Bolaning rivojlanish kartasi

II... UMUMIY MA'LUMOT

(1,5-2 yosh)

Erta yosh

Sog'liqni saqlash guruhi

OS shartlariga moslashish darajasi (ta'lim muassasasiga qabul qilish yoshiga to'g'ri keladigan katakcha to'ldirilgan)

Etakchi qo'l

III... OPPD ning rejalashtirilgan natijalari bo'yicha bolaning erishgan yutuqlari to'g'risida qisqacha ma'lumot

(BOLA RIVOJLANISHINING ShAXSIY DINAMIKASI (TREEKTORIYASI)) -2.11.1., 3.2.3-betlar. FSES DO

TARBIYa QO'YIShLARI

EPDO ning ta'lim sohasi

(1,5-2 yosh)

Erta yosh

Kichik maktabgacha yosh (3-4 yosh)

O'rta maktabgacha yosh (4-5 yosh)

Katta maktabgacha yosh (5-6 yosh)

Katta maktabgacha yosh (6-7 yosh)

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish

Kognitiv rivojlanish

Nutqni rivojlantirish

Badiiy va estetik rivojlanish

Jismoniy rivojlanish

Jismoniy tayyorgarlikning ko'rsatkichlari (jismoniy fazilatlar):

Tezlik

Chidamlilik

Moslashuvchanlik

Tezlik kuchi

O'qituvchilarning imzosi

BOLALARNI RIVOJLANTIRIShNING INTEGRAL KO'rsatkichlari * (faoliyatning intellektual va motivatsion xususiyatlari)
Tashabbus sohalari (o'z-o'zini anglashning tabiati turli xil turlari madaniy amaliyot)	Kichik maktabgacha yosh (3-4 yosh)		O'rta maktabgacha yosh (4-5 yosh)		Katta maktabgacha yosh (5-6 yosh)		Katta maktabgacha yosh (6-7 yosh)
Ijodiy tashabbus (hikoya o'yinida)
Maqsadni belgilash va irodaviy harakat sifatida tashabbus (ishlab chiqarish faoliyatida)
Aloqa tashabbusi (birgalikdagi o'yin va samarali faoliyatda)
Kognitiv tashabbus - qiziqish (kognitiv tadqiqotlarda va samarali faoliyatda)
Motiv tashabbus (jismoniy faoliyatning turli shakllarida)
Ota-onalarning imzosi (qonuniy vakillari)

* bolaning ota-onalari (qonuniy vakillari) tomonidan baholanadi

BOLALARNING BOShQA UMUMIY TA'LIM PROGRAMMALARINI QO'LLASh UChUN TAYYORLILIGI TASHKILOTLARI
	Katta maktabgacha yosh		Katta maktabgacha yosh
Sog'liqni saqlash va jismoniy faoliyat
Qobiliyatlar:
Sensorli
Intellektual
Ijodiy
Kommunikativ
Normativ
Nutqni aytishni shakllantirish qobiliyati
Haqiqat sohalari haqidagi g'oyalar
Faoliyat:
Qurilish
Vizual faoliyat
BOLALARNING BOShQA UMUMIY TA'LIM PROGRAMMALARINI QO'LLASh UChUN TAYYORLILIGI DIAGNOSTIKASI (davomi)
	Katta maktabgacha yosh		Katta maktabgacha yosh
Ta'lim faoliyati uchun zarur shartlar:
Ta'limning kognitiv va ijtimoiy motivlari mavjudligi
Xayol qilish va tasavvur qilish qobiliyati
Namunani vizual idrok etish asosida vazifalarni mustaqil ravishda bajarish qobiliyati
Berilgan talablar tizimiga e'tiborni qaratish qobiliyati
Qoidaga ongli ravishda bo'ysunish qobiliyati
Bolaning umumlashtirish qobiliyati
Notiqni diqqat bilan tinglash va og'zaki taklif qilingan vazifalarni takrorlash qobiliyati
Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati
O'qituvchilarning imzosi
Ota-onalarning tanishishlari va imzosi (qonuniy vakillari)

Tavsiyalar _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

O'qituvchi-psixolog imzosi, imzo nusxasi _____________________________

Imzo, deputat imzosini parolini hal qilish. Bosh suv resurslarini boshqarish bo'yicha ________________________________

Ta'lim muassasasi rahbarining imzosi, imzosini dekodlash _______________________________

Irina Zemskova
Bolaning individual rivojlanish jadvali

Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi

Kirillovskiy bolalar bog'chasi №36

Shaxsiy marshrut xaritasi

bola rivojlanishi

Familiyasi Ism

Tug'ilgan kun

Uy manzili

2016-2017 yillar g.

Oila mutaxassislari va bola

Guruh tarbiyachilari: Zemskova Irina Sergeevna,

Musiqiy direktor

Hamshira

Bolalar bog'chasi mudiri

Haqida umumiy ma'lumot bola

Bola 2014 yil sentyabr oyida bolalar bog'chasiga qabul qilingan. Bungacha men bolalar bog'chasiga borganman….

Oilaviy xususiyatlar

Oila tarkibi to'liq

Oilaviy turdagi moddiy ta'minot

Ish joyi

Ota:

Ish joyi

Boshqa oila a'zolari:

Oilaviy aloqa To'liq ismi Yoshi O'qish joyi

Ta'lim bilan kim shug'ullanadi bolam: ota-onalar

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati - hamkorlik (o'zaro hurmat munosabatlari, quvonch va qayg'u qo'shma tajribasi)

Keng qamrovli diagnostika natijalari bola

Oila (ekspert kuzatuvlari).Oila farovon, ota-onalar axloqan barqaror, ularda tarbiya madaniyati bor. Ota-ona bilan farzand o'rtasida o'zaro hurmat munosabatlari mavjud.

Bola: Aleksey

Tarbiyachilarning pedagogik diagnostikasi guruhlar:

* nutq nuqsonlar bilan ishlab chiqilgan, past darajadagi xotira, yangi narsalarga qiziqish har doim ham mavjud emas;

* tasvirlarning ijodiy o'zgarishi, improvizatsiya qobiliyatining o'rtacha darajasi;

* rivojlanish hissiy qobiliyat zaif;

* o'rganish qobiliyatining pastligi;

* zaif rivojlangan qo'l motorikalari;

* kattalardan doimiy yordam kutib,

* har doim ham mustaqil emas.

(xususiyatlari jihatidan, fikrlash va xotira zarar ko'radi)

Musiqiy direktor

Zaif musiqiy qobiliyatlarga ega. Uning intonatsiyasi toza, kuchsiz emas ritm tuyg'usini rivojlantirdi... Lyosha hissiy jihatdan sezgir, musiqiy faoliyatga qiziqish, unga qo'shilish istagini ko'rsatadi. Barcha taklif qilingan vazifalarni faol ravishda bajaradi.

Psixologik diagnostika

Alyosha - do'stona va do'stona, ijobiy munosabatda bo'lgan, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan aloqa o'rnatadigan bola. Rivojlanish aql yoshga to'g'ri kelmaydi norma: e'tibor o'zboshimchalik bilan, kattalarning ko'rsatmalarini tushunish darhol emas, kambag'al bolaning faol nutqi rivojlangan, nutq nuqsonlari, so'z boyligi yomon. Atrofdagi dunyo sohalarida past darajadagi xabardorlik, nedensel munosabatlarni o'rnatishni, tahlil qilishni, asosiy narsani ta'kidlashni bilmaydi.

Bola zaif rivojlangan tasavvur, mimika, imo-ishoralar, nutqdan zaif foydalanish.

Kognitiv faoliyat o'rtacha: rasm chizishni yaxshi ko'radi, mantiqiy vazifalarni bajarishni yoqtirmaydi, aytib bering rasm... Harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirish, qo'pol va nozik vosita mahoratlari.

Alyosha o'z xatti-harakatlarida qoidalar va ijtimoiy me'yorlarga rioya qilishga intiladi. U kattalar uni qanday qadrlashidan xavotirda, ularning umidlarini qondirishga harakat qiladi.

Davom etish uchun maxsus ishlarni bajarish kerak rivojlanish musiqiy rahbar, tarbiyachilar, ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirgan bolaning qobiliyatlari.

Bolalarni rivojlantirishning individual dasturi

Dolzarbligi: dasturni o'zlashtirish darajasi nutqning o'rtacha darajadan pastligi.

maqsad individual marshrut:

grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish, uni faollashtirish va boyitishga hissa qo'shish.

Vazifalar individual marshrut:

1. Aloqa aloqalarini rivojlantirish, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monologik nutq;

2. faol so'z boyligini boyitish bola;

3. nutq ijodkorligini rivojlantirish;

4. rivojlanish nutqning tovushli va intonatsion madaniyati, fonematik eshitish;

5. kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish; bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish;

6. ovozli analitik-sintetik faoliyatni savodxonlikka o'rgatishning zaruriy sharti sifatida shakllantirish.

7. mustaqil ijodiy faoliyatni amalga oshirish;

Guruh tarbiyachilarining bola bilan ishlashi

sana Shaxsiy ish Mustaqil ishlash Ota-onalar bilan ishlash

Sentyabr -

Uchun mashqlar rivojlanish fonemik eshitish va rivojlanish artikulyatsion apparati: "Orkestr",

"Qanday tovushlar?",

"Juft toping",

"Jim - baland",

"So'zlarni eslab qoling",

"Telefon",

"So'zning birinchi tovushini nomlang",

"Buzilgan televizor"

Talaffuz

til burmalari,

artikulyatsion gimnastika Boshqa bolalar bilan o'ynash uchun sharoit yaratish "Orkestr", "Qanday tovushlar?"

(musiqiy asboblar, sumka yoki quti)

(kartoteka raqami 4, №5)

So'z boyligini boyitish.

Leksik material:

Ob'ektlarni bildiruvchi so'zlar;

Ob'ektlarning fazilatlari va xususiyatlarini bildiruvchi so'zlar;

Har xil harakatlarni ko'rsatadigan so'zlar

O'yin « Rasm - savat» ,

"Biz ovqatlanamiz, uchamiz, suzamiz",

"Atrofda nimani ko'rayapsiz?",

"Qaysi birini ayting?",

"Yuqori past",

To'liq so'zni toping,

"Bir so'z bilan nomlang",

"Kimda kim bor",

.

Nutq burchagida didaktik material bilan o'yinlar uchun sharoit yaratish

(o'yin uchun didaktik materialni joylashtiring "Bir so'z bilan nomlang" va To'liq so'zni toping) So'z boyligini boyitish uchun o'yinlarni tavsiya eting

"Kelinglar oshxonadan so'z qidiramiz"

fevral mashqlari qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Qo'l va barmoqlarning o'z-o'zini massaji, dantellarni bog'lash, tugma va qulflarni mahkamlash, teginish orqali narsalarni tanib olish, plastilindan modellashtirish,

Barmoqlar orasidagi qalamni qirralar bilan aylantirish uchun shartlar yarating nozik vosita mahoratini rivojlantirish

(tugmachali qo'lqoplar, qovurg'ali qalamlar, plastilin, iplar va boshqalar) Uyda massaj to'pi bilan o'zingizni massaj qilishni tavsiya eting.

Mart, aprel Rivojlanish og'zaki ijod

ertakchini o'ynash;

Deformatsiyalangan so'zlar;

"Oyatni davom eting";

"Bir nechta qo'llarda rasm chizish"

"Ertak haqida noto'g'ri ma'lumot berish";

"Ichkarida ertaklar"

"Ertaklardan salat";

« Stol ustidagi kartalar»

"Boshi va oxiri" O'yinlar uchun sharoit yaratish

"Hikoyalar to'qish";

"Nega?" O'yini

Bolalar nima uchun bolalar bog'chasiga muhtoj? Ota-onalarmi? O'qituvchilarmi? Boshqa xodimlarmi? Ammo

Mit Mom Alyosha tavsiyasi bilan

texnika taklif qilgan datsii J. Rodari rivojlanish bolalarning og'zaki ijodi.

May Grammatik ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha mashqlar.

Muammolar bo'yicha matnni qayta yozish

"Bo'sh joylarni to'ldiring",

O'yin "Bitta - ko'p", "Buzilgan o'yinchoqlarni tuzatish", "Hayvonni boqing", "Kim ko'proq kuzatuvchan",

"Gapni to'ldiring",

"Keling, sharbat tayyorlaymiz"

Nutq burchagiga hikoyalarni joylashtiring rasmlar o'yinlar uchun hikoya va didaktik material tuzish

"Hayvonni boqing"va boshqalar Ota-onalarga maslahat bering kartoteka so'z yaratish ko'nikmalarini shakllantirish uchun o'yinlar va mashqlar

(karta fayli raqami 2)

Tarbiyachilarning bola bilan ishlashining kutilgan natijasi

Amalga oshirilgan ishlar natijasida umumiy intellektual ko'nikmalar ortdi, faol so'z boyligi boyidi bola, nutq ijodkorligini rivojlantirish, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatlarini o'zlashtirish, rivojlanish nutqning tovush va intonatsiya madaniyati, izchil nutqni rivojlantirish.

Dinamika rivojlanish(Sentyabr, oktyabr):

monitoringning boshlang'ich bosqichida fonemik eshitish ko'rsatkichlari past darajada bo'lgan, ya'ni 3-5 tovushning tovush ko'payishi buzilgan. Nutq, mimika va pantomima so'zsiz edi. Tovushlarni farqlashdagi xatolar mahalliy til... Keyin individual o'qituvchi bilan darslar va tavsiyalar, ko'rsatkichlar bo'yicha ota-onalarning ishi rivojlanish fonemik eshitish yaxshilandi, ya'ni 2-3 tovushning talaffuzi buzildi. Bola juda ifodali nutq, mimika va pantomimaga ega.

BOLALARNING ShAXSIY RIVOJLANISh HARITASI

____________________________________________________

Bolaning familiyasi, ismi

___________________________________________________________________________________

tug'ilgan kun

shahar byudjet maktabgacha tarbiyachisi

o'quv muassasasi bolalarni rivojlantirish markazi - 17-sonli "Zvezdochka" bolalar bog'chasi

shahar Bolshoy Kamen

Maktabgacha yoshdagi bolani individual rivojlantirish xaritasini loyihalash

fGOS DO talablariga muvofiq

Maktabgacha yoshdagi bolani individual rivojlantirish xaritasini (CID) yaratish bugungi kunda juda muhimdir, chunki Maktabgacha ta'lim standarti o'quv jarayonini individualizatsiya qilish talablarini ilgari suradi. Ta'lim jarayonida paydo bo'lgan turli xil ta'lim dasturlari parametrlarni ta'kidlashni talab qiladi umumiy xususiyatlar ta'limning bir bosqichidan ikkinchisiga o'tishda bola.

Bolaning individual rivojlanish jadvali - maktabgacha ta'lim muassasasida o'qiyotgan bolaning rivojlanish dinamikasining asosiy ko'rsatkichlarini o'z ichiga olgan hujjat.Kartadan foydalanish maqsadi - o'quvchining individual jismoniy, shaxsiy xususiyatlarini bir hujjatda aniqlash va umumlashtirish, dastur materialini o'zlashtirish va natijada, 17-sonli "Zvezdochka" MBDOU o'quv jarayoni doirasida individual ta'lim yo'nalishini (XMM) loyihalash. Shaxsiy rivojlanish kartasi o'quvchi maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilinganidan keyin bir marta ishga tushiriladi va har bir o'quvchi uchun bolalar bilan bog'chaga tashrif buyurgan davr mobaynida bola bilan tarbiyaviy va axloqiy tuzatish ishlarini olib boradigan mutaxassislar tomonidan to'ldiriladi. Xaritada o'quv yilining boshi va oxiridagi rivojlanish ko'rsatkichlari, individual rivojlanish yo'nalishini loyihalash bo'yicha mutaxassislarning tavsiyalari keltirilgan, bu esa bolani rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik yordam yaratish muammosini hal qiladi. Psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash samaradorligi bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash, tuzatish va rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratish uchun o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida yaqin o'zaro aloqalarni tashkil qilishda yotadi. Psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning asosiy maqsadini amalga oshirish uchun biz individual rivojlanish xaritasi tuzilishini ishlab chiqishda harakat qilgan yagona axborot makonini, ma'lumot almashinuvini ta'minlashimiz zarur.

Pedagogik diagnostika natijasida olingan ma'lumotlar o'qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan keyingi faoliyatini muvofiqlashtirishi kerak. O'qituvchilar va mutaxassislarning maxsus nazorati ostida past va past ko'rsatkichlarni ko'rsatgan bolalar bo'lishi kerak yuqori daraja har qanday ta'lim yo'nalishlarini rivojlantirish. Ushbu bolalar bilan ishlash uchun pedagogik diagnostika jarayonida aniqlangan, ularning rivojlanishiga individual yondoshishni talab qiladigan bolaning nuqsonlari yoki maxsus qobiliyatlarini to'g'irlash uchun bolaga individual ta'lim yo'nalishini qurish mantiqan to'g'ri keladi.

Pedagogik diagnostika kuzatish, o'yin yoki suhbat orqali amalga oshiriladi. Tekshiruv xayrixohlik muhitida o'tishi muhim: bolani rag'batlantirish va hissiy qo'llab-quvvatlash kerak.

Bundan tashqari, barcha bolalarning natijalari guruhning umumlashtirish jadvalida qayd etiladi. Olingan natijalarni tahlil qilish ma'lum bir guruhdagi bolalarning rivojlanish darajasini ko'rish va umuman guruh uchun tuzatish va rivojlanish dasturlarini ishlab chiqishga imkon beradi.

Kartani to'ldirish uchun o'qituvchiga maxsus vaziyatlarni tashkil qilish kerak emas. O'qituvchi allaqachon bolaning ma'lum bir qiyofasini shakllantirgan deb taxmin qilinadi va baholashda u ma'lum bir kuzatuv vaqtida to'plangan ma'lumotlardan foydalanadi. Agar tarbiyachi baholashda shubha qilsa, u holda bolani bepul faoliyatning ayrim turlarida qo'shimcha ravishda kuzatishi kerak. O'qituvchi tomonidan ularni to'ldirish uchun taklif qilingan shakllar, natijada xaritada guruhdagi barcha bolalar rivojlanishining umumiy surati va undagi har bir bolaning o'rni to'g'risida ma'lumot berishga qaratilgan. Ya'ni, o'qituvchi ma'lum bir maktabgacha yoshdagi bolaning tashabbusining turli yo'nalishlarini rivojlantirish yosh darajasiga to'g'ri keladimi-yo'qligini bilib oladi.

1. bola bog'chaga kirganda va maktabni tugatguniga qadar olib borilganda tugatilishi kerak.

2. To'ldirishdakartalar barcha maktabgacha tarbiyachilar qatnashadilar.

3. Tashxis, sog'liqni saqlash guruhi,jismoniy madaniyat guruhi, jismoniy rivojlanish bolaning tibbiy ma'lumotnomasi ma'lumotlariga ko'ra ko'rsatiladi.

4. Maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini baholash maktabgacha ta'lim muassasasida qabul qilingan diagnostika bahosiga muvofiq ko'rsatiladi.

(nazorat) 5 ballik tizimda:

1 ball - bola barcha baholash parametrlarini bajara olmaydi, kattalarning yordamini qabul qilmaydi;

2 ball - bola kattalar yordamida ba'zi baholash parametrlarini bajaradi;

3 ball - bola kattalarning qisman yordami bilan barcha baholash parametrlarini bajaradi;

4 ball - bola mustaqil ravishda va kattalarning qisman yordami bilan barcha baholash parametrlarini bajaradi;

5 ball - bola barcha baholash parametrlarini mustaqil ravishda bajaradi.

Normativ-huquqiy hujjatlarni ishlab chiqish variantlari har bir bola uchun o'rtacha qiymatlarni yoki butun guruhni rivojlantirish parametrlarini hisoblash mumkin3.8 dan ortiq. O'rtacha qiymatlar oralig'ida bir xil parametrlar2.3 dan 3.7 gacha buni ko'rib chiqish mumkin edimuammolar ko'rsatkichlari bola rivojlanishida, shuningdek kichik tashkiliy qiyinchiliklarda pedagogik jarayon guruhda. O'rtacha qiymatlar2.2 dan kam talaffuz qilinganligini bildiradibola rivojlanishining yoshga mos kelmasligi , shuningdek, ma'lum bir parametr / berilgan ta'lim sohasi bo'yicha guruhdagi pedagogik jarayonni sozlash zarurati.

Bolaning rivojlanish darajasini baholash mezonlari : baland (H), o'rta (M), past (H)

5. O'rtacha barcha olingan ma'lumotlar asosida ko'rsatiladi.

Shartli belgilar:

n.g. - yil boshi

beri. - yil oxiri

MBDOUga qabul qilingan sana № 17 "Zvezdochka" __________________________________________________________________

Bolaning rivojlanish darajasini baholash mezonlari: yuqori (B), o'rta (C), past (H)

Rivojlanish ko'rsatkichlari

2 Dastlabki guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

1 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

2 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

O'rtacha

guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Katta guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Tayyorgarlik

maktab guruhiga

20 ___- 20 ___ o'quv yili

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

Bolaning sog'lig'i

Doktor, bosh hamshira

Tashxis

Sog'liqni saqlash guruhi

Jismoniy rivojlanish

2. Maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini baholash

"Jismoniy rivojlanish" PA

Uchun o'qituvchi jismoniy madaniyat

Jismoniy tayyorgarlik

Asosiy harakatlarning sifati

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" nodavlat notijorat tashkiloti

Tarbiyachi

O'yin faoliyati

Ish

OOZH va OBZH

Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot

Rivojlanish ko'rsatkichlari

2 Dastlabki guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

1 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

2 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

O'rtacha

guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Katta guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Tayyorgarlik

maktab guruhiga

20 ___- 20 ___ o'quv yili

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

"Kognitiv rivojlanish" nodavlat notijorat tashkiloti

Tarbiyachi

FEMP

Kognitiv tadqiqot (loyiha) faoliyatini rivojlantirish

Ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga kirish (dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish)

Tabiat dunyosi bilan tanishish

"Nutqni rivojlantirish" nodavlat notijorat tashkiloti

Tarbiyachi

Nutqni rivojlantirish

Badiiy adabiyotni idrok etish

O'qituvchi nutq terapevti

tovush talaffuzi

nutqning grammatik tuzilishi

so'z boyligi

izchil nutq

fonematik in'ikos

Rivojlanish ko'rsatkichlari

2 Dastlabki guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

1 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

2 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

O'rtacha

guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Katta guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Tayyorgarlik

maktab guruhiga

20 ___- 20 ___ o'quv yili

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

"Badiiy va estetik rivojlanish" PA

Tarbiyachi

Chizish

Kalıplama

Ilova

Konstruktiv-model faoliyati

Musiqiy direktor

Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish

Musiqiy va ritmik harakatlarning rivojlanishi

Shaxsiy rivojlanish

Bolaning guruhdagi sotsializatsiyasi

diqqatni rivojlantirish

idrokni rivojlantirish

fikrlashni rivojlantirish

• 
  xotirani rivojlantirish
  

• 
  o'z-o'zini hurmat
  

• 
  nozik vosita mahoratini rivojlantirish
  

Maktabga tayyorgarlik

Rivojlanish ko'rsatkichlari

2 Dastlabki guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

1 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

2 Kichik guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

O'rtacha

guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Katta guruh

20 ___- 20 ___ o'quv yili

Tayyorgarlik

maktab guruhiga

20 ___- 20 ___ o'quv yili

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

kuz

bahor

Quyidagi yo'nalishlar bo'yicha qo'shimcha ta'lim:

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari:

Nutqni rivojlantirish

"Nutq" to'garagi

Badiiy va estetik rivojlanish

"Bizning yulduzlar" vokal-xoreografik studiyasi

Jismoniy rivojlanish

"Delfin" suzish havzasidagi mashg'ulotlar

O'rtacha stavka

rivojlanish

Nazariy ma'lumotlar

Psixologiya - bu ajoyib fan. Shu bilan birga u yosh va eng qadimiy fanlardan biri. Antik davr faylasuflari allaqachon zamonaviy psixologiya bilan bog'liq muammolarni aks ettirganlar. Ruh va tana o'rtasidagi munosabatlar, idrok, xotira va fikrlash masalalari; ta'lim va tarbiya masalalari, hissiyotlar va odamlarning xulq-atvori motivatsiyasi va boshqa ko'plab masalalar olimlar tomonidan birinchi fikr maktablari paydo bo'lganidan beri paydo bo'lgan. Qadimgi Yunoniston miloddan avvalgi 6-7 asrlarda. Ammo qadimgi mutafakkirlar zamonaviy ma'noda psixolog bo'lmaganlar. Psixologiya fanining tug'ilgan kunining ramziy sanasi 1879 yil, Vilgelm Vundt Leypsig shahrida Germaniyada birinchi eksperimental psixologik laboratoriyani ochgan yil hisoblanadi. O'sha vaqtgacha psixologiya spekulyativ fan bo'lib qoldi. Va faqat V. Vundt psixologiya va eksperimentni birlashtirish erkinligini qo'lga kiritdi. V.Vundt uchun psixologiya ong haqidagi fan bo'lgan. 1881 yilda laboratoriya asosida eksperimental psixologiya instituti ochildi (hozir ham mavjud), u nafaqat ilmiy markaz, balki psixologlarni tayyorlash xalqaro markaziga ham aylandi. Rossiyada eksperimental psixologiyaning birinchi psixofiziologik laboratoriyasini V.M. Bekxterev 1885 yilda Qozon universiteti klinikasida.