Boshlang‘ich ta’lim jarayonida yangi pedagogik texnologiyalar asosida ish olib borilmoqda

2) o‘yin o‘tkazish uchun eng oz miqdorda material tanlash.

3) o‘yin uchun ishlatiladigan materiallarni saqlash. Buning uchun turli xil yashikchalar, xaltachalar va ularni qo‘yadigan maxsus tokchalar tayorlanadi .

4) o‘yinlar samarali bo‘lishini kuzatib turish, har bir guruhdagi o‘quvchining yutib chiqishiga umid bag‘ishlash uchun ularni bilim darajasini va aqliy jihatdan yetukligini hisobga olgan xolda partalarga o‘tqazish kerak.
O‘quvchilarda ko‘nikma hosil bo‘lishi uchun umumiy qoidalar birga o‘yinlarga bir xil bo‘lishi kerak. Bundan tashqari, o‘yinlarning mazmuni va shakillari o‘quvchilarning bilim saviyasiga muvofiq bo‘lishish kerak.

Agar qoidalar oldindan puhta qo‘yilmagan, shakillantirilmagan bo‘lsa, o‘quvchilar o‘yinni olib borishga, uning mohiyatini tushunib yetishiga qiynaladilar.

Bu xol ularni toliqtirib o‘yinga befarq qarashlariga olib keladi. O‘qituvchi matematika darslarida didaktik o‘yin o‘tkazayotgan vaqtda yuqorida aytib o‘tilgan o‘yinning o‘tkazish qoidalariga amal kiladigan yaxshi natijalarga erishishi mumkin, ya’ni o‘yindan ko‘zlangan maqsadga ega bo‘ladi, o‘quvchilar bilimini mustaxkamlaydi. Rivojlantiradi. Eng muhimi o‘yining sifatli va chiroyli chiqishiga erishmaydi, o‘quchilarning matematikaga qiziqishini ortiradi.

Bolalarning sinflarda matematika darslarida bolalarni yangi mavzuni o‘tishda, mustahkamlashda o‘tilganlarni takrorlashda xisoblash, grafik tuzish malaka va ko‘nikmalarni shakillantirishda , tafakurni mustaqil fikirlashni rivojlantirishda didaktik o‘yinlardan foydalanish mumkin. O‘yinlardan muntazam ravishta foydalanishi o‘qitishning samaradorligini oshiradi .

SHu bilan birga o‘yin darsning og‘zaki hisoblash, o‘tilgan matiriallarni takrorlash, giometirik shakillar haqidagi tasavvurlarining boyitishi, atrof-muhitni kuzatish orqali olingan bilimlarni oydinlashtirish tartibga solish va boshqa jaryonlarda ham tashkil qilinadi.

Dars boshida (,,Muzyorar”) o‘tkaziladigan o‘yinlar o‘quvchilar fikrini aktivlatirishga jamlashga, eng asosiy narsalarni ajrata bilishga yordam berishi, diqqatni kerakli narsaga yo‘naltirish kerak.

O‘yin baьzan bir butun darsning tuzilishi uchun asosiy vaziyat, turtki bo‘lishi xam mumkin.O‘quvchilar charchagan paytda ular bilan xarakatli o‘yin o‘tkazish mumkin. Masalan , dastlab juft qatordagi o‘tirgan o‘quvchilarni , so‘ng aksincha toq qatordagi o‘quvchilarni o‘yinga jalb qilish o‘quchining juft yoki toq qatorlarni o‘zi mustaqil anglay olishi uchun foydalidir.

Bunda o‘quvchilarning o‘rnini o‘zgartirib turishi xam maqsadga muvofiqdir . Ammo shuni unitmaslik kerakki, ayriim o‘yinlar o‘quvchilar diqqatini asosiy maqsaddan chalg‘itishi mumkun.

Bolalar shu yoshda hali o‘z hissiyotlarini boshqarishni, kerakli paytda o‘z diqqatlarini asosiy masalaga qarata olishini bilmaydilar.

SHuning uchun kuchli yemotsional tuyg‘ular bilan bog‘liq o‘yinlarni asosan dars ohirida o‘tkazish ma’qul .

1. Darsning boshida o‘tkaziladigan o‘yinlar ,,O‘ylab top” o‘yini .1-2 sinflarda qo‘llaniladi.

O‘qituvchi doskaga tanafusda bir nechta misol yozib qo‘yadi. Misollar nomerlanadi.