Bola qobiliyati va intellektini rivojlantirishda oila va mtt hamkorligi

Bola qobiliyati va intellektini rivojlantirishda oila va MTT hamkorligi.
Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi yomon odatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qilishini unutmang. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy rivojlanishining xususiyatlari quyidagilardan iborat: - birinchi axloqiy mulohazalar va baholarni shakllantirish; axloqiy me'yorning ijtimoiy ma'nosini dastlabki tushunish; - axloqiy g'oyalar samaradorligini oshirish; - ongli axloqning paydo bo'lishi, ya'ni bolaning xulq-atvori axloqiy me'yor vositasida bo'la boshlaydi. Bolaning ota-onalarning tarbiyaviy maqsadlari va g'oyalariga muvofiq rivojlanishi - asosan ota-onalarning shaxsiyati, ularning fe'l-atvorining xususiyatlari, oiladagi hayotni mazmunli tashkil etish istagiga bog'liq. Qanday qilib bola bo'lish, birinchi navbatda, ota-onalarning o'zlari tomonidan hal qilinadi, ammo bu yolg'iz emas, balki jamiyatdagi boshqa ta'lim kuchlari bilan yaqin hamkorlikda. Ta'lim bermoqchi bo'lgan kishi buni nima uchun va qanday qilish kerakligini bilishi kerak - axir, shundagina bizning istaklarimiz amalga aylanganda mo''jizalar yaratadi. Ota-onalar farzandlarining kelajagi haqidagi orzu-umidlarini gavdalantirgan go‘zal qiyofani, beg‘ubor odob-axloqli, tarbiyali shaxs siymosini faqat ota-onalarning o‘zlarining maqsadli tarbiyaviy ishlari bilangina amalga oshirish mumkin. Bu yoshda bolalarda shakllanadigan axloqiy tuyg'ular, g'oyalar va ko'nikmalar, ularda to'plangan axloqiy tajriba ularning keyingi axloqiy rivojlanishining asosini tashkil qiladi. Bola shaxsini axloqiy shakllantirishda maktabgacha yoshdagi davr nihoyatda muhimdir. Axloqiy tarbiya usullari va vositalaridan kompleks foydalanish har bir bolani axloqiy tarbiyalash va rivojlantirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachi har kuni g'amxo'rlik, mehr, oilaviy iliqlik, quvonch va zavq qarindoshlardan: ona va dadadan, bobo-buvilardan kelib chiqishini his qiladi. Agar oilada ota bo'lmasa, qoida tariqasida, ona ikki tomonlama g'amxo'rlik qiladi, odatda chaqaloqni sevadigan boshqa qarindoshlar, oilaga yaqin odamlar bor. Bobo va buvilar nabiralariga ota-bobolari va boshqa qarindoshlari haqida aytib berishlari kerak. Farzandingiz bilan oila daraxti (oila daraxti) chizishingiz mumkin: bu unga oilaning avlodlari ketma-ketligini, uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni tasavvur qilish imkonini beradi. Daraxtda uning novdasi ham bo'ladi, u "oila" tushunchasi bilan birlashgan o'tgan va tirik odamlar bilan aloqasini his qila oladi. Oilaviy albomdagi eski fotosuratlarda tasvirlanganlar ism va tarjimai holga ega bo'lishadi. Bularning barchasi bolaning oilaga hurmatli munosabatini shakllantirish, ularning ildizlarini bilish, qarindoshlar o'rtasida iliq munosabatlar zarurligini tushunish uchun juda muhimdir. Bola bolaligida oilada olgan hamma narsa, u umrining oxirigacha saqlab qoladi. Bir-biriga, oilangizdagi bolalarga nisbatan mehrli so'zlar qanchalik tez-tez aytiladi, siz kun davomida bolaga yoki oila a'zolaridan biriga sevgi, joylashuv, uning harakatlaridan, qilmishlaridan qoniqish bilan necha marta murojaat qildingiz va qanday qilib ko'p marta noroziligingizni, g'azabingizni bildirdingizmi? Birining yoki boshqasining ustunligi oiladagi munosabatlar uslubini va siz farzandingizga singdirmoqchi bo'lgan shaxsiy xususiyatlarning qanday rivojlanishini aniqlaydi: yaxshi niyat, nekbinlik, hamdardlik qobiliyati, hamdardlik. Hayotimizning shiddatli sur'atida biz ko'pincha eng muhim narsani - bolalar haqida, ularning tarbiyasi, rivojlanishi haqida unutamiz. Oilani boqish uchun ota-ona ertalabdan kechgacha ishlaydi, ta’lim-tarbiya esa bobo va buvilarga, o‘qituvchi va tarbiyachilarga yuklangan. Bola ovqatlanadi, kiyinadi, kiyinadi, bilim oladi, lekin negadir bolaning uyda, bog'chada va maktabda xatti-harakatlarida to'satdan muammolar paydo bo'ladi. Nega bunday bo'lgani hamma uchun tushunarsiz bo'lib qoladi, chunki ular bolasini yaxshi his qilishlari uchun ko'p kuch sarflaydilar. Ota-onasi tirik bo'lgan bola yolg'iz yashashi mumkin, agar onasi va otasi axloqsiz turmush tarzini olib boradigan bo'lsa yoki uyda doimiy janjallar, janjallar, janjallar, qo'pollik, doimiy haqoratlar, haqoratlar, haqoratlar bo'lsa. Javob oddiy, oiladagi bolaga ota-onaning e’tibori, onalik iliqligi, otalik tarbiyasi yetishmaydi. Bola o'ziga bo'lgan e'tiborni, g'amxo'rlikni his qilsa, u xuddi himoyalangandek, u shunday tuyg'uga ega bo'ladi va keyin u o'z kuchlarini atrofdagi dunyoni rivojlantirish va bilishga yo'naltiradi. Kichkina bola dunyoni o'zi ko'rgandek idrok qiladi va ota-onasi uni idrok qiladi. Kelajakda bolaning o'ziga va boshqalarga qanday munosabatda bo'lishi ota-onaga bog'liq, uning hayoti cheksiz bayram yoki zerikarli mavjudlik kabi ko'rinishi mumkin, o'qish esa zerikarli, og'ir va mashaqqatli ishdir. Bola tabiatan faol va izlanuvchan, u atrofida ko'rgan va eshitgan hamma narsani osongina o'zlashtiradi, atrofida sodir bo'layotgan voqealar, kattalarning kayfiyati va holati unga uzatiladi. Bola uchun qanday hissiy taassurotlar olishi muhim: ijobiy yoki salbiy; u kattalarning qanday ko'rinishlarini kuzatadi: samimiylik, g'amxo'rlik, muloyimlik, mehr, do'stona yuzlar, xotirjam ohang, hazil yoki shov-shuv, ota-onalarning tezkorligi, o'zlarining kuchli tomonlariga, imkoniyatlariga ishonchsizlik. Bularning barchasi his-tuyg'ularning o'ziga xos alifbosi - bolaning shaxsiyatini kelajakdagi qurishda birinchi g'ishtdir. Chaqaloq uchun oila - bu axloq va odamlarga munosabat asoslari qo'yilgan dunyo. Ota va ona, shuningdek, oilaning boshqa a'zolari - bobo va buvi, katta aka-uka va opa-singillar bolaning shaxsiyatini yoshligidan shakllantiradilar. Keksa avlodda ko'proq sabr-toqat, ko'proq donolik bor, ular bolaning ruhiga juda ko'p narsalarni qo'yishadi, shuning uchun keksa oila a'zolari bilan ko'proq muloqot qilish imkonini beradi. Rivojlanish uchun, ta'lim sharoitlari, bolaga va yaxshi va foydali, qolgan ijobiy tasvirlarni xotirada o'rgatish kerak.Bolalar uchun juda qadrlidir. Agar bola o'ynamasa, u tez va yaxshilanishi mumkin emas. O'yin davomida uch yoshdan katta bo'lgan bolalar, ularni atrofdagi odamlar hayotini aks ettiradi. Agar biz bolalarning o'yinlariga nazar tashlasak, biz ularning o'yin munosabatlarida, g'amxo'rlik qilishda, kattalar va ular hayotda tomosha qiladigan narsalarni ko'ramiz.Barcha bolalar tomosha qilmoqdalar, ular o'yinlarida tiklanadilar, belgilar va xatti-harakatlarni ixtiyoriy ravishda tuzatadilar. 5-7 yoshdagi o'yinlar boy va yanada xilma-xildir, bu erda hamma ma'lum bir rolni, ma'lum bir rolni oladi. O'yinni joylashtirish paytida ular bir-birlaridan ko'p narsani bilishadi, ular o'zlarining qarashlari bilan belgilanadi. O'yin xayoliy, fikrlash, insonning eng yuqori tuyg'ulari, oqilona iroda.O'ynash, ular barcha "maydoncha" ni amalga oshiradilar, lekin haqiqiy yashaydilar. Bu 3-6 yil bolalarning ijodiy o'yinining muhimligi. Uning xayolotini ko'rsatib, ular kattalar yashaydigan ajoyib hayotni yaratadilar. Bu hayotda juda noaniq, shuning uchun u yanada qiziqarli, jozibali, yanada jozibali ko'rinadi. Bolalar uchun bunday o'yin - ijod, eng sevimli faoliyat, ular uchun u ajralmas va hech qachon zerikmaydi.O'yin bolalar mustaqilligini rivojlantirish yo'lidir, bolalar ijodiyotini rivojlantirishga, jamoada hayotni o'rgatadi.Nutq bola rivojida muhim ahamiyatga ega, uning rivojlanishi atrofdagi bolalarning bilimi, atrofdagi dunyoni bilishning eng muhim vositasidir. Bolalar nutqining pokligi, so'zlardan to'g'ri foydalanish va kattalardagi jumlalarni qurish kerak.Bundan tashqari, qo'llarning rivojlanishiga, ya'ni chizma, yopishtirish, smearing va boshqalarga dars berish juda muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishda turli xil o'yinlar va darslar, mashg'ulot va ijodiy. Boladan, agar u foyda keltirgan bola bolalik sog'liqni o'tkazdi, agar u kattalar bilan muloqot qilishning asosiy qoidalarini o'rgansa. Aqliy rivojlanish - o'qituvchilarning aqliy kuchlarni rivojlantirish va bola haqida fikrlovchilar, aqliy harakatlar va kognitiv qobiliyatlar tizimini shakllantirish bo'yicha maqsadli faoliyati.Bolaning aqliy ma'lumoti va rivojlanishi uni ajratib bo'lmaydi aqliy rivojlanish Umuman olganda, bolaning manfaatlariga, uning ma'naviy ko'rinishini keltirib chiqaradigan his-tuyg'ulari va boshqa barcha xususiyatlaridan. Maktabgacha tarbiya qobiliyatining aqliy ta'limini soddalashtirish mumkin emas - bolalarni iloji boricha ko'proq ma'lumot berish uchun bilimlarni iloji boricha ko'proq ma'lumot olish (tahlil qilish, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash qobiliyati) bizning umumiy bilim yo'llarimizni (tahlil qilish, taqqoslash, taqqoslash qobiliyati) ishlab chiqish muhimroqdir Nutq, yangi bilim olish zarurligini, master deb o'ylashga undash. Maktabgacha tarbiyachilarning aqliy rivojlanish sur'ati yoshdagi yosh davriga nisbatan juda yuqori. Maktabgacha tarbiyachilar aqliy ta'limining har qanday nuqsonlari keksa yoshda to'ldirish va bolaning kelgusida rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi qiyin. Bolalarga bolalarni tayyorlashda aqliy ta'limning katta o'rni. Bilim bilimlarini, aqliy faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish muvaffaqiyatli o'rganishga va kelajakdagi ishlarga tayyorgarlik ko'rish zarur.Aqliy ta'limning uslubiy asosidir, bu esa haqiqiy dunyoning bilimlari yo'lida shunday bo'lgan: "mavhum fikrlash va undan amaliyotga bo'lgan munosabatlar, mavhum fikrlash va undan foydalanish - bu dialektik yo'ldir ob'ektiv haqiqatni bilish. "Bilimning birinchi bosqichi - bu hayot va hodisalarni tezkor hissiyot va hodisalarni sezilar va in'ikoslar yordamida amalga oshiradigan hayotiy mulohaza yuritish. Maktabgacha yoshda, hissiy idrok - bu atrofdagi bolalar haqidagi asosiy bilim, haqiqiy dunyoni bilishning birinchi bosqichi.Shunday qilib, bolaning aqliy rivojlanishi atrofdagi (o'qitishning ko'rinishi pedagogik talabi) bilan boshlanadi.Ikkinchi va eng yuqori bilim - mavhum fikrlash. Ushbu faktlarga asoslangan aniq, haqiqiy va mavhum fikrlarni sezgir hislarni doimo boyitishni doimo boyitishni doimiy ravishda boyitishni yanada boyitadi. Bunday xususiyatlarga va yashash uchun mavjud bo'lmagan narsalar munosabatlarini va munosabatlarning ta'sirini kuchaytiradi. Ob'ektlar, hodisalarning mohiyati, ularning munosabatlari bolaga fikrlash tufayli aniqlanadi. Mavhum fikrlash iqtisodiy jihatdan bolaning aqliy kuchlarini sarflashga, chekkalarning butun qismini eslab qolish, yangi ob'ektlar, hodisalarni o'rganish uchun butun g'oyalarni o'z xotirasini yaratishga imkon beradi. Bola asta-sekin olib boradigan fikrlash operatsiyalari: tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, "yechim - bu inson miyasining iqtisodiy ishlarining namunasidir.Ob'ektiv voqelikni bilishda hal qiluvchi rol ochiladi. U kuch, kuch, inson bilimlarining haqiqatini isbotlaydi. O'yin, mehnat, bolalar malakasini oshirish faoliyati, olingan bilimlarning haqiqati tekshirilmoqda. Amaliyot nafaqat haqiqat mezoni, balki bilim manbai hamdir. O'yin orqali mehnat bolalari osonlikcha va e'tiborsiz katta miqdorda Bilim, ko'nikma va ko'nikma. Ma'lumot jarayoni tabiatda faoldir. Faoliyat inson sezgirligiga bog'liq. Rasmiylarning fikrlash qobiliyatini amalga oshirish tufayli o'zlarini his qilish. Bola so'zsiz reflekslar bilan nur uchun tug'iladi. Ularning asosida ko'plab shartli refleks shakllanadi. Shartli reflekslarning shakllanishi inson miya yadrosida vaqtincha ulanishni o'rnatishdir. Vaqtinchalik aloqalar bu shaxs, ko'nikmalar, odatlar, kichik bola uchun tashqi ogohlantirishlarning moddiy asoslari atrof-muhitning zimmasi va hodisalarining bevosita ta'siridir. Bu tirnash xususiyati sezgilar (analizator) tomonidan qabul qilinadi. Ya.P.Pavlov ularni signalizatsiya tizimini chaqirdi. Hissiylarning ishlashi kichkina bolaning ehtiyojlari bilan chambarchas bog'liq. Birinchidan, bular hayotni saqlash uchun zarur bo'lgan organik ehtiyojlardir. Keyinchalik boshqa ehtiyojlar: Kattalar bilan muloqot qilish zarurati, faol harakatlar, ob'ektlar bilan faol harakatlar. Ob'ektlar bilan faoliyatda bola ob'ektlar, sifat, ular o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini o'rganadi. Bola faoliyatiga indikativ tadqiqotlarga ega.Mavzular bilan harakat jarayonida aniq samarali fikrlash paydo bo'ladi. Bu xayolning eng oddiy shakli, erta bolalikda paydo bo'ladi. Ob'ektlar bilan harakat qilish jarayonida bola ob'ektlar ob'ektlarini eslaydi. Ularning idroki odatda kattalarning tegishli so'zlari bilan birga keladi. Qizdin idrok va so'zning o'zaro ta'siri, i.e. Men va signal tizimlari orasida. So'z va harakatlarning aniq bir tasodifi, mavzularning so'zlari va sifati shunga etakchilik qiladi, shunda faqat kattalardagi kattalar so'zida bu nomlangan elementning vizual tasviri mavjud. Shunday qilib, yanada murakkab fikrlash tarzini rivojlantiradi - aniq shakllangan. Uning yordami bilan bir qator vazifalarni hal qilish bola tomonidan, amaliy harakatlarning ishtirokisiz, ongda amalga oshiriladi - bu faqat rasmlar bilan ishlaydi. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat yangi mavzu bilan qiziqadi. U uning maqsadi, tuzilishi, foydalanish usuli haqida bilishni xohlaydi. Ob'ektlar bilan harakatlarning maqsadi kognitzik manfaatlarga ega.Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv manfaatlarini rivojlantirish o'zini ruhiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi borligini his qiladi. Bola kattalar katta savollarni beradi, oyoq va hodisalarni taqqoslashni yaxshi ko'radi, bahsda. Kattalar qiziquvchan bo'lishlari kerak, bolani aqliy vazifani hal qilishga undashadi. Faoliyatning yangi turi - aqliy faoliyat. Bola harakatni tushunadi, maqsad, rejalarni qo'yadi, erishish yo'llarini tanlaydi. Bola allaqachon aqliy rivojlanishning yangi darajasiga o'tmoqda.Bolalar, so'zni mazmunli idrokiga o'rgatishlari, uning mavzusini tushunishni o'rganish, bu qanday harakat yoki sifatni anglatishini o'rganish kerak. So'z umumlashtirilgan kontseptsiya sifatida shakllangan, kesilgan, dastlabki aniq tartibli tarkibdan. Fikrlashning kontseptual yoki og'zaki-mantiqiy shakli mavjud. Ko'pincha, kattalar maktabgacha yoshdagi fikrlashning kontseptual fikrini rivojlantirishga shoshilishadi, fikrlashning dastlabki ikki shaklini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaydilar. Bu bolalarning aqliy va umumiy aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Faqat fikrlashning kontseptual shakli, shuningdek, vizual-samarali va vizual shaklli fikrlash yaxshi rivojlanganligini muvaffaqiyatli rivojlantiradi. Ular kontseptual fikrlash asosidir.