish orqali o’quv materialining tashkil etuvchi tushunchalari, dalillari, qonuniyatlari, hukm va xulosalari, tasavvurlari orasidagi aloqadorlik o’rnatiladi. Aniqlangan predmetlararo sxematik jadval, verbal shakllarda qayd etiladi. Predmetlararo aloqadorlikning qanday shaklda qayd etilishi undan foydalanuvchining imkoniyatiga bog’liq.