Improvizatsiya.
Oldindan tayyorgarliksiz biron bir mavzu yoki syujetni ijro etish eng qiyin, ammo eng qiziqarli o'yin. Oldingi barcha teatrlar unga tayyorlanmoqda. Va shunga qaramay, bolalar bunday dramatizatsiya uchun tayyor bo'lishlari kerak. Birgalikda, biron bir mavzuni o'ylab ko'ring, uni qanday tasvirlashni, qanday rollarni, xarakterli epizodlarni muhokama qiling.
Dramatizatsiya o'yinlarida bola mustaqil ravishda ekspresiv vositalar (intonatsiya, yuz ifodalari, pantomima) yordamida tasvirni yaratadi, o'z rolini o'ynash harakatlarini bajaradi, qat'iy kanon bo'lmagan oldindan yaratilgan skript bilan süjetni o'ynaydi, lekin uning doirasida improvizatsiya rivojlanadi. (oldindan tayyorgarliksiz fitnani amalga oshirish). Bolalar o'zlarining qahramonlari haqida tashvishlanadilar, uning nomidan harakat qiladilar, ularning shaxsiyatini personajga tanishtiradilar. Shuning uchun bitta bola o'ynagan qahramon boshqa bola o'ynagan qahramon kabi bo'lmaydi. Drama o'yinlari tomoshabinlarsiz o'tkazilishi yoki kontsert spektaklining xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Agar ular odatiy teatr ko'rinishida (sahna, parda, sahna ko'rinishi, liboslar va boshqalar) yoki ommaviy syujet namoyishi ko'rinishida ijro etilsa - ularga teatralizatsiya deyiladi.
Dramatizatsiya turlari:
-
- hayvonlar, odamlar, adabiy belgilar tasvirlarini o'yin-simulyatsiyasi;
-
- matnga asoslangan rollar dialoglari;
-
- asarlarni dramatizatsiya qilish;
-
bir yoki bir nechta asarda spektakllarni sahnalashtirish;
-
- oldindan tayyorgarliksiz syujet o'ynash bilan improvizatsiya o'yinlari.
-
2. Rejissyorlik o'yini.
L.V. Artemovaning rejissyorlik o'yinlari stol va poster teatr o'yinlariga bo'lingan.
Ish stoliga quyidagilar kiradi:
Stol o'yinchoq teatri;
Ushbu teatr turli xil o'yinchoqlardan foydalanadi - tabiiy va boshqa har qanday materiallardan zavod va uy qurilishi. Bu erda tasavvur cheklanmaydi, asosiysi shundaki, o'yinchoqlar va qo'l san'atlari stol ustida doimiy turadi va harakatga xalaqit bermaydi.
Stol rasmlari teatri;
Barcha rasmlar - belgilar va manzara - ikki tomonlama qilish kerak, chunki burilishlar muqarrar va raqamlar tushmasligi uchun sizga juda xilma-xil bo'lishi mumkin bo'lgan tayanchlar kerak. Stol teatrida o'yinchoqlar va rasmlarning harakati cheklangan. Qahramonning holatini o'zi etkazish juda muhim, uning kayfiyati boshlovchining intonatsiyasi bilan - quvnoq, qayg'uli, motamli.
Afsonaviy teatr o'yinlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Stend - kitob;
Keyingi rasmlar yordamida voqealar dinamikasi, ketma-ketligini tasvirlash oson. Stend kitobi sayohat kabi o'yinlarda foydalanish uchun qulaydir.
Flanelegraf;
Rasmlar ekranda yaxshi ko'rinadi. Turli xil shakllardagi ekranlar sizga butun guruh bolalariga qulay tarzda namoyish etiladigan "jonli" rasmlarni yaratishga imkon beradi. Ushbu turdagi o'yinlar "Havo paradi", "Qushlarning parvozi", "Kosmik raketani uchirish" va hokazo kabi ommaviy sahnalarni tasvirlashga imkon beradi.
Soya teatri.
Bu erda sizga shaffof qog'ozdan tayyorlangan ekran, qora tekislik belgilarini aniq kesib tashlab, yorqin nur manbai kerak, buning yordamida belgilar ekranga soyalar tushirishadi. Barmoqlar bilan juda qiziqarli tasvirlar olinadi.
Rejalashtirilgan o'yinlar guruh bo'lishi mumkin: har biri o'yinchoqlarni umumiy uchastkada olib boradi yoki ekspozitsiyali kontsert, spektaklning direktori sifatida ishlaydi. Shu bilan birga, muloqot, fikrlar va fitna harakatlarini muvofiqlashtirishda tajriba to'planadi. Rejissorlik o'yinida bola sahna qahramoni emas, o'yinchoq qahramoni uchun harakat qiladi, stsenariy muallifi va rejissyor sifatida ishlaydi, o'yinchoqlarni yoki ularning o'rinbosarlarini boshqaradi.
Teatr o'yinlari fitna-rolli o'yinlarning bir turi sifatida o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qoladi: mazmun, ijodiy niyat, rol, syujet, rol o'ynash va tashkiliy harakatlar va munosabatlar. Ushbu tarkibiy qismlarning manbai atrofdagi dunyo. Shuningdek, bu o'qituvchi va bolalarning ijodini qo'llab-quvvatlaydi. Har bir mavzuni bir necha usulda o'ynash mumkin.
Shunga qaramay, rolli o'yinlardan farqli o'laroq, teatr o'yinlari ertak, she'r, hikoya mazmuniga asoslangan oldindan tayyorlangan skript bo'yicha rivojlanadi. Tayyor fitna, o'yinni boshqaradi.
Rejissyorlik o'yinida "san'atkorlar" o'yinchoqlar yoki ularning o'rinbosarlari va bola "ssenariynavis va rejissor" sifatida faoliyatni tashkil etadigan bola "rassomlar" ni boshqaradi. Xarakterlarni "ovoz bilan" va syujetga izoh berib, og'zaki ekspressiyaning turli xil vositalaridan foydalanadi. Rejissyorlik o'yinlarining turlari bolalar bog'chasida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga qarab belgilanadi: stol, tekis va uch o'lchovli, qo'g'irchoq (bibabo, barmoq, qo'g'irchoqlar) va boshqalar.
O'yinning rivojlanish bosqichlari.
Birinchi rejissyorlik o'yini, E.E. Kravtsovaning so'zlariga ko'ra, 2-3 yil o'tgach, u juda ko'p mayda buyumlarni olib, uni biron bir sirtga qo'yib, almashtiradi, almashadi. U allaqachon bu yoshda, u mavjud bo'lmagan funktsiyalarga ega bo'lgan narsalarga ega bo'lishni boshlaydi va rejissyor sifatida ularning rollarini taqsimlaydi va o'z o'yinining syujetini, hatto eng murakkabini ham tayyorlaydi.
Rejissyorlik o'yinida bola alohida ob'ektlarni ma'no jihatidan birlashtirishni o'rgandi va o'yinning syujetini mustaqil ravishda ixtiro qila boshladi.
Hayotning to'rtinchi yilining boshida bolada yangi o'yin turi mavjud, bu o'yin deb ataladi majoziy ma'noda - rol. Bu bolaning turli xil mexanizmlar yoki rollarda (mashina kabi, avtobusda haydash, qush kabi uchib yurishi, hayvonlar kabi qichqirishi va hokazo) ba'zi funktsiyalarini bajarishga intilishida namoyon bo'ladi. Bolaga keyingi rollarni o'ynash, o'zgartirish qobiliyati, ijodkorlikni rivojlantirish va bolalar tasavvurini rivojlantirish uchun majoziy-rolli o'yin kerak.
Bola syujetni mustaqil ravishda ixtiro qilishni o'rganganida (rejissyorlik o'yinini puxta egallagan), rol o'ynashda tajribaga ega bo'lgan (majoziy-rolli o'yin o'ynagan), syujet-rolli o'yinni rivojlantirish uchun asos paydo bo'ladi.
Süjet - rolli o'yin.
Ushbu o'yinda bola o'zi yashaydigan jamiyat uchun xos bo'lgan munosabatlarni aks ettiradi. Syujetli rolli o'yinda bolaning asosiy e'tiborini odamlarning ijtimoiy munosabatlariga qaratadi. Bola tanish mavzularni - do'konni, kasalxonani, maktabni, transportni va hokazolarni urishni boshlaydi, ehtimol, agar bolalar hayotning turli tomonlarini va ota-onalarning faoliyatini kam bilishsa, bu o'yinlar voqealarni rang-barang tasvirlashdan ko'ra sxemalarga o'xshab ketadi.
Bu erda o'qituvchining yordami inson hayotining turli sohalari haqida to'liq va qiziqarli ma'lumotlar berishdir. Bunday holda, siz hikoyalarga bolaning o'yinda ishlatishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni kiritishingiz kerak. Va nima bo'layotganini kuchli hissiy rang berish kerak. Bolalar ular uchun hissiy jihatdan muhim bo'lgan narsani yaxshiroq eslashadi.
Syujet - rol o'ynaydigan o'yin, rivojlanib, etakchi rol o'ynashni boshlaydigan o'yin qoidasini ta'kidlaydi va o'yinning yangi turi - qoidalar bilan o'yin paydo bo'ladi.
Qoidalar bilan o'yin.
Afsuski, qoidalar bilan o'yin ko'chalarning hovlilarini tark etadi, allaqachon ijtimoiy uzluksizlik mavjud emas, ammo bu bolaning rivojlanishida juda muhimdir. Qaysi boshqa tadbirlarda bolani, agar qoidalar bilan o'yinda bo'lmasa, bir-birlari bilan muzokaralar olib borishga o'rgatish mumkin.
Ushbu o'yin bolaga ikkita zarur qobiliyatni beradi. Birinchidan, o'yinda qoidalarni amalga oshirish har doim ularning xayoliy vaziyatni tushunishi va takrorlanishi bilan bog'liq.
E.E.ga ko'ra. Kravtsova, aniq rejissyorlik o'yini maktabgacha yoshdagi o'yinni rivojlantirishni yakunlaydi, boshqa o'yin turlarining eng muhim yutuqlarini to'playdi, unda diqqat markazida bo'lgani kabi, bola tasavvurining barcha xususiyatlari namoyon bo'ladi.
Albatta, katta maktabgacha yoshdagi bolalarda paydo bo'lgan rejissyorlik o'yinlari biz uning bolalarda kuzatgan birinchi shakliga unchalik o'xshamaydi. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda. Bu hanuzgacha turli xil ob'ektlarni birlashtirgan syujetni ixtiro qilishni o'z ichiga oladi, u ham ob'ektiv tasvirlangan, unda bitta rolda bitta bola o'ynaydi. To'g'ri, syujetlar murakkablashadi, mavzularni aks ettirish ba'zan faqat tetik vazifasini bajaradi, ko'pincha bolalarning adabiy asariga yo'l beradi va ba'zan rollarni ajratish qiyin, chunki bola har doim barcha harakatlar bilan nutq bilan birga keladi, ba'zida esa u barcha harakatlarni almashtiradi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi o'yinni yo'naltirish ba'zan jamoaviy bo'lishi mumkin. Ular birgalikda fitna o'ylab topadilar, uni ob'ektiv ravishda namoyish etadilar va ko'plab rollarni o'ynaydilar. Ammo bunday o'yinni amalga oshirish uchun siz bir-biringizni nozik his qilishingiz, bir-biringizni mukammal tushunishingiz va umumiy manfaatlar va moyilliklarga ega bo'lishingiz kerak. Agar bir oiladagi bolalar normal munosabatlarga ega bo'lsa, unda bunday o'yinni ko'rishlari mumkin. Birgalikda ular uy o'yinlarini namoyish etishadi. Ko'pincha bu yoshdagi bolalar yo ertaklarni ixtiro qilishni yoki eski talqinlarni yangicha qayta ko'rib chiqishni yaxshi ko'rishadi. Bu ham rejissyorlik o'yinidir.
Maktabgacha yoshdagi ushbu so'nggi o'yin xayolni rivojlantirishda ba'zi natijalarni to'playdi, bu birinchi navbatda bolaga ichki pozitsiyadan chiqish imkoniyatini beradi. Bularning barchasi tasavvurni sifat jihatdan o'zgartiradi. Tasavvurining ma'lum bir rivojlanish bosqichiga o'tayotgan bola allaqachon o'zi nima qilganini anglashi mumkin emas, balki boshqa odamlar qilgan narsalarni ham tushunishga, nafaqat ma'nosiz, masalan, joy yoki notanish ob'ektni, balki unga tanish bo'lgan narsalarni ham tushunishga qodir. Shunday qilib, bolalar bir xil narsani o'zlarining rejalariga qarab turli xil usullarda qo'llashlari va xuddi shu vaziyatda qilishlari mumkin. Shunday qilib, bola o'z o'yinlari uchun ko'plab narsalarga ehtiyoj sezishni to'xtatadi. U bir xil tayoqchani nafaqat shprits bilan, so'ngra termometr bilan, keyin qalam bilan, keyin tirnoq bilan ifodalashi mumkin emas, balki bu tayoqchani o'zi tasavvur qilib, unga mutlaqo boshqa ma'no va ma'no beradi. Xayolning ushbu rivojlanish darajasi ramziy funktsiyalarning paydo bo'lishi va bolalarning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi bilan chambarchas bog'liq.
Shunday qilib, rejissyor, majoziy, syujetli va rolli o'yinlar, qoidalar bilan o'ynash va yana o'yinni boshqarish maktabgacha yoshda tasavvurni shakllantirishga yordam beradi.
Ushbu teatr o'yinlarining barcha turlari rejissyorlik va nutq replikalarini talab qiladi. Bu erda ikkala ifodali intonatsiyalar va o'yinni ovoz bilan to'ldiradigan mos keladigan yuz ifodasi zarur. Dramatizatsiya o'yinida personajlarning xatti-harakati tasviri murakkablashadi. Pantomima etakchi ko'rgazmali qo'llanmaga aylanmoqda. Tasvir belgi, yuz ifodalari, intonatsiyalar va replikalarning mazmunidan kelib chiqadi. Bularning barchasi tanish syujetni ijodiy o'zgartirishga imkon beradi.
Teatr san'atining sintetik tabiati tabiiy ravishda maktabgacha yoshdagi bolalarning pyesa-dramatizatsiyasiga o'tkaziladi. Dramatizatsiya o'yinida bolalar tomonidan bajarilgan harakatlar hayotdagi ko'rgan narsalariga taqlid qilishda rol o'ynashga qaraganda ancha murakkabdir. Bu erda bolaga nafaqat hayotda uchraydigan biron-bir ob'ektni qayta tiklash, balki uni badiiy matn muallifi taklif qilgan sharoitda qo'yish kerak. Adabiy asar qanday harakatlar bajarilishi kerakligini aytadi, ammo ularni qanday tarjima qilish to'g'risida ko'rsatmalar yo'q - harakatlar, yuz ifodalari, intonatsiyalar. Bu, o'z navbatida, yaratilgan tasvirlarning vizual va ifodali vositalarini tanlashda bolalar ijodining namoyon bo'lishiga yordam beradi. Muallifning niyati va san'at asarining asosiy g'oyasini hisobga olgan holda, bolalar atrofdagi voqelik haqidagi taassurotlarini syujetga kiritadilar, hayotiy tajribalarini anglaydilar. Bolaning hayotiy tajribasi qanchalik boy bo'lsa, u turli xil ijodiy faoliyatda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, agar bolada badiiy asarlarni, ularning tajribalarini va tushunishlarini anglash tajribasi bo'lsa, dramatik o'yin jarayoni mumkin. Maktabgacha tarbiyachi uchun ertakdan ko'ra ko'proq tanish va tanish adabiyotni topish deyarli mumkin emas. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr va o'yin faoliyatini rivojlantirishda ertaklarning ahamiyati to'g'risida keyingi bobda ko'rib chiqamiz.
Bolalar bog'chasida teatr faoliyatining uslubiy rivojlanishi mashqlar, maslahatlar, teatr o'yinlari, dramatik o'yinlar, shuningdek tematik haftalarga asoslangan teatr faoliyatini uzoq muddatli rejalashtirishni o'z ichiga oladi.
1.Maktabgach talim tashkilotlarida teatrlashtirilgan faoliyatining ahamyati
2.Turli yosh guruhlarda teatrlashtirilgan faoliyatining vazifalari
Мактабгача таълим тизимини тубдан такомиллаштириш чора-тадбирлари тўғрисидаги Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017-йил 9-сентябрдаги қарорида кўрсатилганидек “Миллий маданий-тарихий қадриятларни акс эттирувчи ва болаликдан китоб ўқишга қизиқишни уйғотувчи ўқув методик, дидактик материаллар ва бадиий адабиётларни тайёрлаш ҳамда мактабгача таълим муассасалари фаолиятига жорий этиш бўйича чора-тадбирларни амалга ошириш вазифалари белгилаб берилди
Har bir insonning bolaligi ro’li o’yinlar asosida o’tadi, u bolada kattalarninig hayotiy qonun-qoidararini anglashni o’rgatadi. Har bir bola o’zi bilgancha o’ynaydi lekin bu o’yinlar asosan kattalar, sevimli qahramonlardan o’rganib yoki ularga taqlid qilgan holda amalga oshiriladi.
jamiyatda o’z o’rniga ega bo’lish modelini yaratishni;
> milliy va manaviy qadriyatlarni singdirib borgan holda bolaning madaniyatini oshirishni
> to’g’ri fikrlash, yaxshilik va yomonlik haqidagi tushunchalarni o’yinlar orqali bolalar ongiga singdirib borishga yordam beradi.
BOLALAR TEATRI
Teatrlashtirilgan mashg’ulotlar o’z ichiga ertaklardan lavhalar qo’yish, rasmga qarab ro’lli suhbatlar tuzish, hayotiy mavzularga oid mustaqil improvizatsiya ( o’xshatish) qilish (kulgili voqealar qiziq hodisalar va h.z); qo’g’irchoq tomoshalarini ko’rish va uni muhakama qilish, dramatizatsiyalashtirilgan o’yinlar,ro’lni ijro etish
Tarbiyachi o’zining aktiyorlik faolligi bilan tortinchoq bolalarni faqatgina tomoshabinga aylantirib qo’masligi,har bir bolani diqqat bilan kuzatishi lozim .
Tarbiyachi bolalarni muntazam ravishda qo’llab quvatlashi, ularning xato qilish va sahnaga chiqishda “qo’rqish”, “artist” va “tomoshabin”ga bo’linib qolishlariga yo’l qo’ymaslik lozim.
MTM TEATRLASHTIRILGAN O’YINNI O’TKAZISHDA QUYIDAGILARGA ALOHIDA E’TIBOR QARATISH LOZIM:
Janr va mavzuning turli tumanligi
Pedagogik faoliyatning barcha yo’nalishlariga teatrlashtirilgan faoliyatni har doim va har kuni singdirish
Bolalarning teatrlashtirilgan o’yinni uyshtirishda o’zaro va kattalar bilan hamkorligi
Bolalarning teatrlashgan o’yinni tayyorlash va o’tkazishdagi maksimal faolligi
Teatrlashtirilgan o’yinlar davomida bolalarda
Atrof olam haqidagi tushunchalari kengayadi;
Tasavvur,ong,anglash kabi psixologik tushunchalarni rivojlanadi
Ko’rish, eshitish, so’zlab berish kabi turli analizatorlar rivojlanadi;
So’z boyligi Grammatik nuqtai nazardan to’g’ri gapirish, o’z fikrini to’g’ri ifodalash,talaffuz, temp, so’z intonatsiyasi va ifodasi faollashadi;
Motorika,tembr suhbat qurish ko’nikmalari mukammalashadi;
Xissiy- irodaviy faoliyati rivojlanadi;
Xulq shakillanishi ro’y beradi
Jamoada faoliyat olib borish bir biri uchun javobgarlik rivojlanadi;
Mustaqil fikirlash ijodiy faollik rivojlanadi;
Teatrlashtirilgan faoliyatda ishtirok etish bolalarga quvonch ulashadi;
Kichik guruh
Bu yoshda bolalarda teatrlashgan rejissorlik o’yinlarining boshlang’ich etaplarini ko’rish mumkin.
jumladan barmoqlar teatri, stol teatri va h.k.
Bolalar barmoqlar teatri shakillarini kattalar bilan berilgan mavzu bo’yicha improvizatsiya qilishda foydalanadi.
Asosiy vazifalari
Qahramonlarni to’g’ri baholash, e’tiborli bo’lish ijobiy idealni tarbiyalash.
Teatrlashtirilgan o’yin faoliyatiga kuchli qiziqishni kuchli rivojlantirib borish.
Bolalarning nutq,qo’shiq,mimika,jest,harakat va shu kab boshqa harakatlarni erkin ko’sata olishlariga erishish.
O’yin, qo’shiq va raqs san’ati orqali ijodiy obraz va ijro etish ko’nikmalariga erishish.
Bolalarning narsa va hodisa, tabiat va haqiqat, kelajak va o’tgan zamon an’analar va boshqa narsalar haqidagi tushunchalarni kengaytirish.
Bolalarda stol teatri, dramatizatstya, yerda ijro etiladigan teatr kabi teatrning turli yo’nalishlari haqida tushunchalarini mustahkamlashga yordam beriladi.
Bolalarda o’zlari yaxshi biladigan, hikoya,ertaklarni improvizatsiy qilish, mustaqil yoki tarbiyachi ko’magida turli hikoyalar tuzishga yo’naltirish.
Bolalarda ong ,fikirlash,diqqatni shakillashtirish.
Bolalarda o’zini va o’rtoqlarining harakatlarini to’g’ri baholashga o’rgatish.
Bolalarda turli harakatlarni bajarish, raqs tushish,yorqin obraz yaratish istagini kuchaytirish.
Ro’l o’nash yani aktyorlik mahoratini ko’rsatish ko’nikmalarini tarbiyalash.
O’rta guruh
Bu yoshda bolalarda teatrlashtirilgan o’yinga nisbatan qiziqishi kuchayadi.
Bola 4-5 yoshdan yumshoq o’yinchoqlar, yog’ochli teatr, konusli teatr, xalq o’yinchoqlari teatri kabi stol teatrining turli ko’rinishlarini o’rganadi.
Barmoqlar teartiri ko’proq mustaqil faoliyatda foydalanilib, ular sher va kichik ertaklarni barmoqlari yordamida improvizatsiya qilish ko’rsatib berishga harakat qilishqdi
Do'stlaringiz bilan baham: |