|
Лейли Гулиева
доцент Азербайджанского Государственного
Педагогического Университета, к.ф.н.
Гендерные аспекты в реформе образования
Основы системы образования в Азербайджане регулируются Конституцией, «Законом об образовании» и «Программой реформ в области образования в Азербайджанской Республике», а также другими нормативно-юридическими актами. 42 статья Конституции юридически обеспечивает для каждого гражданина получение образования вне зависимости от пола, религии, языка и т.д. Также обеспечивается право на получение бесплатного среднего образования, дается гарантия продолжить образование способным студентам независимо от их материального положения. Это показывает, что в Азербайджане сохраняется гендерное равенство по отношению к женщинам, что сбалансирование гендерного равенства в социально-политической и культурной жизни страны занимает важное место в государственной политике.
Конституция страны концептуально закрепила основы гендерного равенства, выразив в правовых нормах самые передовые гуманистические ценности человечества, такие, как высшая социальная ценность человека, свобода и равенство всех людей в своих правах, право на свободное развитие личности, в том числе равенство женщин и мужчин, как в правах, так и в возможностях самоутверждения во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и образовании.
Равенство в образовании означает образовательную среду, в которой индивиды могут рассматривать возможности выбора и делать выбор в соответствии с их способностями и талантами, а не на основе предвзятых ожиданий и дискриминации по признаку пола. Достижение равенства в образовании дает возможность женщинам и мужчинам всех рас и этнического происхождения выработать навыки, необходимые для того, чтобы быть плодотворно работающими, полноценными гражданами. Оно открывает экономические и общественные возможности, независимо от полового, этнического и общественного статуса.
Именно образование способно обеспечить обеим полам достойные условия существования, доступ к участию в управлению всеми сферами государственной и общественной жизни и принятию решений (особенно женщинами). Однако, анализ гендерной ситуации в стране, свидетельствует о существующем гендерном дисбалансе практически во всех сферах жизнедеятельности общества и подтверждает тезис о необходимости его регулирования. Наиболее очевидно, что гендерный разрыв наблюдается при анализе участия женщин в принятии решений, в доступе распределения финансов и ресурсов, а также в обществе встречаются различные проявления гендерного неравенства и в системе образования.
Женщины имеют равные права на получение образования, но ситуция резко меняется, когда речь заходит об отдельных видах образования, о получении высокооплачиваемой профессии и тогда, когда женщины начинают делать административную карьеру. Сегодня налицо различные проявления гендерной асимметрии и неравенства в системе высшего образования, которые проявляются в преобладании мужчин на высших административных должностях; традиционном «ущемлении» дисциплин по гендерному признаку, более низком статусе профессий, с которыми часто ассоциируются женщины; более низкой самооценке и уровне притязаний женщин; специфическом поведении, уводящим женщин из сферы управления и принятия решений; преобладании стереотипного мышления у студентов; недостаточном внедрении гендерного аспекта в учебные программы, и лекционные курсы (кроме спецкурсов по гендерному) и т.д. Это приводит к тому, что уже в учебных аудиториях закладывается будущее неравноправие между юношами и девушками, мужчинами и женщинами, поскольку у последних формируется явно ущербный тип сознания личности, удел которых не профессиональная карьера и поиск путей самореализации, а обслуживание, забота и жертвенность по отношению к мужчинам и детям. Такие установки порождают и специфические стереотипы поведения, вполне логично уводящие женщину из сферы участия и тем более принятия решений.
Известно, что достижения реального равенства возможны через интегрирования гендерных вопросов в государственные программы, законы, реформы и создание соответствующих механизмов. Необходимость расформирования системы образования основана на ряде противоречий, сложившихся между потребностями страны в кадрах, специалистов и возможностями ютой системы в их обеспечии. Анализ гендерных аспектов реформы образования предполагает выявление того, как отражаются эти противоречия на формировании социального статуса юношей и девушек, на достижении социального равенства полов.
Следует отметить, что изучение гендерных аспектов в системе образования обеспечивает эффективность достижения важных социально-экономических целей общества в целом. Гендерный аспект в реформах образования необходим для того, чтобы и женщины и мужчины в равной мере могли воздействовать на процессы развития, участвовать в них и пользоваться их благами.
Do'stlaringiz bilan baham: |
