Bo'lajak tarbiyachiningkasbiy komptentligini shakllantirish. Kirish

1.3 Faoliyat jarayonida maktabgacha ta'lim muassasalarining kasbiy vakolatlarini rivojlantirish shakllari va usullari

Ta'lim tizimining rivojlanishi o'qituvchilarning malakasini oshirish muammosi bilan bevosita bog'liqdir. O'qituvchining kasbiy faoliyatining shaxsiyati va mazmuniga qo'yiladigan zamonaviy talablar uning doimiy o'zgaruvchan ijtimoiy va pedagogik sharoitlarda samarali ishlash qobiliyatiga ega bo'lishini taxmin qiladi. Shunday qilib, shahar uslubiy xizmatining vazifalari murakkablashib boradi strukturaviy element uzluksiz ta'lim tizimlari. Uslubiy xizmatdan kelib chiqadigan muammolarni yuqori sifatli echimini talab qiladi, shundagina o'qituvchining kasbiy rivojlanishiga etarlicha tezkor sur'atini ta'minlab, uning kasbiy rivojlanishiga ta'sir o'tkazish mumkin.

Turli xil shakllar doirasida, ko'pchilik turli xil usullar va yuqorida bayon qilingan xodimlar bilan ishlash texnikasi.
Kadrlar bilan ishlash shakllari va usullarini birlashtirish yagona tizim, etakchi ularning bir-biri bilan maqbul kombinatsiyasini hisobga olishlari kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, har bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun tizimning tuzilishi har xil va o'ziga xos bo'ladi. Bu o'ziga xoslik o'ziga xoslik bilan izohlanadi ushbu muassasa jamoadagi ham tashkiliy, ham pedagogik, ham axloqiy-psixologik sharoitlar.
Pedagogik kengash maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarning shakllaridan biridir. Pedagogik kengash bolalar bog'chasi butun tarbiya va ta'lim jarayonining yuqori boshqaruv organi sifatida u maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos muammolarini keltirib chiqaradi va hal qiladi.
Shuningdek, bolalar bog'chasida uslubiy ishlarning turli shakllaridan, o'qituvchilarga maslahat berish kabi shakl amalda ayniqsa mustahkam o'rnashgan. Individual va guruhli konsultatsiyalar, butun jamoa ishining asosiy yo'nalishlari bo'yicha, pedagoglarning iltimosiga binoan pedagogikaning dolzarb muammolari bo'yicha va boshqalar.
Har qanday konsultatsiya metodistdan o'qitish va kasbiy malakani talab qiladi.
"Barkamollik" so'zining ma'nosi lug'atlarda "u o'zi yaxshi biladigan masalalar sohasi sifatida" ochib berilgan yoki "mansabdor shaxsning shaxsiy imkoniyatlari, uning malakasi (bilimlari, tajribasi) sifatida izohlanadi, bu ma'lum echimlarni ishlab chiqishda qatnashish yoki mavjudligi sababli masalani o'zi hal qilishga imkon beradi" bilim, ko'nikma ".
Demak, o'qituvchilar bilan ishlash uchun metodist uchun zarur bo'lgan vakolat nafaqat uning doimiy ravishda yangilaydigan va to'ldiradigan bilimlari, balki kerak bo'lganda foydalanishi mumkin bo'lgan tajriba, ko'nikmalarga ham ega. Foydali maslahat yoki o'z vaqtida o'tkazilgan maslahat o'qituvchining ishini to'g'rilaydi.
Katta konsultatsiyalar muassasaning yillik ish rejasida rejalashtirilgan, ammo kerak bo'lganda alohida konsultatsiyalar o'tkaziladi. Konsultatsiyalar o'tkazishda turli metodlardan foydalangan holda metodist nafaqat o'qituvchilarga bilimlarni uzatish vazifasini qo'yadi, balki ularning faoliyatiga ijodiy munosabatini shakllantirishga intiladi. Shunday qilib, materialning muammoli taqdimoti bilan muammo shakllanadi va uni hal qilish usuli ko'rsatiladi.
Seminar va seminarlar bolalar bog'chasida metodik ishlarning eng samarali shakli bo'lib qolmoqda. Maktabgacha tarbiya muassasasining yillik rejasida seminar mavzusi belgilanadi va boshida o'quv yili menejer o'z ishining batafsil rejasini tuzadi.
Rejani ish vaqtini, vazifalarni o'ychanligini aniq ko'rsatib kengaytirish, uning ishida qatnashmoqchi bo'lgan odamlarning e'tiborini jalb qiladi. Birinchi darsda siz ushbu rejani o'qituvchilar javob olishni istagan aniq savollar bilan to'ldirishni taklif qilishingiz mumkin.
To'g'ri tashkil etilgan tayyorgarlik va dastlabki ma'lumotlar seminar samaradorligini oshirishda muhim rol o'ynaydi. Seminar mavzusi ma'lum bir maktabgacha tarbiya muassasasi uchun dolzarb bo'lishi va yangisini hisobga olishi kerak ilmiy ma'lumotlar.
Har bir tarbiyachining o'ziga xos pedagogik tajribasi, pedagogik mahorati bor. Eng yaxshi natijalarga erishgan tarbiyachining ishi alohida ajratiladi, uning tajribasi ilg'or deb nomlanadi, u o'rganiladi, u "teng".
Ilg'or pedagogik tajriba - bu ta'lim va tarbiya amaliyotining dolzarb ehtiyojlariga javob beradigan o'quv jarayonini maqsadli takomillashtirish vositasi. (Ya.S. Turbovskaya).
Ilg'or pedagogik tajriba tarbiyachiga bolalar bilan ishlashning yangi yondashuvlarini o'rganishga, ularni ommaviy amaliyotdan ajratib olishga yordam beradi. Shu bilan birga, u tashabbusni, ijodkorlikni uyg'otadi va kasbiy mahoratini oshirishga yordam beradi. Eng yaxshi amaliyotlar ommaviy amaliyotda paydo bo'ladi va ma'lum darajada uning natijasidir.
Ilg'or tajribani o'rganayotgan har qanday o'qituvchi uchun nafaqat natija, balki uning yordamida ushbu natijaga erishish usullari, usullari ham muhimdir. Bu sizning imkoniyatlaringizni o'lchashga va o'zingizning ishingizda tajribani amalga oshirishga qaror qilishingizga imkon beradi.
Ilg'or tajriba - bu amalda shakllangan qarama-qarshiliklarni hal qilishning eng tezkor, tezkor shakli, jamoatchilik so'rovlariga, ta'limning o'zgaruvchan holatiga tezda javob beradi. Hayot o'rtasida tug'ilgan ilg'or tajriba yaxshi vositaga aylanishi mumkin va agar bir qator shartlar bajarilsa, u yangi sharoitlarda muvaffaqiyatli ildiz otadi, bu amaliyot uchun eng ishonchli, jozibali, chunki u jonli, aniq shaklda taqdim etiladi.
Ochiq namoyish dars davomida o'qituvchi bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa o'rnatishga, qiziqtirgan savollariga javob olishga imkon beradi. Namoyish tarbiyachining o'ziga xos ijodiy laboratoriyasiga kirib borishga, pedagogik ijod jarayoniga guvoh bo'lishga yordam beradi. Ochiq ko'rgazmani tashkil etuvchi rahbar bir nechta maqsadlarni qo'yishi mumkin: tajribani targ'ib qilish va o'qituvchilarga bolalar bilan ishlash usullari va usullarini o'rgatish va boshqalar. ...
Shunday qilib, uslubiy ishlarni rejalashtirishda pedagogik tajribani umumlashtirishning barcha turlaridan foydalanish zarur. Bundan tashqari, tajribani tarqatishning turli shakllari mavjud: ochiq skrining, juftlik bilan ishlash, mualliflik seminarlari va amaliy mashg'ulotlar, konferentsiyalar, pedagogik o'qishlar, pedagogik mahorat haftaliklari, ochiq eshiklar kuni, mahorat darslari va hk.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, pedagogik tajribani o'rganish, umumlashtirish va amalga oshirish metodik ishning mazmuni va uning barcha shakllari va usullarini qamrab oladigan eng muhim vazifasidir. Pedagogik tajribaning qiymatini yuqori baholash qiyin, u o'qituvchilarni o'rgatadi, tarbiyalaydi, rivojlantiradi. Mohiyatiga ko'ra, u pedagogika va psixologiyaning ilg'or g'oyalari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, fan yutuqlari va qonuniyatlariga asoslanib, ushbu tajriba maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida ilg'or g'oyalar va texnologiyalarning eng ishonchli o'tkazuvchisi bo'lib xizmat qiladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy kabinetida pedagogik tajriba manzillari bo'lishi kerak.
Hozirgi vaqtda ishbilarmonlik o'yinlari uslubiy ishlarda, malaka oshirish kurslari tizimida, maqsadga sodda va tanish usullar bilan erishib bo'lmaydigan kadrlar bilan ishlash shakllarida keng qo'llanilmoqda. Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanish ijobiy ahamiyatga ega ekanligi bir necha bor ta'kidlangan. Ishbilarmonlik o'yini professional shaxsni shakllantirishning kuchli vositasi ekanligi ijobiydir; bu maqsadga erishish uchun ishtirokchilarni faollashtirishga yordam beradi.
Ammo tez-tez ishbilarmonlik o'yini metodik ishlarda qisman tashqi ko'rinish shaklida qo'llaniladi. Boshqacha qilib aytganda: uni olib boruvchi psixologik-pedagogik yoki ilmiy-uslubiy asoslarga tayanmaydi va o'yin "ketmaydi". Binobarin, ishbilarmonlik o'yinidan foydalanish g'oyasi obro'sizlantiriladi.
Ishbilarmonlik o'yini - bu o'yin ishtirokchilari tomonidan o'rnatilgan yoki ishlab chiqilgan qoidalar asosida o'ynash orqali turli vaziyatlarda boshqaruv qarorlarini taqlid qilish usuli (taqlid, tasvir, aks ettirish). Ishbilarmon o'yinlar ko'pincha boshqaruv taqlid o'yinlari deb nomlanadi. Turli tillarda "o'ynash" atamasining o'zi hazil, kulgi, yengillik tushunchalariga mos keladi va bu jarayonning ijobiy his-tuyg'ular bilan bog'liqligini ko'rsatadi. Ko'rinib turibdiki, bu uslubiy ish tizimida ishbilarmon o'yinlarning paydo bo'lishini tushuntiradi.
Ishbilarmon o'yin qiziqishni oshiradi, yuqori faollikni uyg'otadi, haqiqiy pedagogik muammolarni hal qilish qobiliyatini yaxshilaydi. Umuman olganda, o'yinlar aniq vaziyatlarni ko'p qirrali tahlili bilan nazariyani amaliy tajriba bilan bog'lashga imkon beradi. Ishbilarmon o'yinlarning mohiyati shundaki, ularda ham o'qitish, ham mehnatning xususiyatlari mavjud. Shu bilan birga, o'qitish va ish birgalikda, jamoaviy xarakterga ega bo'ladi va professionalni shakllantirishga yordam beradi ijodiy fikrlash.
"Davra suhbati" ham o'qituvchilar o'rtasidagi aloqa shakllaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning har qanday masalalarini muhokama qilishda, dumaloq pedagogik shakllar ishtirokchilarni joylashtirilishi jamoaviy o'zini o'zi boshqarish imkoniyatini yaratadi, barcha ishtirokchilarni teng asosga qo'yishga imkon beradi, o'zaro ta'sir va ochiqlikni ta'minlaydi. "Davra suhbati" tashkilotchisining vazifasi - aniq maqsadga erishishga qaratilgan savollarni sinchkovlik bilan tanlash va muhokama qilish uchun tayyorlash.
Ba'zi maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarni birlashtiradigan qiziqarli ish shakli sifatida adabiy yoki pedagogik gazetadan foydalanadilar. Maqsad - kattalar, shuningdek bolalar va ota-onalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. O'qituvchilar maqolalar, hikoyalar yozadilar, she'rlar yozadilar, bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan shaxsiy va kasbiy fazilatlar - yozish, nutq ko'nikmalarini egallash - obrazlilik va boshqalar baholanadi.
Ijodiy mikro guruhlar. Ular uslubiy ishlarning yangi samarali shakllarini izlash natijasida paydo bo'ldi.
Bunday guruhlar mutlaqo ixtiyoriy asosda, eng yaxshi yangi amaliyotni, yangi metodologiyani o'zlashtirish yoki g'oyani ishlab chiqish zarur bo'lganda tuziladi. Bir nechta o'qituvchilar o'zaro xushyoqish, shaxsiy do'stlik yoki psixologik muvofiqlik asosida guruhga birlashtirilgan. Guruhda bir yoki ikkita rahbar bo'lishi mumkin, ular go'yo etakchilik qiladilar, tashkiliy masalalarni hal qilishadi.
Guruhning har bir a'zosi birinchi navbatda tajriba, rivojlanishni mustaqil o'rganadi, so'ngra hamma fikr almashadi, bahslashadi, o'z variantlarini taklif qiladi. Bularning barchasi har kimning ishi amaliyotida amalga oshirilishi muhimdir. Guruh a'zolari bir-birlarining darslariga tashrif buyuradilar, ularni muhokama qiladilar va eng yaxshi usul va uslublarni ta'kidlaydilar. Agar o'qituvchining bilimi yoki mahoratini tushunishda bo'shliq bo'lsa, unda qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish mavjud. Yangi narsalarning birgalikdagi ijodiy rivojlanishi 3-4 baravar tezroq. Belgilangan maqsadga erishish bilanoq, guruh tarqalib ketadi. Ijodiy mikro guruhda, norasmiy aloqada bu erda asosiy e'tibor izlash, tadqiqot ishlariga qaratiladi, natijada muassasaning barcha xodimlari natijalar bilan tanishadilar.
Qachon to'g'ri tanlov butun maktabgacha ta'lim muassasasi uchun yagona uslubiy mavzu bo'lib, ushbu shakl tarbiyachilarning malakasini oshirish bo'yicha barcha boshqa ish turlarini ajralmas holga keltiradi. Agar bitta mavzu haqiqatan ham barcha o'qituvchilarni o'ziga jalb qila olsa va ularni asirga olishga qodir bo'lsa, demak u ham fikrdoshlar jamoasini yig'ishda omil bo'lib xizmat qiladi. Bitta mavzuni tanlashda bir qator talablarni hisobga olish kerak. Ushbu mavzu maktabgacha ta'lim muassasasi uchun, u erishgan faollik darajasi, o'qituvchilarning qiziqishlari va talablarini inobatga olgan holda, dolzarb va haqiqatan ham muhim bo'lishi kerak. Bitta mavzuning aniq ilmiy-pedagogik izlanishlar va tavsiyalar bilan, pedagogik tajriba, boshqa institutlarning to'plangan amaliyoti bilan chambarchas bog'liqligi bo'lishi kerak. Ushbu talablar allaqachon yaratilgan ixtironi istisno qiladi va sizning jamoangizda ilgari surilgan barcha narsalarni amalga oshirish va rivojlantirishga imkon beradi. Aytilganlar, jamoaning o'zi eksperimental ishlarni olib borishi va kerakli uslubiy ishlanmalarni yaratishda bunday yondashuvni istisno etmaydi. Amaliyot kelgusi mavzuni belgilashning maqsadga muvofiqligini ko'rsatadi, bunda asosiy mavzuni yillarga ajratish kerak.
Yagona uslubiy mavzu barcha ish uslublari orqali qizil ip kabi o'tishi va o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash mavzulariga qo'shilishi kerak.
O'z-o'zini tarbiyalash har bir maktabgacha tarbiyachining uzluksiz kasbiy rivojlanish tizimi sifatida turli shakllarni o'z ichiga oladi: kurslarda o'qitish, o'z-o'zini tarbiyalash, shahar, tuman, bolalar bog'chasining uslubiy ishlarida qatnashish. Tarbiyachi va katta tarbiyachining psixologik-pedagogik mahoratini muntazam takomillashtirish har besh yilda malaka oshirish kurslarida amalga oshiriladi. Faol pedagogik faoliyatning aloqa davrida bilimlarni doimiy ravishda qayta qurish jarayoni, ya'ni. mavzuning o'zi izchil rivojlanib borishi. Shuning uchun kurslar o'rtasida o'z-o'zini tarbiyalash zarur. U quyidagi funktsiyalarni bajaradi: oldingi kurs ishlarida olgan bilimlarini kengaytiradi va chuqurlashtiradi; ilg'or tajribani yuqori nazariy darajada tushunishga yordam beradi, kasbiy mahoratini oshiradi.
Bolalar bog'chasida metodist o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi uchun sharoit yaratishi kerak. O'z-o'zini tarbiyalash - bu har bir aniq o'qituvchining individualligini hisobga olgan holda turli xil manbalardan mustaqil ravishda bilim olishdir.
Bilimni o'zlashtirish jarayoni sifatida u o'z-o'zini tarbiyalash bilan chambarchas bog'liq va uning ajralmas qismi hisoblanadi. O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida inson yangi bilimlarni egallash uchun o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradi. Nima uchun o'qituvchi doimiy ravishda o'z ustida ishlashi, bilimlarini to'ldirishi va kengaytirishi kerak? Pedagogika, barcha fanlar singari, bir joyda turmaydi, balki doimo rivojlanib va \u200b\u200btakomillashib boradi. Ilmiy bilimlar hajmi yil sayin ortib bormoqda. Olimlarning ta'kidlashicha, insoniyat ixtiyoridagi bilim har o'n yilda ikki baravar ko'payadi. Bu har bir mutaxassisni, olgan ta'limidan qat'i nazar, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga majbur qiladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari har bir o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi uning ehtiyojiga aylanadigan tarzda ishni tashkil qilishi shart. O'z-o'zini tarbiyalash - bu kasbiy mahoratni oshirishga qaratilgan birinchi qadamdir. Metodik kabinetda buning uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan: kutubxona fondi doimiy ravishda yangilanadi va ma'lumotnoma va uslubiy adabiyotlar, o'qituvchilar tajribasi bilan to'ldiriladi.
Uslubiy jurnallar yillar davomida shunchaki o'rganilmaydi va tizimlashtirilmaydi, balki tematik kataloglarni tuzishda, o'z-o'zini tarbiyalash mavzusini tanlagan o'qituvchiga muammo bo'yicha olimlar va amaliyotchilarning turli qarashlari bilan tanishishda yordam beradi. Kutubxona katalogi - bu kutubxonada mavjud bo'lgan va joylashgan kitoblarning ro'yxati ma'lum bir tizim.
Har bir kitob uchun maxsus karta kiritiladi, unda muallifning familiyasi, uning bosh harflari, kitobning nomi, nashr etilgan yili va joyi yoziladi. Orqa tomonda siz qisqacha izoh berishingiz yoki kitobda keltirilgan asosiy masalalarni sanab o'tishingiz mumkin. Tematik hujjat kabinetlari kitoblar, jurnal maqolalari va alohida kitob bo'limlarini o'z ichiga oladi. Katta o'qituvchi kataloglar, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadiganlarga yordam beradigan tavsiyalar tuzadi, o'z-o'zini tarbiyalashning ta'lim jarayonidagi o'zgarishlarga ta'sirini o'rganadi.
Shu bilan birga, o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish qo'shimcha hisobot hujjatlarining rasmiy rejalari (rejalar, ko'chirmalar, eslatmalar) bilan qisqartirilmasligi juda muhimdir. Bu o'qituvchining ixtiyoriy istagi. Uslubiy kabinetda faqat o'qituvchi ishlayotgan mavzu va hisobot shakli va muddati qayd qilinadi. Bunday holda, hisobot shakli quyidagicha bo'lishi mumkin: pedagogik kengashda nutq so'zlash yoki hamkasblar bilan uslubiy ish olib borish (maslahat, seminar va boshqalar). Bu o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida olgan bilimlaridan foydalanadigan bolalar bilan ishlash namoyishi bo'lishi mumkin.
Demak, o'z-o'zini tarbiyalash shakllari xilma-xil: kutubxonalarda davriy nashrlar, monografiyalar, kataloglar bilan ishlash, ilmiy-amaliy seminarlarda, konferentsiyalarda, treninglarda qatnashish, mutaxassislardan, amaliy markazlardan, psixologiya va pedagogika bo'limlaridan maslahat olish, diagnostika va tuzatish banki bilan ishlash. - mintaqaviy uslubiy markazlarda rivojlanish dasturlari va boshqalar.
Ushbu va boshqa turdagi o'qituvchilar faoliyatining natijasi maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirishdir.
Shunday qilib, birinchi bobni yakunlab, quyidagi xulosalarni chiqarishimiz mumkin:
1.maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy kompetentsiyasi - bu fundamental ilmiy ta'lim va pedagogik faoliyatga hissiy-qiymat munosabati asosida lavozim talablari bilan belgilanadigan kasbiy faoliyatni samarali bajarish qobiliyati sifatida aniqlanishi mumkin. Bu kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan munosabat va shaxsiy fazilatlarni, nazariy bilimlarni, kasbiy mahorat va ko'nikmalarni egallashni o'z ichiga oladi.
2.maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirish bo'yicha uslubiy xizmati tomonidan olib borilayotgan ishlar professor-o'qituvchilar tarkibining barqaror ishlashini, bolalarni to'laqonli, har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalashni, dasturiy materialni yosh va individual xususiyatlariga mos ravishda sifatli o'zlashtirishni, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasi o'quv jarayoni samaradorligini oshirishni ta'minlaydi. Bundan tashqari, maktabgacha ta'lim muassasalari shahar metodik birlashmalarida faol ishtirok etadilar, har bir o'qituvchi bolalar bilan ishlashda o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini amalga oshirishi mumkin.
.maktabgacha ta'lim muassasasi metodik xizmatining barcha ish yo'nalishlari, o'qituvchining kasbiy vakolatlarini rivojlantirish nuqtai nazaridan, o'zaro bog'liq ikkita guruh shaklida ifodalanishi mumkin: uslubiy ishlarning guruh shakllari ( pedagogik maslahat, seminarlar, seminarlar, konsultatsiyalar, ijodiy mikro guruhlar, ochiq namoyishlar, umumiy uslubiy mavzularda ishlash, ishbilarmonlik o'yinlari va boshqalar); metodik ishning individual shakllari (o'z-o'zini tarbiyalash, individual maslahatlashuvlar, suhbatlar, stajirovka, ustozlik va boshqalar).

2. O'qituvchilarning kasbiy vakolatlarini rivojlantirish loyihasi doirasida "Maktabgacha ta'lim muassasasining yosh mutaxassisi uchun maktab" loyihasini ishlab chiqish va amalga oshirish.