Бошланғич таълим кафедраси

 
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВУЗАХ
С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ УКЛОНОМ 
 
Хамраева Умида Мадримовна
старший преподаватель НИХД имени Камолиддина Бехзода 
 
Художественный талант – это божий дар, а не способствовать 
осуществлению в жизнь мечту каждого талантливого человека – это грех. А 
помочь проявить талант божий людьям с ограниченными возможностями по 
здоровью - это не есть ли святое дело! 
Искусство не имеет границ – не имеет расы, возраста, пола и доступно 
каждому человеку на земле. Стремление стать художником не зависит от 
физических возможностей здоровья человека. Зачастую люди с 
ограниченными возможностями по здоровью, будучи уже не в молодом 
возрасте выражают свою индивидуальность при помощи изобразительного 
искусства. Но все же большинство студентов с ограниченными возможностями 
по здоровью, обучающихся в Национальном Художественном Институте имени 
Камолиддина Бехзода долго и упорно идут к своей цели - стать 
профессиональным дипломированным художником. Вначале – это посещение 
кружковых занятий, затем учѐба в художественной специализированной
школе, и только потом это поступление в художественный вуз. Но преодолев 
строгий отбор при поступлении уже студентами молодые люди с 
ограниченными возможностями здоровья сталкиваются со многими 
проблемами, как в бытовой жизни, так и с проблемами, связанными со 
спецификой обучения в высшем учебном заведении в целом. 
Из опыта преподавания на факультете изобразительного искусства и 
наблюдения за студентами, имеющими физические проблемы со здоровьем 
можно сказать, что, несмотря на определѐнную художественную подготовку и 
навыки, приобретенные в быту, существует ряд препятствий в 
профессиональном обучении. 
При обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья 
возникают такие проблемы, как: 
1. Недостаточное освоение теоретических знаний, в том случае если 
студенты, имеют ограничения по слуху. 
2. Не постоянное посещение лекционных, практических и лабораторных 
занятий из-за проблем со здоровьем.

---

434 
3. Проблемы с использованием специфических приѐмов в освоении 
рисунка и живописи, т.к., сверение на расстоянии пропорций предметов, 
техника нанесения штрихов в рисунке и мазков в живописи;
4. трудности в работе с профессиональным пренадлежностями искусства - 
применение мольберта, планшета для натяжки бумаг, степлера, мастихина для 
письма красками. 
5. неприспособленность учебных аудиторий, учебных мастерских к 
обеспечению удобной среды обучения.
Всѐ это в целом отрицательно сказывается на качестве и доступности 
получения знаний у студентов с ограничениями здоровья. Может возникнуть 
недопонимание со стороны студента задач, поставленным перед ним.
В первую очередь необходимо организовать удобства в помещениях, 
адаптировать их для студентов с ограничениями здоровья. Предоставить на 
выбор мольберты различной конструкции, планшеты для натяжки бумаг и др. 
предметы для рисования. Обеспечить студентов инструментами для
изображения, построения предметов и натуры в различных техниках и 
разнообразными методами задач, предусмотренными в основной учебной 
программе по специальности. График расписания занятий должен по 
необходимости быть индивидуальным и гибким. 
Стоит также отметить, что объѐм учебных программ не всегда подходит 
для некоторых студентов с ограничениями здоровья. Надо учитывать, что 
некоторые студенты с ограничениями здоровья часто устают и при этом 
необходим частый непродолжительный отдых. Бывает так, что задание 
рассчитано на большое количество времени и его выполнение не будет таким 
эффективным в освоении программы предмета, в отличие от того, если бы это 
задание было разделено на несколько частей. А выполнять данное задание 
можно на более меньшем размере бумаги или холста. Таким образом можно
скорректировать весь образовательный процесс, т.е., адаптировать.
Неприспособленность аудиторий для работы студентов с ограничениями 
по здоровью является второй проблемой и препятствием в полноценном 
получении знаний. Нужно, чтобы мастерская была оснащена помещением для 
хранения холстов, одежды, других вещей. Необходимы также отдельные места 
с умывальниками, шкафчиками для аптечки. Очень важно, чтобы у студентов с 
ограничениями здоровьями в передвижении было место для отхода при 
рисовании натуры и натюрмортов. Ведь для правильной передачи пропорций, 
надо поставить холст для рисования в достаточном отдалении от натуры.
Чтобы не возникало проблем с постоянным и однородным освещением, 
требуется несколько приспособлений для затенения окон, т.к., тѐмные и 
светлые занавески или жалюзи. Система искусственного освещения натуры 
поможет студенту с ограничениями здоровья акцентировать выполнение задач 
только на натуре-модели и не будет отвлекать от второстепенных предметов в 
постановке. 
Необходимо разработать конструкции мольбертов, стульев и подиумов 
индивидуально подходящих для каждого студента с ограничениями здоровья. В 
мастерской живописи для студентов с проблемами здоровья опорно-

---

435 
двигательной системы возникает необходимость использовать оборудование, 
удовлетворяющее их потребности. Стулья должны быть немного высокими и 
вращающимися, если рассматривать вариант рисования на холсте, немного 
приподнятом от пола. Или разработать мольберт, отдаляющийся и 
приближающийся от рисующего автоматическим или механическим способом. 
Для студентов с ограничениями здоровья по слуху будет очень полезен 
наглядный способ передачи знаний через экраны - дисплеи, расположенные на 
стенах аудитории или мастерской. При помощи таких экранов можно более 
широко осветить ту или иную тему по любому предмету для данных студентов. 
Наглядно показать на примере живописных и графических работ знаменитых 
художников Визуальный способ изучения темы по специальности является 
более доступным в понимании для многих студентов. 
При работе с масляными красками, также может понадобиться 
специальная подставка - полочка, адаптированная под возможности студента с 
ограничениями здоровья. Она должна быть удобна в процессе постоянного 
обмакивания кистей в ―маслѐнку‖ с разбавителем. ―Маслѐнка‖ должна быть 
устойчива. В целях соблюдения гигиенических правил, желательно также 
наличие двух умывальников для рук. 
А также студентам с ограниченными возможностями здоровья, в большей 
степени необходимы такие тренинги свободного посещения, как арт-терапия 
или театральные, танцевальные кружки. Арт-терапия – это новый метод 
терапии при помощи видов искусства, широко применяющийся при различных 
психологических барьерах адаптации в социуме. Данная терапия может 
проводиться психологом или же самим педагогом имеющим сретификат в 
области арт-терапии. Арт-терапия поможет настроить студентов на 
выполнение, кажущихся сложными, заданий по общеобразовательным 
предметам в процессе обучения. Посещение театральных или поетических 
кружков благотворно влияет на психологическое и душевное здоровье 
студентов с различными ограничениями здоровья. 
Из вышесказанного можно сделать следующие выводы: 
1. Надо учесть то, что студенты с ограниченными физическими 
возможностями здоровья более упорны в своих стремлениях достичь цели. 
2. Специфика обучения живописи и рисунку студентов с ограниченными 
физическими возможностями здоровья заключается в том чтобы, учитывать эти 
возможности при планировании образовательной среды.
3. Необходимостью является обеспечение разных условий и способов 
решения учебных задач (разных условий для учебного процесса студента, 
профессиональных инструментов, специфических приемов в профессии 
художника т.к. сверение пропорций натуры, способов построения изображения 
и т.д. 

---

436 
Рис.1 Примеры конструкций мольберта.