Модели обучения
|
Доставка учебно-методического материала
|
Средства обучения
|
Средства дидактического
взаимодействия
|
Организационные формы обучения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Кейсовая
|
Очно
|
Печатные учебные пособия, компьютерные обучающие программы, аудио, видео
|
Очно, телефон, факс
|
Установочные занятия, лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации
|
Корреспондентская
|
Почта
|
Печатные учебные пособия, компьютерные обучающие программы, аудио, видео
|
Почта
|
Самостоятельная работа, консультации
|
Трансляционная
|
Телевидение, радио, радиотрансляция ТВ-информ, ОТИК, СИВКА
|
Печатные учебно-методические материалы, компьютерные обучающие программы, аудио, видео
|
Электронная почта, телеконференции
|
Установочные занятия, лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации
|
E-learning
|
Интернет
|
Учебные пособия в виде гипертекста, (гипермедиа)
|
Электронная почта, телеконференции
|
Лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации
|
M-learning
|
Очно, ТВ-информ, Интернет
|
Учебно-методический материал в электронной форме
|
Телефон
|
Лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации
|
Анализ показал, что по распространенности в России в настоящее время на первом месте стоит "кейс"-технология. Начинает активно внедряться модель сетевого обучения – e-learning.
Приведенные выше модели могут использоваться в различных отдельно взятых образовательных учреждениях ДО. Во всех описанных моделях предполагалось, что потенциальный потребитель образовательных услуг (абитуриент) с помощью рекламной кампании в средствах массовой информации, радио и телевидения или другими путями, выбрал конкретное образовательное учреждение, прошел вступительные испытания и оформил все необходимые документы. Как показали исследования, в большинстве ОУДО вступительные испытания имеют цель выявить начальный уровень знаний и способностей с тем, чтобы индивидуализировать и оптимизировать дальнейший процесс обучения, в то время, как при традиционном обучении в результате вступительных испытаний идет отсев из-за ограниченной пропускной способности. Вступительные испытания в ОУДО проводятся в форме специальных анкет, тестов, собеседования, а иногда очно с помощью экзаменов.
4.2. Модель дистанционного обучения школьников и учителей, встроенного в текущий учебный процесс
Не пытаясь оспаривать здесь полноту приведенного списка моделей, отметим, что структура дистанционного обучения, встроенного в учебный процесс, не вписывается непосредственно ни в один из разделов приведенной классификации. Одна из причин этого явления видится в том, что при встроенном в школьный учебный процесс дистанционном обучении ориентация сделана одновременно на два контингента обучаемых – как школьных учителей, так и на ведомых ими школьников. Используя, несомненные достоинства (ресурсные, организационные, методические) других моделей, встроенное дистанционное обучение непосредственно связано с текущей, повседневной деятельностью переподготавливаемого школьного учителя и дает возможность последнему сразу же в ходе его собственных методических исследований, проводимых в рамках университетских занятий, убедиться в эффективности тех или иных осваиваемых новых методических инструментов. Занимаясь повышением собственной квалификации в Сетевом дистанционном университете, учитель не отрывается от своих уроков в родной школе (отсюда и берет свое начало термин "встроенного в учебный процесс дистанционного обучения"), а ведет дополнительную педагогическую нагрузку в виде факультатива, кружка или, быть может, непосредственно вводя новые методические приемы и инструменты в текущие уроки по своему предмету. Дидактические, психологические и экономические достоинства такой модели представляются очевидными. Успех практической деятельности Сетевого университета (см. Приложение J. Центры сетевого ДО), работающего по такой модели это подтверждает и дает убежденность в ее актуальности и жизнеспособности.
Модель дистанционного обучения, встроенного в текущий учебный процесс, не только пополняет набор актуальных моделей, но и показывает место дистанционного обучения в непрерывной подготовке и переподготовки учительства. Эта модель обеспечивает оперативное педагогическое внедрение и позволяет в короткие сроки реализовать путь развития дистанционного обучения на всех уровнях образования. Последний нормативный акт Минобрнауки (Приказ №137 от 6 мая 2005 г.) дал зеленый свет для использования технологии дистанционного обучения от начального образованию школьников до дополнительного образования взрослых.
Do'stlaringiz bilan baham: |