Билиш фаолиятини психологик диагностика килиш методлари

Билиш фаолиятини психологик диагностика килиш методлари сенсамотор таъсирланиш ва диккатни ўрганиш учун методикалар
Режа:

1. 
   Кириш
   

2. Билиш фаолиятини психологик диагностика
килиш методлари
3. Сенсамотор таoсирланиш ва диккатни
4. Ўрганиш учун методикалар
5. Косс кубиклари
6. Линк куби
7. Крепелин бщйича санаш ва ъисоблаш
Шахсни психологик ўрганишда экспериментал методиклар мажмуи кўлланилади (С.Я.Рубинштейн (1970); Б.В.Зайгарник (1976); В.М.Блейхер (1976); Е.Т.Соколова (1980); Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов (1989)). Лекин болалар тараккиётининг психологик диагностика килиш масалаларига баьишланган амалий тавсиялар жуда кам. (И.А.Сикорский, 1991; К.Н.Корнилов, 1921; И.В.Курк, 1983; А.С.Спинваковская, 1988). Педагокика институтлари талаблари учун педагокик фаолият амалиётида кўллаш мумкин
бўлган аник психологик методларни берадиган ўкув кўлланмалари йўк, психология бўйича мавжуд ўкув кўлланмалар эса талабларни, ўкувчиларни психологик ўрганиш метод ва медокикалар билан жуда оз даражада таништиради, (В.С.Мухина, 1985; М.В.Гамезо, И.А.Домашенко, 1986). Илк болалик даврининг психодиагностикаси турли ёш даврларида бола ривожланишини баъолашда имкон берадиган унинг психик тараккиёт меoёрларига мос эмаслигини аниклаш, мавжуд меoёрлар четга чикишларини аниклаш, уни тузатишнинг индивидуал чораларини режалаштириш ва олдини олиш бўйича воситалар ва метадлар мажмуидан иборат. Турли ёш даврдаги болалар гуруъини текширишда психодиагностика методикалари ўз хусусиятларига эга. Масалан, чакалоклик давридаги болаларни текширишда сенсомотор ъаракатларини ўрганишга мўжалланган методлар кўлланилади: бошини ушлаб туриши, предметларни ушлаши, ўтириши, кайрилиб караши, предметнинг оркасидан кўз билан караши ва бошкалар, (А.Анастази, 1982). 3 ёшдан 6 ёшгача бўлган болаларни текширишда болаларни содда ъаракатларни ёки оьзаки кўлланмаларни бажаришга каратилган топшириклар берилади.
Калам ва коьоз, пластилин ва бошка ўкув воситалари кўлланиладиган топшириклар бола катта бўлган сайин кийинлаштириб борилади. Болаларни психологик текширувда чет ва собик совет психологлар фойдаланадиган анoанавий методикаларни кўриб чикамиз.
сенсамотор таoсирланиш ва диккатни ўрганиш учун методикалар
Инсоннинг сенсомотор соъаси асосий нерв жараёнлари ъаракатчанлиги тилини, ихтиёрий диккат даражасини, ишга 6 кобилятлилик суръатини характерлайди. Маoлумки, бола
ъаётининг дастлабки йилларида жисмоний ва руъий сифатларининг ривожланишида сенсомотор фаоллик бош мия фаолиятида шартли рефлектор алокаларнинг мустаъкамланишига имкон беради. (Я.П.Фрумкин, С.М.Лившиц,1979). Улар шу билан
бирга темперамент, ирода ъиссиёт хусусиятларининг ъамда билиш психик жараёнларининг ривожланишига имкон беради. (Э.А.Голубева, 1980; Э.А.Аюрова, 1986).
Масалан; 1-2 ёшли болалар сенсомотор соъасини текширишда анoанавий методлардан фойдаланиб, у ёки бу ъаракат мамлакатларининг кандай шакилланганлигига, улар маoлум ёш давридаги ўртача кўрсаткичга канчалик мослигига эoтибор берилади. Кўпинча бу тадкикотлар болалар мотор ъаракат ривожланишидаги кечикишларни аниклашга каратилган бўлади. Харакат ривожланишида кечикиш мавжудлиги кейинчалик болаларнинг барча психик тараккиётида кечикиш содир бўлишининг обoектив замини сифатида каралиши керак. Шу билан бирга, эрта юрган бола ўз тенгдошларини барча томондан колдириб кетади, деб фараз килиш ъам хатодир. Бола ъаётининг биринчи икки йилдаги умумий жисмоний тараккиёт боланинг кейинги аклий тараккиётини белгиламайди. Боланинг сенсомотор соъада ривожланиш даражаси ъакида унинг атрофидаги турли предметлар, жумладан, ўйинчоклар билан ъаракат килиш хусусиятлари дарак бериб туради. Ўйинчокдан диагностик курол сифатида фойдадиниш фаоллик даражаси ъамда предметлардан фойдаланишда амалий кўникмаларнинг мавжудлигини аниклаш имконини беради. Каттарок болаларни текширишда конкрет психологик методикалардан фойдаланиш мумкин. Чунки худди шу даврдан бошлаб, сўзли топширикларни бажариш бўйича йўл-йўрикларни тушуна бошлайди, унда зарур шахсий сифатлар шаклланган бўлади, билишга кизикиш ривожланган бўлади, у катталар билан
бирга экспериментал психологик тадкикотларда нисбатан узокрок иштирок этиш ъолатида бўлади. косс кубиклари Бу методика 1923 йилда КОСС томонидан таклиф этилган бўлиб, фазода иш тутиш, диккат, зийраклик, куриш-ясаш хусусиятларини ўрганишга мўлжалланган. Бу методика Д.Векслернинг (1939-1955) методикасига аклни текшириш субтести сифатида киритилган. Одатда уни катталарни 7 текширишда кўллашади, лекин бундай топширикларни болалар ъам кизикиб ўйнайдилар. Улар берилган намунага кўра кубиклардан фигуралар ясаши керак. Тажриба ўтказиш учун бир хилда бўялган пластмасса ёки ёьоч кубикларнинг катталиги 3х3 см, шакли ва ранги ъар хил фигуралар чизилган 10 расм зарур. Синалувчи учун кўрсатма: “Шундай фигурани тўртта кубиклар ясаб кўр”. Расмнинг биринчи намунаси кўрсатилади ва синалувчи таклиф этилган фигураларни кубиклардан ясай бошлайди. Кубикларнинг расм устига кўйиб, топширикни бажариш ман этилади. Вакт ъисобига олинади. Топширикни бажаришнинг
аниклигига ва узоклигига боьлик равишда микдорий баъо кўйилади. Боьча ёшидаги ва бошланьич синфдаги болалар топширикни бажаришганда озрок ёрдам бериш мумкин. Бола агар кийналса, 1-2 фигурани ясаб кўрсатиш мумкин, куриш принципини ъам тушунтиради. Фигурани ясаб, бўлгач экспериментатор кубикларни бузиб ташлайди ва синалувчига мустакил кубикларни ясашини айтади. Тадкикот карорида кўрсатилган ва бажарилган вакти ёзиб кўйилади.
линк куби
Бу методика диккат баркарорлигини, зийраклигини, ъиссий реакцияни аниклашга имкон беради. Тажриба ўтказиш учун 3х3 см катталикда бир хил 27 кичик кубикчалардан иборат куб керак. Кичик кубчаларнинг 3 хил (кизил, яшил, сарик) рангларда бўялган бўлади, улардан ташки томондан бир хил рангдаги катта кубик ясаш мумкин бўлсин.
Болага бир хил рангли куб кўрсатилади (масалан, кизил), сўнгра бузиб ташлаб, худди шундайини яна куриш кераклигини айтилади, экспериментатор кўшимча равишда болага, агар у кизил тамонини ичкарида колдирса, унда кизил ранг вактида синалувчининг зийраклигига, ўкувчилигига, тез бажаришига, ъиссиётига аъамият берилади. Буларни ъаммаси олдиндан тайёрланган тадкикот карорига ёзиб кўйилади. Синалувчи куриш усулини канча тез ўзлаштирилганлиги ъам ёзиб кўйилади. 3 томондан ъам кизил кубикчани бурчакларга, битта ъам кизил томони йўк кубикни ўртага жойлаштириш керак. Синалувчи 3-4 кубикчани кўлга олиб, кўриш усулини тушунмаган бўлса, унга айтиб ёрдам кўрсатилади. Лекин бу боланинг зийраклиги оз ривожланганлигидан далолат беради. Экспериментатор бола топширикни бажараётганида унинг 8 ъаракатларини, хатоларини кузатиб ёзиб боради. Масалан, диккатдаги хатолар куйидагича бўлиши мумкин: а) у ёки бу кубикнинг жойини тщьри аниклаб, синалувчи уни нотщьри айлантириб юборади, шундан сўнг хатони тщьрилаш
кийин бўлади; б) ўртага 2 томонни кизил кубик кўйиб кўйилса ъам шундай бўлиши мумкин, ўртага факат бир томонида кизили бор томонида кизили бор кубикларни кўйиш керак. Бу хатолар диккатнинг паришонлигидан, баркарор эмаслигидан далолат беради. (С.Я.Рубимнштейн. 1970). Бу вазифанибажаришда бола икки усулни кўллайдилар, биринчиси, мувоффакиятсизрок бўлиб, синалувчи навбатдаги жойни тўлдириш учун кубик излайди. Иккинчи усулда, синалувчи ъар бир кубикни кўлга олиб, унинг учун мос жойни излайди. Одатда топширикни бажаришни биринчи усул билан топширикни
бажаришга, лекин бир оздан сўнг иккинчи усул билан топширикни бажаришга киришади.
Болаларни кубикларни куришга турлича муносабатда бўладилар. Масалан, 3-4 ёшли болалар кўлланмани дарров тушунмайдилар ва уларни кўпчилиги топширикни бажаришда тартибсиз ъаракат киладилар. 6-7 ёшли болалар бўлса, хатоларга йўл кўйсалар ъам, диккат билан тартиблирок ъаракат киладилар. Бошланьич синф ўкувчилар ъам топширикни бажаришда хатога йўл кўядилар. Лекин улар бу топширикни тезрок бажарадилар. 10-11 ёшли болалар кўлланмани яхши тушунадилар, ўз хатоларни
ўзлари тузатадилар. крепелин бщйича санаш ва ъисоблаш Бу методикадан муриккаб сезги ъаракат реакцияларни, кобилиятини, ихтиёрий диккат баркарорлигини аниклаш, психик жараёнлар кечишининг тезлигини аниклаш учун фойдаланиш мумкин. Бу методиканинг кщллаш учун синалувчи бир неча щнликлар ичида энг содда арифметик операциялар кщшиш ва айришни билиши керак. Крепелин методикасида синалувчига
кщшилиши ва айрилиши керак бщлган сонлар жуфти ёзилган махсус коьоз таклиф этилади. Крепелин бщйича ъисоблашда (масалан: 30 дан 3 гача. ёки 100 да; 7 гача) тадкикот карорига тухтаб колишнинг узоклиги ва хатолари характери (кайд этиб борилади). Масалан: 30-3...27....21...19*......18.....15......12......9..6.3.0 Хато ъисоблашлар ъам ъисобга олиниб (*) белгилаб, куйилади синалувчига хатоларни тщьрилаш таклиф этилади. Вакт нукта билан кайд этилади. Коидага кщра «нукта» шартли равишда 1 сонияга тщьри келади. Шуни кайд этиш лозимки, бу методика аклий иш кобилят жадаллигини щрганишга ъам мужалланган. Бажарилган кщшиш ва айришлар сони кщплиги аклий малаканинг автоматлашганлигидан узок вакт бир нарсага тщплай олиш кобилиятни мавжудлигидан далолат беради. Бажарилган топшириклар сонининг камлиги, куп тщхтаб колиш фаол диккатнинг баркарор эмаслигидан психик тез чарчашга мойилликдан далолат беради.

АДАБИЁТЛАР РУЙҲАТИ

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. Пер. с.англ.)
Под ред. К. М. Гуревича, В. И Лубовского-М.: Педагогика, 1982.
2. Блейхер В. М. Клиническая патопсихология, -Т Дедицина, 1976, -
326 с.
3. Блейхер В. М., Бурлачу к Л.Психологическая диагнотнка интеллекта
и личности. - К.: Виша шк., 1978-142,с.
4. www.ziyonet.uz