Bola shaxsini rivojlanishida ta`sir etuvchi omillar

Ijtimoiy omillar 

  

Inson bo‟lib  еtishish uchun faqatgina biologik irsiyatning o‟zi kifoya 

emas.  Inson  faqat  sotsiolizatsiya  jarayonida,  ya‟ni  muloqotda,  boshqa  insonlar 

bilan o‟zaro ta‟sirda shaxs bo‟lib еtishadi. Inson jamiyatidan tashqarida ma‟naviy, 

ijtimoiy, psixik rivojlanishi sodir bo‟la olmaydi. Bu fikrni barchaga ma‟lum hollar, 

ya‟ni inson bolasi hayvonlar orasida o‟sgani yanada mustahkamlaydi. 

Ijtimoiylashuv  insonning  butun  hayoti  davomida  kechadigan  ko„p  qirrali 

jarayondir. U ayniqsa bolalik  va  yoshlik davrida nihoyatda jadallik bilan kechadi. 

Chunki, aynan bolalikda asosiy ijtimoiy me‟yorlar o„zlashtiriladi.  

Bola ijtimoiylashuvida sotsium muhim ahamiyatga ega. Bu ijtimoiy muhitni 

bola  asta-sekinlik  bilan  o„zlashtiradi.  Agar  bola  tug„ilgandan  keyin  asosan  oilada 

rivojlansa, uning keyingi rivojlanishi  yangi  va  yangi muhitlar-maktabgacha  ta‟lim 

muassasalari, maktab, maktabdan tashqari tarbiya muassasalari, turli ko„ngilochar 

maskanlarda  kechadi.  Yosh  ulg„aygan  sari  ijtimoiy  muhit  “hududi”  kengayib 

boradi.  Bola  qanchalik  ko„p  muhitlarni  o„zlashtirsa,  u  shunchalik  keng  doira 

hududini  egallashga  harakat  qiladi.  Bola  doimo  o„zi  uchun  qulay  bo„lgan  uni 

yaxshi tushunadigan, unga hurmat bilan munosabatda bo„ladigan muhitni izlashga 

urinadi.  Shuning  uchun  u  bir  muhitdan  boshqa  muhitga  ko„chib  yuradi.  Muhit 

bolani  shakllantirishda,  uning  ijtimoiy  tajriba  to„plashida  ijtimoiylashuv  jarayoni 

uchun muhim ahamiyatga ega.  

Muhit-inson  kirishishi,  o„zini  qulay  sezishi  uchun  joylashuvinigina  yetarli 

bilishi lozim bo„lgan ko„cha, uy va boshqa narsalar emas. Balki, muhit bu alohida 

o„zaro  munosabatlar  tizimi  va  qoidalari  bilan  harakterlanadigan  inson  jamoalari 

hamdir.  Shuning  uchun  inson  muhitga  yangilik  kiritadi,  muayyan  darajada  ta‟sir 

qiladi  hamda  o„zgartiradi  va  o„z  o„rnida  muhit  ham  inson  oldiga  o„z  talablarini 

qo„yadi.  U  insonni,  uning  xatti-harakatlarini  qabul  qilishi  ham,  inkor  qilishi  ham 

mumkin.  Muhitning  insonga  munosabatini  insonning  yurish-turishi,  uning 

talablariga qanchalik javob berishiga qarab aniqlasa bo„ladi. Insonning xulq-atvori 

uning jamiyatda tutgan o„rni bilan belgilanadi.  

---

 

7 

Bolaning 

xulq-atvor 

mexanizmlarini  o„zlashtirishi  unga  ijtimoiy 

munosabatlarga  muvaffaqqiyatli  moslashuvini  ta‟minlaydi.  ijtimoiy  moslashuv 

deganda shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga ko„nikishi tushuniladi.  

Ijtimoiy  moslashuv  bolaning  muvaffaqiyatli  ijtimoiylashuvining  sharti  va 

natijasi hisoblanadi. Bu asosan uch yo„nalishda olib boriladi: faoliyat, muomala va 

anglash.  Faoliyat  sohasida  bolada  faoliyat  turlarining  kengayishi,  faoliyatning 

zaruriy  shakl  va  vositalarini  qo„lga  kiritishi,  muomala  sohasida  muomala 

doirasining  kengayishi,  uning  mazmunining  chuqurlashishi,  jamiyatda  qabul 

qilingan  xulq-atvor  me‟yorlarini  o„zlashtirish  sodir  bo„ladi.  Anglash  sohasida  o„z 

“men”i  obrazini  shakllantirish,  o„zining  ijtimoiy  mansublik  va  ijtimoiy  o„rnini 

anglash ro„y beradi. Bu jarayonlarning barchasini tarbiya tartibga soladi.  

So„nggi  yillarda  pedagogika  va  boshqa  fanlarda  ijtimoiylashuv  hamda 

tarbiya  tushunchalarining  o„zaro  munosabati  keng  muhokama  qilib  kelinmoqda. 

Ba‟zi mualliflar tarbiyani ijtimoiylashuv bilan almashtirishga harakat qilishmoqda. 

Boshqalari  tarbiyani  bola  ijtimoiylashuvining  bir  qismi  sifatida  o„rganishadi. 

Ayrim  olimlar  esa  ijtimoiylashuv  deganda  fuqaroviy  va  axloqiy  tarbiyani 

tushunishadi. To„rtinchi guruh olimlari shaxs ijtimoiylashuvini tarbiyaning asosiy 

maqsadi  deb  hisoblashadi.  To„g„ri  tarbiya  bola  ijtimoiylashuvining  asosiy 

omillaridan biri ekanligi hammaga malum.  

 Ijtimoiy  omillarni  insonga  ta‟sir  ko„rsatishining  tarkibiy  qismi  bo„lgan 

tarbiya o„z xususiyatlariga ega.  

Jumladan  tarbiyaning  bola  rivojlanishiga  ta‟siri  vaqt  o„tgan  sari  o„zgaradi. 

Boshqacha  qilib  aytganda,  bola  qanchalik  kichik  bo„lsa,  tarbiya  uning 

shakllanishiga  shuncha  ko„p  ta‟sir  ko„rsatadi.  Vaqt  o„tgani  sayin  tarbiyaning 

hissasi kamayib boradi.  

Biroq boshqa bir jarayon-o‘z-o‘zini tarbiyalash jarayoni rivojlana boshlaydi. 

Bolaning  o„z  shaxsini  mukammallashtirish,  o„z-o„zini  rivojlantirish  bo„yicha 

mustaqil  faoliyatini  anglashi  ortadi.  Ma‟lumki,  o„z-o„zini  tarbiyalashga  ehtiyoj 

shaxs rivojining eng yuksak shakli hisoblanadi.  

---

 

8 

Tarbiya,  o„z-o„zini  tarbiyalash  va  boshqa  ijtimoiy  omillarning  (madaniy, 

diniy, tarixiy an‟analar, maktab jamoasi, do„stlar, bolalar bog„chasi  va boshqalar) 

ijobiy  ta‟siri  natijasida  bolaning  jamiyatga  integratsiyalashuvining  tabiiy  jarayoni 

yuz beradi 

Inson bo‟lib tug‟ildi, lеkin inson bo‟la olmadi. 

Hozirgi kunda  inson sivilizatsiyasi tarixida qayd  etilgan bir qancha dalillar 

bor. Rim asoschilari Romul  va Rеm bo‟ri  onasi bilan  emizilgan  edi (shunday dеb 

afsonada  gap  yuritiladi),  maugli  bo‟rilar  to‟dasida  tarbiyalangan  edi.  Inson 

bolalarini  bo‟rilar  bilan  boqilganining  15  holi,  ayiqlar  -5  holi,  maymunlar  –  10 

holi, lеopard – 1 holi, qo‟y – 1 holi ma‟lum. 

1920 yili Hindistonda doktor Sing bo‟rilar uyasida bo‟ri bolalari bilan birga 

ikkita  qizchani  (biri  2  yoshda,  ikkinchisi  7-8  yoshlarda)  topgan.  Kichigi  Amala, 

kattasini Kamala dеb nomlashdi. 

Boshida ular  o‟zini  yovvoyi hayvonlardеk tutdi.  Tunda  emaklab  yurishardi 

va  yugurishardi,  kunduzi  uxlashardi,  qo‟ldan  foydalanmay  chapillatib 

ovqatlanishardi. Kichik qizcha tеzda o‟lib qoldi, kattasi 10 yilga yaqin yashadi. 

  

Shu  yillar  ichida  doktor  Sing  Kamalani  kuzatish  kundaligini  batafsid 

olib bordi. Qiyinchilik bilan o‟qirdi. 2 yil uni tik turishga o‟rgatishga to‟g‟ri kеldi. 

6 yildan so‟ng yura boshladi, lеkin ilgaridеk emaklab yugurardi. Birinchi 4 yillar 

ichida  6  ta  so‟zni  o‟zlashtirdi.  7  yildan  so‟ng  so‟z  boyligi  45  ta  so‟zga,  3  yildan 

so‟ng  esa  100  gacha  еtdi.  Shuni  o‟zida  til  jarayoni  to‟xtadi.  Bu  vaqtga    kеlib 

Kamala  inson  jamiyatini  yaxshi  ko‟rdi,  yorug‟likdan  qo‟rqmay  qoldi,  qo‟l  bilan 

ovqatlanishga  va  stankandan  ichishga  o‟rgandi.  17  yoshga  еtgach  Kamala 

rivojlanishi darajasiga qaraganda 4 yoshlik boladеk edi. 

Bu  hol  shuni  ko‟rsatadiki,  odam  oxir-oqibatda  insonlar  jamiyatiga  tushib 

qolganida ham odam darajasiga еtmagan. Nima o‟zi odamni odam qiladi? 

Biologik  individni  ijtimoiy    sub‟еktga  aylanishi  odam  sotsializatsiya 

jarayonida,  uning  jamiyatga  “kirishida”,  turli  xil  ijtimoiy  gurux  va  tuzilmalarga  

qadriyatlar,  ko‟rsatmalar,  ijtimoiy  o‟zini  tutish  mе‟yor  va  namunalarini 

o‟zlashtirish orqali “kirishida” sodir bo‟ladi. 

---

 

9 

Sotsializatsiya – uzluksiz va ko‟p qirrali jarayon. Bu jarayon ayniqsa, bolalik 

va  bolalarlikda  jadal  kеchadi.  Agar  bu  jarayonni    obrazli  qilib  uy  qurilishi  dеb 

tasavvur qilsa, unda aynan bolalikda butun binoga poydеvor qo‟yiladi va quriladi. 

Kеyinchalik    butun  umr  davomida  faqatgina  pardozlash  ishlari  olib  boriladi.Bola 

sotsializatsiyasi  jarayoni,  shaxs  sifatida  uning  shakllanishi  va  rivojlanishi  atrof-

muhit bilan o‟zaro ta‟sirda sodir bo‟ladi.  

Shaxs sotsializatsiyasining makro (grеkcha macros “katta”), mеzo – (mesos 

“o‟rta”) va mikro (micros “kichik”) omillarini farqlaydilar. 

Mikroomillar  –  inson  yashaydigan  mamlakat,  jamiyat,  davlat  hamda 

dunyoviy  planеtar  jarayonlar  –  ekologik,  dеmografik,  iqtisodiy,  ijtimoiy-siyosiy 

vab. 

Mеzoomillar – etnik ko‟rsatmalarni shakllantirish, shaxsning milliy hayot va 

etnikaro munosabatlarning u yoki bu hollarini qabul qilishi, insonlarning o‟z eposi 

(xalqi)  tarixi  va  hozirgi  hayoti  haqida  qarashlari  va  fikrlari;  bola  yashaydigan  va 

rivojlanadigan mintaqaviy shart-sharoitlarning ta‟siri; yashaydigan joy turi (shahar, 

tuman markazi, qishloq); ommaviy kommunikatsiya vositalari va b. 

Mikroomillar  -yaqingina makonni va ijtimoiy muhitni tashkil qiladigan oila, 

ta‟lim  muassasalari,  tеngdoshlar  guruhi  va  b.  mana  shu  yaqingina  muhitni,  ya‟ni 

bola o‟sadigan muhitni sotsium yoki mikrosotsium dеb atashadi. 

Shaxs  tarbiyasiga  ta‟sir  etuvchi  omillar.  Fanda  odamning  shaxs  sifatida 

rivojlanishiga biologik va ijtimoiyomillarning  ta‟siri  o„rtasidagi  munosabatni 

belgilashga oid munozara ko„pdan buyon davom etmoqda. 

Insonning  shaxs  sifatida  rivojlanishida ijtimoiy  hodisalarning  ta‟siri  kuchli 

bo„ladimi?  Yoki tabiiy  omillar etakchi  o„rin  tutadimi?  Balki tarbiyaning  ta‟siri 

yuqoridir? Ular o„rtasidagi o„zaro munosabati qanday? 

Fanda biologik  yo„nalish deb  nomlangan  nuqtai  nazar  etakchi  o„rinlardan 

birini  egallab,  uning  vakillari  Aristotel,  Platonlar tabiiy-biologik omillarni  yuqori 

qo„yadi.  Ular  tug„ma imkoniyatlar,  taqdir,  tole har  kimning  hayotdagi  o„rnini 

belgilab bergan, deydilar. 

---

 

10 

XVI  asr  falsafasida  vujudga  kelgan preformizm oqimi  namoyandalari  esa 

shaxs 

rivojlanishidagi 

naslning 

roliga 

katta 

baho 

berib, ijtimoiy 

muhit va tarbiyaning rolini inkor etadi. 

Horij  psixologiyasidagi  yana  bir  ohim  –  biheviorizm  XX  asr  boshlarida 

yuzaga kelgan bo„lib, uning namoyandalari, ong va aqliy qobiliyat nasldan-naslga 

o„tib, insonga u tabiatan berilgan, deyiladi. Mazkur ta‟limot vakili amerikalik olim 

E.Torndaykdir. 

Progmatizm oqimi 

va  uning  vakillari  D.D‟yul,  A.Kombe  ham 

shaxs rivojlanishini  biologik nuqtai  nazarda  asoslaydilar.  Ular  rivojlanishni  fahat 

miqdoriy  o„zgarishdan  iborat,  deb  qaraydilar.  Naslning  rolini  absolyutlashtirib, 

uni inson taqdirida hal qiluvchi ahamiyatga ega deb biladilar. 

Demak,  bir  guruh  horijiy  olimlar  rivojlanishni biologik  (nasliy)  omilga 

bog„laydilar. 

Biologik  oqimga qarshi falsafiy oqim vakillari rivojlanishi ijtimoiy  omil omil 

bilan 

belgilaydilar. 

Bu 

oqim 

vakillari 

bola 

shaxsining jismoniy, psixik rivojlanishi u  yashaydigan  muhitga  bog„liq  deb 

ko„rsatadilar. 

Muhit deganda odam yashaydigan sharoitdagi barcha tashqi ta‟sir tushuniladi. 

SHu  nuqtai  nazardan  tarbiya  tufayli  bolani  o„zi  yashaydigan  ijtimoiy  sharoitga 

moslashtirish mumkin, degan hulosa kelib chiqadi. 

Ular  ijtiomiy  muhitning  rolini  hal  qiluvchi  omil  deb  hisoblaydilar.  Demak, 

odam bolasining shaxs sifatida rivojlanib, taraqqiy etib borishi, uning shaxs bo„lib 

kamolga  etishida  nasl  (biologik  omil),  ijtimoiy  muhit  (bola  yashaydigan  sharoit), 

shuningdek, maqsadga muvofiq amalga oshadigan tarbiya ham birdek ahamiyatga 

ega.  Bu  omillarning  ta‟sirini  aniqlashda  ilg„or  pedagogik  olimlar,  psixolog  va 

faylasuflar ta‟limotiga  suyaniladi. 

Falsafada shaxsni jamiyat bilan bog„liq bo„lgan ijtimoiy hayotdagi murakkab 

voqelik deb  qaraladi.  Ular  individning  ma‟naviy  boyligi  uning  munosabatlariga 

bog„liq, deb hisoblaydilar. 

---

 

11 

Haqiqatdan ham, shaxs mehnat faoliyati zaminida rivojlanadi, kamolga etadi. 

Inson sharoitni, sharoit esa odamni yaratadi. Bu esa o„z navbatida inson faolligini 

namoyon  etadi.  Zero,  shaxs  ma‟lum ijtimoiy  tuzum  mahsulidir.  Jamiyat  shaxs 

kamolotining  muayyan  imkoniyatlarini  ro„yobga  chiqarishi  yoki  yo„q  qilishi 

mumkin. 

Faylasuflar shaxsni  tabiatning  bir  bo„lagi deb  baholaydilar.  Bu  insondagi 

layoqat  kurtaklari  bo„lib,  uning  rivojlanishi  uchun  tarbiya  kerak,  degan  g„oyani 

ifodalaydi. 

Jamiyat  taraqqiyoti shaxs  rivojlanishi  uchun  keng  imkoniyatlarni  yaratadi. 

Demak, shaxs bilan jamiyat o„rtasida ham uzviy aloqa mavjud. 

Shunday  qilib,  odam  shaxsining  jamiyatdagi  rivojlanishi tabiat,  muhit, 

inson o„rtasidagi murakkab aloqa ta‟siri ostida ro„y beradi, inson ularga faol ta‟sir 

etadi va shu yo„l bilan hayoti va o„z tabiatini o„zgartiradi. 

Shaxsga  ijtimoiy  muhitning  ta‟siri  ham  muhim.  Bu tarbiya  tizimi orqali 

amalga oshiriladi. Ya‟ni, 

Birinchidan, tarbiya ta‟sirida muhit bera olmagan bilim, ma‟lumot egallanadi, 

mehnat va tehnik faoliyat bilan bog„liq ko„nikma va malakalar hosil bo„ladi. 

Ikkinchidan,  tarbiya  tufayli  tug„ma  kamchiliklar  ham  o„zgartirilib,  shaxs 

kamolga etadi. 

Uchinchidan,  tarbiya  yordamida  muhitning  salbiy  ta‟sirini  ham  yo„qotish 

mumkin. 

To„rtinchidan, tarbiya kelajakka qaratilgan maqsadni belgilaydi. 

Demak,  tarbiya  bilan  rivojlanish  bir-biriga  ta‟sir  etadi,  bu  tarbiya  doimiy  va 

uzluksizdir. 

Shunday qilib, bola shaxsining rivojlanishida tarbiya ham etakchi o„ringa ega 

bo„lib,  tarbiya  tufayli  nasl-nasabi,  oila  muhiti,  ijtimoiy  muhit  ta‟sirida  har 

tomonlama rivojlanishga qodir, degan hulosani chiqarish mumkin. 

Shaxs  rivojlanishida  faoliyatnig  o„rni. Shaxs  rivojlanishida  irsiyat,  muhit, 

tarbiya  bilan  bir  qatorda  inson  faoliyati  ham  muhim  ahamiyat  kasb  etadi.  Bu 

degani inson qanchalik mehnat qilsa, uning rivojlanishi shunchalik yuqori bo„ladi. 

---

 

12 

Faoliyat  o„zi  nima? Faoliyat shaxs  tomonidan  tabiiy  va  ijtimoiy  hayotni 

maqsadga  muvofiq  tashkil  etiluvchi  kundalik,  ijtimoiy  yoki  kasbiy  harakatlarning 

muayyan  shakli,  ko„rinishi.  Insonning  qobiliyati  va  yoshi  u  tomonidan  tashkil 

etilayotgan faoliyat mohiyatiga ko„ra belgilanadi. 

Faoliyat  jarayonida  inson  shaxsi,  har  tomonlama  va  bir  butun,  yaxlit  holda 

rivojlanadi. Lekin faoliyatni maqsadga muvofiq amalga oshirishi uchun uni to„g„ri 

tashkil  etish  lozim.  Lekin  ko„p  holatlarda  shaxsning  rivojlanishi  uchun 

imkoniyatlar  yaratilmaydi,  tarbiyalanuvchilarning  ijtimoiy  mehnat,  bilish 

faoliyatlari cheklangan bo„ladi. 

O„smir  va  o„spirinlar  faoliyatining  asosiy  turlariga  o„yin,  o„qish  va  mehnat 

kiradi.  Ular  yo„nalishiga  ko„ra  bilishga  doir,  ijtimoiy,  sport,  badiiy,  tehnik, 

hunarmandchilik  hamda  shaxsiy  qiziqishga  ko„ra  tanlangan  sohalardan  iborat. 

Faoliyatning asosiy turi – muloqotdir. 

Faoliyat faol  va  passiv bo„lishi  mumkin.  O„smir  faoliyati  muhit  va  tarbiya 

ta‟sirida faollashishi yoki susayishi mumkin. Inson shaxsining rivojlanishida uning 

butun vujudi bilan sevib, o„z  imkoniyatlarini namoyon  etib, mehnat qilish, o„zini 

shaxs  sifatida  ko„rsata  olishi  unda  o„z  faoliyatidan  qoniqish  hosil  qiladi.  Uning 

ijtimoiy mehnatdagi ishtirokida faollik ko„zga tashlanadi. 

Ta‟lim  jarayonida  faollik  o„quvchiga  bilimlarni  chuqur  va  mustahkam 

egallashga,  o„z  qobiliyatini  namoyon  etishga  yo„llaydi.  Bilishga  bo„lgan  faollik 

o„quvchining intellektual rivojlanishini ta‟minlaydi. 

Faollik  ko„rsatishning  asosini  esa  hamma  vaqt  ehtiyoj  tashkil  etadi. 

Ehtiyojlarning hilma-hilligi faoliyatining ham turlarini kengaytiradi. SHunga ko„ra, 

o„quvchining  turli  yosh  davrlarida  ularning  faoliyati  turlicha  bo„ladi.  Ta‟lim 

muassasasida  hamma  vaqt  bir  hil  talab  shaxs  rivojlanishida  ijobiy  natija 

beravermaydi.  Turli  yosh  davrlarida  faoliyatning  turlari  va  mohiyati  o„zgarib 

turishi kerak. 

Insonning  ijtimoiy  faolligi,  qobiliyati barcha  muvaffaqiyatlarining  garovidir. 

Chunki  har  bir  inson  o„z  mehnati,  g„ayrati,  intilishi  bilangina  faollashadi. 

O„qituvchi qanchalik yaxshi o„qitmasin yoki tarbiya bermasin, tarbiyalanuvchining 

---

 

13 

o„zi 

harakat 

qilmasa, 

rivojlanish 

muvaffaqiyatli 

kechmaydi. 

Zero, 

barcha ma‟naviy-ahlohiy  kamchiliklarning  asosiy  sababi ham  insonning  o„z 

faoliyatini to„g„ri yo„lga qo„ymaganligidadir. 

Shuning uchun ham inson faoliyati uning rivojlanishi natijasi hamdir. Demak, 

shaxs  faolligi  asosida  ijtimoiy  faollik,  tashabbuskorlik,  ijodkorlik  xislatlarini 

shakllantirish  –  uning  shaxslik  imkoniyatlarini  namoyon  etishi  orqali  faoliyatini 

rivojlantirish muhim sanaladi. 

Rivojlanishning yosh va o„ziga hos xususiyatlari. Muayyan bir yosh davriga 

hos  bo„lgan  anatomik,  fiziologik  (jismoniy)  va  psixologik  xususiyatlar yosh 

xususiyatlari deb  ataladi.  Ana  shu  yosh  xususiyatlarni  hisobga  olgan  holda  ta‟lim 

va  tarbiya  ishi  tashkil  etiladi.  Shunda  bola  rivojlanishiga  tarbiya  ta‟siri  kuchli 

bo„ladi. 

Bolalarning tarbiyasiga to„g„ri yondashish, uni muvaffaqiyatli o„qitish uchun 

bola  rivojlanishidagi  turli  yoshdagi  davrlariga  hos  xususiyatlarni  bilish  va  uni 

hisobga olish muhimdir. Chunki bola orginizmining o„sishi ham, rivojlanishi ham, 

psixik taraqqiy etishi ham turli yosh davrlarida turlicha bo„ladi. Abu Ali Ibn Sino, 

YAn  Amos  Komenskiy,  K.D.Ushinskiy,  Abdulla  Avloniylar  ham  bolani 

tarbiyalash zarurligini uqtirib o„tganlar. 

Bolaning o„ziga hos xususiyatini hisobga olish juda murakkab. Chunki bir hil 

yoshdagi bolalar ham psixik jihatdan turlicha bo„lishi mumkin. 

Masalan, ko„rish va eshitish qobiliyati, faolligi, tez anglash, sust fikr yuritishi, 

hovliqma  yoki  vazminligi, sergap  yoki kamgapligi, serg„ayrat  yoki  g„ayratsizligi, 

yalqov  yoki  tirishqoqligi,  pala-partish  va  chala  ishlaydigan,  yig„inchoqligi  yoki 

ishga tez kirishib ketishi, qobiliyati kabilar nerv faoliyati tizimining ta‟siri bo„lib, 

o„qituvchi yoki tarbiyachi ularni bilishi zarur. 

Bolaning  individual  –  o„ziga  hos  xususiyatini  bilish  uchun temperamentning 

umumiy  tiplari  va  bolaning  o„ziga  hos  xususiyatini  o„rganish  metodikasini  bilish 

muhim.  Temperament  (lot.  «temperamentum»  «qismlarning  bir-biriga 

munosabati»  ma‟nosini  anglatib,  shaxsning  individual  psixologik  xususiyatlari 

majmuidir. 

---

 

14 

Shuningdek, turli  yosh davrlarining o„ziga hos rivojlanish qonuniyatlari ham 

mavjud.  Masalan,  5-sinf  o„quvchilari  bilan  10-sinf  o„quvchisini  tenglashtirib 

bo„lmaydi.  SHuning  uchun  bolaning  jismoniy  va  psixik  kamoloti  quyidagi 

davrlarga bo„linadi: 

1.     Go„daklik davri – chaqaloqlik (1 oy) davri tugagandan to bir yoshgacha 

bo„lgan davr. 

2.     Bog„chagacha bo„lgan yosh davri – 1 yoshdan 3 yoshgacha. 

3.     Maktabgacha ta‟lim yoshi – 3 yoshdan 7 yoshgacha. 

4.     Kichik maktab yoshidagi o„quvchilar –7-11-12 yoshgacha. 

5.     O„rta maktab yoshidagi o„quvchilar (o„smirlar) 14-15 yosh. 

6.     Katta yoshdagi maktab o„quvchilari (o„spirinlar) – 16-18 yosh. 

Kichik  maktab  yoshida  o„yin  faoliyatining  o„rnini  endi  o„qish  faoliyati 

egallaydi. Bu juda qiyin o„tish davri bo„lib, bolaning bo„yi, og„irligi jihatdan uning 

tashqi  ko„rinishi  kam  farq  qiladi.  Suyaklari  qotmagani  tufayli  tez  shikastlanadi. 

Muskullari tez o„sishi tufayli serharakat bo„ladi. Bosh miyasi tez rivojlanadi. 

Jismoniy  o„sishiga  hos  bu  xususiyatlar  tarbiyachidan  ehtiyotkorlikni  talab 

etadi. Bu yoshda bola bilim olish va o„rganishga qiziquvchan bo„ladi. 

Bolalar qiziqishini qanoatlantiruvchi qiziqarli uchrashuv, sayr va tomosha va 

ekskursiyalarni tashkil etish zarur. Mazkur yosh davri o„quvchilariga emotsionallik 

hos,  ularning  fikrlashi  obrazli  bo„ladi,  his-tuyg„ulari  mazmuni  o„zgaradi.  Ular 

odamlar bilan aloqa qilishga qiziqadilar. 

O„rta 

maktab 

yoshi (o„smirlik 

12-15 

yosh). 

O„smirlikning 

murakkabligi anotomik-fiziologik  va  psixologikxususiyatdagi  kuchli o„zgarishlar 

bilan bog„liqdir.  Bolaning o„sishi tezlashadi. Bu davrni o„tish davri ham deyiladi. 

Bu  davrda  jinsiy  etilish  davri  boshlanadi.  Bu  bolaning  fe‟l-atvoriga  ta‟sir  etadi. 

O„smir  hayotida  mehnat,  o„yin,  sport  va  jamoat  ishlari  katta  rol  o„ynaydi. 

Ba‟zilarining o„zlashtirishi pasayadi, intizomi bo„shashadi. 

Hozirgi davr o„smirlarining ruhiyatida quyidagi holatlar ko„zga tashlanadi: 

1.     Intellektual  rivojlanish  –  tafakkur  qobiliyati,  aqliy  faoliyatni  yuqori 

saviyada tashkil etishni talab etadi, bilishga qiziqishi ortadi. Bu davrda to„garaklar, 

---

 

15 

studiya,  sektsiya,  turli  tadbirlar  o„tkazish  katta  ahamiyatga  ega.  Ularning  kitob 

o„qishga qiziqishi ortadi. 

2.     O„z-o„zini anglash, baholash, tarbiyalash shakllanadi. U o„zini boshqalar 

bilan solishtira boshlaydi. 

Ammo  yuqoridagilar bilan bir qatorda o„smir harakterida murakkab qarama-

qarshiliklar ham mavjud bo„ladi. Bu o„smir faoliyati, xulqida yangi xislatlar – yosh 

xususiyatning yangidan boshlanishi sanaladi. 

Lekin o„smirlarnig hammasida ham bilishga qiziqish darajasi yuqori emas. 38 

foiz o„smir hech qaysi o„quv fanlarini o„qishga qiziqmaydi. Boshqalarining uchta 

yoki  ikkita  o„quv  fani,  aksariyat  holatlarda  esa  bitta  o„quv  faniga  qiziqishi 

aniqlangan. Kichik yoshdagi o„smirlar qiziqishi o„qituviga bog„liq. Lekin ularning 

qiziqishlari, shuningdek, kitob o„qishlari ham barqaror emas. 

Turli  to„garaklarga  21  foiz  o„smir  qatnashadi,  qolganlari  sport  yoki  musiqa 

bilan shug„ullanadi. 40 foiz o„quvchida sinfdan tashqari ishlarda qatnashishda ham 

barqarorlik yo„q. 

Eng  muhim  qiziqish  –  teleeshittirishlarga  qaratilgan.  TVni  har  kuni  88  foiz 

o„smir tomosha qiladi. 

Ular  oddiy  kunni  o„z  ihtiyorlari  bilan  qanday  o„tkazadilar,  degan  savolga 

javob topish uchun o„tkazilgan tadqiqot natijalari quyidagilarni qayd etdi: 85 foiz 

o„smir vaqtini o„z holicha o„tkazadi, 70 foizi kino yoki televizor ko„radi, 50 foizi 

sport bilan shug„ullanadi, 45 foizi uhlab yoki yotib dam oladi. Shuningdek, yomon 

baho olmaslik uchun maktabga bordigan o„smirlarning soni 15 foizni tashkil etadi. 

O„smirlarda biror  narsaga  erishishga nisbatan  talab  rivojlanadi.  Ular 

tomonidan  ijtimoiy  talablarning  bajarilishi  asab  tizimining  rivojlanishiga  ta‟sir 

etadi. Shuning uchun maktab hayoti “qiyin” vazifalarga to„liq bo„ladi. 

Bu  yoshda  o„smirlar  kattalar  oldida  o„zining  erkinligini  namoyish  etishga 

harakat qiladi. O„z-o„zini tarbiyalashga bo„lgan talab o„sadi. “Dangasa”, “qo„pol”, 

“bee‟tibor”,  “qobiliyatsiz”  degan  kattalarning  baholarini  ular  og„rinib  qabul 

qiladilar. 

---

 

16 

O„smir  yoshida  o„g„il  va  qiz  bolalar  o„rtasida  farq  kuchayadi.  VII  sinfdan 

intellektual  malakalar  pasayadi.  Shuning  uchun  bu  davrda  bolalar  rivojlanishiga 

katta e‟tibor berish lozim. 

O„z-o„zini  tarbiyalash  natijasida  o„g„il  bolalar  kuchli,  erkin,  e‟tiborli,  jasur; 

qizlar esa – o„ta ko„nikuvchan, kamtar va jiddiy bo„la boshlaydilar. 

Shuning uchun o„smirga o„z vaqtini rejalashtirishda yordam berish zarur. 13-

14 yoshgacha o„smirda burch hissi, mas‟uliyatni his etish, vazminlik paydo bo„la 

boshlaydi.  Muhimi,  o„smir  shaxsini  hurmat  hilish,  kamsitmaslik,  katta  bo„lib 

qolganligini tan olish zarur. 

Katta maktab yoshi – kollej, litsey o„quvchilari (o„spirinlik davri 15-18 yosh). 

Bu davr o„spirinlarning ilk balog„atga etgan davridir. Mazkur davrda jinsiy etilish 

tugaydi.  Ularda  mustaqillik  sezila  boshlaydi.  O„spirin  yoshlar  hayotga  kelajak 

nuqtai  nazaridan  qaray  boshlaydilar.  Madaniy  darajasini  orttirishga  intilish 

kuchaya  boradi.  his-tuyg„ularida  ham  o„zgarish  yuz  beradi.  O„z-o„zlarini 

tarbiyalashga  kirishadilar.  Ideal  tanlash  va  unga  ergashish  kuchayadi.  Bu  davrda 

ular o„rtasida munozaralar o„tkazish yaxshi natija beradi. O„spirinlar o„z guruhiga 

intiladi.  Shuning  uchun  ham  o„spirinning  barcha  intilishlari  ma‟lum  maqsadga 

yo„naltirilgan  bo„lishi  zarur.  Ularda  o„quv  fanlarini  tanlashga  nisbatan  ehtiyoj 

kuchaya boradi. 

O„spirinlik bu  ahliy  faoliyatning  ham  rivojlanish  davri  sanaladi.  Ular  o„z 

fikrlarini  mustaqil  ifodalashga  harakat  qilib,  shaxslik  xislatlarini  namoyish  eta 

boshlaydilar. Shunda o„qituvchilar va katta yoshlilar ularning hali g„o„r fikrlari va 

dunyoqarashlarini  to„g„ri  yo„naltirishlari  muhim.  Zero,  bu  davrda  o„z-o„zini 

anglash, ma‟naviy-axloqiy, ijtimoiy xislatlari tez shakllanadi. 

Bunga  uning  faoliyati,  jamoada  va  jamoat  joylarida  o„zini  tutishi,  odamlar 

bilan  tez  muloqotga  kirishishi  ham  turtki  bo„ladi.  O„zini  kattalardek  his  etish, 

o„ziga hosligini namoyon etish, boshqalarning diqqatini o„ziga qaratishga harakat 

qiladi.  Axloqiy  muammolarni  o„z  qarashlari  nuqtai  nazaridan  hal  eta  boshlaydi. 

Hayot  mohiyati,  baht,  burch,  shaxs  erkinligini  o„z  qiziqishlari  bilan  o„lchaydilar. 

---

 

17 

SHu  bois  ularga  katta  yoshlilarning  beg„araz,  to„g„ri  yo„nalish  berishlari  o„ta 

muhim. 

Mazkur  davrda  yoshlar  xulqi  ham  tarkib  topa  boshlaydi.  Bunda  shaxsning 

jamoadagi mavqei, jamoa shaxslari bilan muomala-muloqoti muhimdir. 

Albatta,  bu  borada  ta‟lim  muassasasida  faoliyat  ko„rsatayotgan  yoshlar 

ijtimoiy  harakati  ta‟siri  katta  ahamiyatga  ega.  Chunki  o„spirin-yoshlar  mustahil 

hayot  ostonasida  bo„lib,  ularning  bu  hayotga  to„g„ri  qadam  qo„yishi  uning 

jamiyatning faol fuqarosi bo„lishining muhim shartidir. 

 

Bolada  kanday  shaxsiy  sifatlarning  tarkib  topishi  kup  jixatdan  uning 

atrofdagilar bilan bulgan uzaro munosabati xaraktеriga boglikdir. 

Nеofrеydistlar  (Frеydning  davomchilari)  bolalarning  kattalarga  bulgan 

munosabati  shakllanishida  onaning  urni  xal  kiluvchi  axamiyatga  еga  dеb 

xisoblaydilar.  Ularning  fikricha  bunga  sabab  shundaki,  ona  bolaning  „orol 

extiyoji‟ni  kondiradi.  Birok  nеga  bulmasa  onasidan  ayrilib  kolgan  bolalarningn 

xam jismoniy va psixik jixatdan normal rivojlanishi xolatlari uchraydi bolaning uni 

oziklantirmagan  u  bilan  fakatgina  uynagan  yoki  mulokatga  kirishgan  kattalarga 

kattik  boglanib  kolishini  nеofrеydisk  pozitsiyadan  turib  kanday  kilib  tushuntirish 

mumkin? Biologik omilning rolini nutklashtiruvchi psixoanalitik yondashuv ushbu 

savollarga javob bеraolmaydi. 

„Impirinting‟  -  kayd  kilish  nazariyasining  tarafdorlari  xam  atrofdagilarga 

bulgan  munosabatining  shakllanishida  ilk  tajriba  muxim  birinchi  darajali 

axamiyatga  ega,  dеb  xisoblaydilar.  „Impirting‟  gipotеzasiga  muvofik  ilk  bolalik 

davridagi  bolalarda ular bilan  doimiy mulokotda buluvchi  kishining xususiyatlari 

– tashki kiyofasi ,ovozi , kiyimi xidi kayd etib kolinadi. 

M.I.Lisina   boshchiligidagi  ekspеrimеntal  tadkikotlar  shuni  kursatadiki 

 ,inson  extiyojining  dastlabki   еtti  yili  davomida  bolalar  va  kattalar   urtasidagi 

mulokotning   bir nеcha shakli  kеtma kеt  paydo buladi xamda  bir-birining urnini 

almashtiradi. 

---

 

18 

Bilish  mulokotida   bola  kattalar  bilan   atrof  olamdagi  narsa  va  xodisalarni 

 muxokama  kiladi.Bunda  bola  biror  bir   narsa  xakida  aytib  bеrishi   ,savollar  bilan 

murojaat kilishi ,kattalardan biror narsa aytib bеrishlarini iltimos kilishi mumkin. 

M.I.Lisinaning   fikricha  ,aynan  shu  narsalar  bolaning   ijtimoiy   extiyojlari 

tarkibida markaziy urinni  egallaydi. 

Oila   bolani  urab  turgan  muxitning   eng  muxim  buginidir.Uning  bola  shaxsi 

shakllanishiga   kursatadigan  ta‟siri  bеnixoya  kattadir.Bolaning  mustakilligi  nisbiy 

 bulib U,u kup jixatdan kattalar karamogi va yordamiga  muxtoj buladi. 

Psixiatrlarning  ta‟kidlashicha  bolani  xaddan  tashkari  kattik  kullik  bilan 

 tarbiyalash  unda  nеvrozlarni  va   psixozstеniyani  kеltirib  chikaruvchi  omillaridan 

biridir.Bolalarga oilaviy  ta‟sir etishning „dеmokratik‟ shakli uchun kuyidagilar xos  

Bolaga  kup  narsaga   ruxsat  bеriladi,bolabilan  kup  kontakt  kilinadi.,unga 

ishonch va xurmat bilan munosabatda bulinadi,ota  onalar bular bulmas  takiblarini 

kuymaslikka  xarakat  kiladilar,  buning  urniga  ular  bolalarga   oiladagi   tartib 

koidalarni   tushuntirishga  intiladilar,iloji  boricha  bolalarining  savollariga  javob 

 bеrishiga,ularning kizikuvchanligiga xarakat kiladilar. 

Shu narsa aniklanganki , „avtoritar‟ va „dеmokratik‟ oilalarda tarbiyalanuvchi 

 bolalarning  shaxsiy   xususiyatlarida   muayyan  fark  mavjud  buladi.‟dеmokratik‟ 

oilalarning  farzandlari   ijodkorlikka  moil  ,tashabbuskor  ,lidеrlikka  intiluvchan 

,konformizmni  (gurux  fikriga  tobе  bulishni)  inkor  etuvchi   ijtimoiy 

munosabatlarida kuprok  emotsiyalarni xis etuvchi buladilar. 

Sotsiomеtrik  tajribalardan  ma‟lum  bulishicha  oiladagi   muxit  ilik,ota-ona  va 

bola   urtasidagi  munosabatlar  dеmokratik  asosda  kurilgan  bulsa  bola  uz 

tеgdoshlarining  orasida  jamoada   yukori  mavkеyga  aksincha  nosoglom  oilada 

tarbiyalanayotgan bolalar ancha past mavkеga ega buladilar. 

Oiladagi  psixologik  iklim  ,ya‟ni  bolalar  bilan  bulgan  mulokot  xaraktеri  , 

ularga  mеxr  muxabbat  bilan,dikkat  e‟tibor  bilan  munosabatda  bulishi  usib 

kеlayotgan inson axloki kiyofasiningshakllanishida uta muxim rol uynaydi. 

---

 

19 

Bogcha  yoshidagi  bolalarning   oila  a‟zolariga  bulgan  munosabatlari  ugil  va 

kiz   bolalarda  farklanadi  .Masalan,  ugil  bolalar  kizlarga  nisbatan   kuprok  uz 

jinsidagi  oila a‟zolari otasi aksi,bobosiga uzini yakin tutadi. 

Bolaning  psixik  rivojlanishida   uning  boshka  bolalar  bilan   buladigan 

mulokati  muxim axamiyatga egadir. 

4-5 yoshli bola uchun eng ogir ja‟zo bu uni uz tеngdoshlari bilan  mulokotda 

bulish dan maxrum etishdir. 

Bolalar  guruxiga  tushib  kolgan  davrdan  boshlab  bolaning  individual 

rivojlanishini  uning  „bolalar  jamiyati‟a‟zolari  bilan  bulgan   munosabatlarini 

xisobga olmay kurib chikish va urganish mumkin emas. 

Ya.L.Kolomеnskiy  bogcha  yoshidagi  bolalar  guruxini  odamlar  ijtimoiy 

birligining  ilk  pogonasi ,kurtagi dеb xisoblaydi.Bolalar uz tеngdoshlari jamoasiga 

intiladilar  Shuning  uchun  bogcha  yoshidagi  bolalarning  uzaro  munosabatlariga 

ijobiy bulishi lozim .Kup bolali oilalarda  utkazilgan tadkikotlar shuni kursatadiki , 

bola  shaxsining   rivojlanishiga  aka  ukalari  ,opa  singillari  xam  kuchli  ta‟sir 

kursatadi.Aka-ukalar  opa-singillar  bolaga  eng  yakin   bulgan  mikromuxit  tarkibiga 

kirib  unda markaziy urinni egallaydi Dеmak bogcha yoshidagi bolalarning boshka 

bolalar  bilan  bulgan  ancha  murakkab  va   xilma-xil  munosabat  turlari  shakllanadi 

va  ana  shu  munosabatlar   ma‟lum  mikdorda  uningshaxs  shakllanishini  bеlgilab 

bеradi. 

Kattalarning  bogcha  yoshidagi  bola   shaxsi  shakllanishiga   kursatadigan 

ta‟siri  bolaning  boshka  faoliyat   :rasm  chizish,turlinarsalar  yasashi,aplikatsiyalar 

tayyorlashi,ukuv   vazifalarini  bajarishi   vaktida  xam  amalga  oshiriladi.Ushbu 

faoliyatlarni  bajarishi davrida  bolalarda kattalar va tеngdoshlari tomonidan ijobiy 

baxoga  sazovor  buladigan  narsani   yaratishga  yunalganlik  karor  topadi,ijtimoiy 

yunalganlik  shakllanib  boradi,bilish  motivlari,irodaviy  va  boshka  shaxsiy 

xususiyatlari tarkib boradi. 

Insonnigt  psixik  rivojlanishi,  uning  shaxs  sifatida  shakllanishi  uzini-uzi 

anglashining  ya‟ni  uzini  jismoniy,  ma‟naviy  xamda  jismoniy  mavjudot  sifatida 

anglashning karor topishi bilan boglik. 

---

 

20 

Dastlab  bola  uzini  faoliyat  sub‟еkti  sifatida  anglamaydi.  „Doniyor 

sakrayapti‟, „sеvinch uxlamokchi‟, - dеb aytishadi ilk bolalik yoshidagi bolalar uzi 

xakida. 

Shaxs  shakllanishining  dastlabki  boskichlarida,  ya‟ni  ilk  bolalik  davrining 

oxiri va bogcha yoshining boshidagi uziga-uzi baxo bеrishning gеnеzisida (yuzaga 

kеlishida)  bolaning  kattalar  bilan  bulgan  mulokoti  xal  kiluvchi  axamiyatga  ega 

buladi. 

Bogcha  yoshidagi  bola  shaxsining  rivojlanishida  ancha  sеzilarli  bulgan 

uzgarish uzga kishining tashki xususiyatlarini baxolashdan shaxsiy xususiyatlarini 

baxolashga utishida ifodalanadi. 

Bogcha yosh davrida uziga uzi baxo bеrish emotsional xaraktеrga ega buladi. 

Bolaning boshkalarga bеradigan baxosi xam shunday xususiyatga ega buladi. Bola 

uni  urab  turgan  kattalardan  kaysi  biriga  ishonch  xis  etsa,  mеxri  tovlansa  usha 

kishiga ijobiy baxo bеradi. 

Aniklanishicha  bolaning  guruxda  egallagan  mavkеi  uning  uziga-uzi 

bеradigan  baxosiga  ta‟sir  etadi.  Bogcha  yoshidagi  bolaning  uziga-uzi  bеradigan 

baxosida unda rivojlanib borayotgan gurux va uyat tuygulari xam aks etadi. Uzini-

uzi  anglashining  rivojlanishi  bolaning  bilish  va  motivatsion  soxalari  shakllanishi 

bilan  uzviy  boglik  buladi.  Bogcha  yosh  davrida  motivatsion  soxada  aynan  shu 

davrga xos motivlar paydo buladi. Bular orasida bolaning kattalar olamiga bulgan 

kizikish bilan, ularga uxshashga xarakat bilan boglik motivlar xam mavjud buladi. 

Maxsus  tadkikotlar  (L.Z.Nеvеrovich  va  b.)ning  kursatishicha  oz  tabiyatiga 

kura  ijtimoiy  bulgan  motivlar  bogcha  yoshidayok  ancha  katta,  xato,  shaxsiy 

manfaat  va faoliyatining  tashki, protsеsual tomonlariga kizikish kabi  motivlardan 

xam kattarok undovchi kuchga ega bulishi mumkin. Birok tabiatdan va mazmunan 

ijtimoiy  bulgan  motivlar  spontan  ravishda  yuzaga  kеlmay,  balki  kattalarning 

tarbiyalovchi ta‟siri ostida shakllanadi. 

Motivlar  iеraxiyasidagi  motivlarning  bir-biriga  uzaro  tobе  bulib 

boglanganligi  tufayli  bola  muxim,  lеkin  ancha  zеrikarli  vazifani  bajarish  uchun 

Ayni damda unga kizikarli bulib kuringan maxsulotdan vos kеchishi mumkin. 

---

 

21 

Bogcha  yoshidayok  ba‟zi  bolalar  xulk-atvorida  yaratuvchanlik,  ayrim 

bolalarda  esa  buzgunchilikka,  istе‟molchilikka  bulgan  mayillar  Еrkin  namoyish 

buladi. Tarbiyachi va ota-onalar bunday mayillarni tеz paykab olishi lozim. Chunki 

bu  salbiy  xususiyatlarning  uz  vaktida  korrеktsiya  kilish,  ijtimoiy  jixatdan 

kadrlanadigan  еxtiyoj  va  motivlarni  shakllantirish,  xpr  bir  bola  ichun  uz-uzini 

namoyon etishga sharoit yaratish imkoniyatini bеradi. 

Bola  faoliyati,  atrof  olamni  va  uzini  bilishi,  kattalar  va  tеngdoshlar  bilan 

bulgan  munosabat  jarayonida  xilma-xil  emotsiyalar  xamda  xissiyotlarni  uzidan 

utkazadi. 

Emotsiya  va  xissiyotlarning  ontogеnеzdagi  rivoji  muayyan  uz  konunlariga 

ega: 

Dastlab,  ontogеnеzda  oddiy  kеchinmalarni  ifadalovchi  emotsiyalar  paydo 

buladi.  Vu  kеchinmalar  tabiiy  extiyojlarning  kondirilishiga  boglik  ravishda 

vujudga  kеladi.  (kondirilsa-  ijobiy,  kondirilmasa-  salbiy  emotsiyalar  vujudga 

kеladi).  Bunday  emotsiyalar xayvonlarda xam mavjud. Birok boladagi  eng  oddiy 

emotsiyalardan  xayvonlardagi  eng  oddiy  emotsiyalardan  farklash  kеrak.  Chunki 

emotsiyalarning namoyon bulish shakli insonda sotsial xaraktеrga ega. 2 yoshdan 

boshlab  bola  uchun  bolalarning  shodlik,  xursandchilik,  umuman  ijobiy 

emotsiyalarni  ifodalovchi  rеaktsiyalarni  eng  informativ  (kup  axborot  bеradigan) 

bulib  xisoblanadi.  Shubxasiz,  ijobiy  emotsiyalar  maktabgacha  yoshdagi  bolaning 

psixik va jismoniy tarakkiyotiga ijobiy ta‟sir kursatadi. 

Emotsiyalarning  rivojlanishi  ularning  diffеrеntsiyasi,  kеchinmalarning  boyib 

borishi  singari  ruy  bеradi.  Maktabgacha  yoshdagi  bolada  salbiy  kеchinmalar 

kurkuv,  jaxl,  jirkanish,  ijobiy  kеchinmalar  shodlik,  bola  mеxrining  atrofdagilarga 

tovlanib kеtishi, ota-onasiga kalban, yakinlashishi kurinishlarida namoyon bulishi 

mumkin. 

Bolalar  xissiyotlarini  rivojlanishi  muayyan  ob‟еktga  yunaltirilgan 

emotsiyalarning umumlashasha sifatida ruy bеradi. 

---

 

22 

Maktabgacha  yoshdagi  bolalar  emotsional  soxasining  rivojlanishi  davomida 

emotsional  kеchinmalarni  uygotuvchi  ob‟еktdan  sub‟еktdan  munosabat  ajralib 

boradi. 

Maktabgacha  yoshdagi  emotsional  va  xissiyotlarning  dinamik  va  mazmuniy 

tomonlari rivoj topadi. 

Bola  emotsiyalarining  rivojlanishi  muayyan  ijtimoiy  vaziyatlar  bilan  boglik. 

Bolaning  vaziyatini  tushunish,  vaziyatni  va  undagi  uzgarishlarni  boshidan 

kеchirishi muayyan emotsional xolatni xosil kiladi. 

Bolalardagi  uzgarish  tormozlanishdan  ustun  kеlishi  mumkin.  Bola  ijobiy 

emotsiyalarning  jushkin  ifodalanishi  tormozlay  olmasligi  tufayli  karama-karshi 

emotsiyalar paydo bulishi mumkin. Masalan, jushkin xursandchilik, kupincha yigi 

va kuz yosh bilan tugaydi. 

Maktabgacha  yoshda  bola  faoliyatining  vakt  strukturasi  emotsiyalarning 

tutgan  urni  asta-sеkin  uzgarib  boradi:  dastlabki  boskichlarda  kеchinmalar 

erishilgan  natijada  kuyidagidan  emotsional  baxo  sifatida  yuzaga  kеlsa,  kеchki 

boskichlarda  –  xarakatlarni  bajarguncha  oldindan  emotsional  sеzish  shaklda 

vujudga kеladi. 

Bolada  oliy  (axlokiy  xissiyotlar,  bilish  xissiyotlar  shakllanish  uchun  unda 

yaxshilik va yomonlik guzallik va xunuklik xakida tushuncha xamda bilish extiyoji 

shakllangan  bulishi  lozim.  Maktabgacha  yoshdagi  bolalar  uchun  oliy 

xissiyotlarning  kushilib  kеtganligi  xos.  Oliy  xissiyotlarga  intеlеktual  estеtik  va 

axlokiy xissiyotlar kiradi. 

Bilish faoliyati jarayonida yuzaga chikadigan xissiyotlar intеlеktual xodisalar 

dеyiladi.  Bularga  kizikuvchanlik,  xayron  bulish,  yangilikdan  zavklanish  xissi  va 

xushchakchaklik  xissi  kiradi.  Xushchakchaklik  xissi  maktabgacha  yoshdagi 

bolalarda  vokеalikni  bilish  jarayonida  namoyon  buladi.  Atrof  olam  xakida  tugri 

tasavvurlarga ega bulgan bolalar prеdmеtlarga ular uchun xos bulmagan bеlgilarni 

ato etishni yaxshi kuradi. 

Bolalar  irodasini  rivojlantirib  borish  ularni  maktabga  tayyorlash  shartlaridan 

biridir.  Maktabdagi  ukish  jarayoni  dastavval  bolalardan  irodaviy  (ixtiyoriy) 

---

 

23 

xarakatlarni  va  iroda  sifatlarining  anchagina  rivojlangan  bulishini  talab  kiladi. 

Bogcha  yoshidagi  davrda  bolalarning  malaka  va  odatlari  xam  rivojlanib  boradi. 

Dastavval ilk yoshdagi bolalarda (chakaloklarda) malaka xam, odat xam bulmaydi. 

Malaka  va  odatlar  odamning  individual  xayoti  davomida,  turmush  tajribasining 

ortishi  bilan  tarkib  topib  boradi.  Katta  yoshdagi  bogcha  bolalarida  bogchada 

utkaziladigan  sistеmali  mashgulotlar  davomida  ayrim  ta‟lim  ishlari,  ya‟ni  ukish 

jarayoni  bilan  boglik  bulgan  malakalar  tarkib  topadi.  Umuman,  malaka  va 

odatlarning  inson  xayotidagi  roli  bagoyat  katta.  Buni  biz  maktabga  bogchadan  va 

tuppa-tugri uydan kеlgan bolalarning tarakkiyt darajalari urtasidagi farkdan yakkol 

kurishimiz mumkin. 

Amaliy  faoliyatli  kobiliyatlar  inson  xayotida  katta  axamiyatga  ega.  Ular 

orasida  tashkilotchilik  asosiy  rol  uynaydi.  Ularni  ilk  bolalik  davrining  sungida 

kuzatishimiz mumkin. Tashkilotchilar kobiliyatining paydo bulishi mulokatchanlik 

va  guruxdagi  faoliyatining  rivojlanishi  bilan  uzviy  boglik.  Konstruktiv  amaliy 

kobiliyatlar bogcha yosh davrida yaxshi rivojlanadi. Bolalar uzaro rеjalashtirish va 

xarakatlari  jarayonida  maslaxatlashishni,  tashabbus  bildirishni,  uz  takliflarini 

inobatga  olishini,  yon  bosishni,  bir-biriga  yordam  bеrishini,  umumiy  yutukdan 

zavklanishni  urganadilar.  Ijobiy  konstruktorlash  ayniksa,  bogcha  yosh  davrining 

oxiriga borib yorkin namoyon buladi, ulardan uz faoliyatini mustakil rеjalashtirish, 

ijodkorlikka moyillik kabilar. 

Shaxsning 

ijtimoyilashuvi. Shaxs 

ijtimoiy 

munosabatlar 

jarayonida 

shakllanadi.  Chunki  ta‟lim  jarayonida  bolalarga  jamiyatda  birga  yashash  bilan 

bog„liq  bo„lgan  holat  va  hodisalar  o„rgatiladi.  Bu  jarayonda  o„quvchi  jamiyatga 

«kirishadi»  va  u  bilan  o„zaro  munosabatda  bo„ladi.  Ular  ma‟lum  ijtimoiy  tajriba 

(bilim, qadriyat, axloqiy qoida, ko„rsatma) orttiradilar, ya‟ni, ijtimoiylashadilar. 

 

 

 

 

 

---

 

24 

XULOSA 

Ijtimoiylashuv  uzoq  davom  etadigan  murakkab  jarayon.  Chunki  har  qanday 

jamiyat  rivojlanish  jarayonida  ijtimoiy  va  axloqiy  qadriyatlar,  ideallr,  axloqiy 

me‟yorlar  va  qoidalar  tizimini  ishlab  chiqadi,  har  bir  bola  yuqoridagi  qoidalarni 

qabul qilib, o„rganib mazkur jamiyatda yashash, uning a‟zosi bo„lish imkoniyatiga 

ega bo„ladi. Buning uchun jamiyat u yoki bu shaklda shaxsga maqsadga muvofiq 

ta‟sir  etadi.  Bu  ta‟sir  ta‟lim  vositasida  amalga  oshadi.  Ikkinchi  tomondan, 

shaxsning shakllanishiga turli g„oyalar, ijtimoiy muhit ta‟sir ko„rsatadi. 

Odamlar ijtimiy me‟yorlar va axloqiy qoidalar bilan munosabatga kirishadilar 

va uni o„rganadilar. 

Ijtimoiylashuv  jarayoni ichki  qarama-qarshiliklarga  ega.  Ijtimoiylashgan 

inson  jamiyat  talablariga  mos  kelishi,  unga  «kirishib»  ketishi,  jamiyat 

rivojlanishidagi  salbiy  jihatlarga,  shaxsning  individual  rivojlanishiga  to„sqinlik 

qiluvchi  hayotiy  holatlarga  qarshi  turishi  kerak.  Lekin  hayotda  ba‟zan  aksi  ham 

bo„ladi: to„liq ijtimoiylashgan, jamiyatga kirishib ketadigan, ammo muhitda ba‟zi 

salbiy holatlarga qarshi kurashishda faollik ko„rsatmaydigan odamlar ham mavjud. 

Bu  holat  ko„p  jihatdan  butun  jamiyat,  tarbiya  muassasalari,  o„qituvchilar 

hamda  ota-onalarga  ham  taalluqli.  Tarbiyada  qarama-qarshilik  insonparvarlik 

g„oyasi yordamidagina bartaraf etilishi mumkin. 

Zero,  O„zbekiston  Respublikasining  «Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi»da 

ham  ta‟kidlab  o„tilganidek,  uzluksiz  ta‟limni  tashkil  etish,  rivojlantirish  hamda 

ta‟limning  ijtimoiylashuviga  erishish  dolzarb  masaladir.  Ta‟lim  oluvchilarda 

estetik boy dunyoqarashni shakllantirish, ularda yuksak ma‟naviyat, madaniyat va 

ijodiy  fikrlash  qobiliyatini  rivojlantirish  kabilar  muhim  ijtimoiy  talablar 

hisoblanadi.