Август 2020 10-қисм

Август 2020 10-қисм
Тошкент
участия каждого в нем; консультант, фасилитатор, обеспечивающий психологическое, ме
-
тодическое, педагогическое сопровождение учебной деятельности взрослых.
Проектирование учебного процесса образования взрослых (повышения квалификации 
педагогов) и конструирование его технологий содержания базируются на идеях деятель
-
ностной парадигмы, реализуемой в рамках модели повышения квалификации педагогов на 
основе андрагогического подхода и принципов образования взрослых [1; 2; 4].
Андрагогический подход в повышении квалификации педагогов основывается на от
-
личительных признаках взрослых обучающихся. Взрослый в процессе обучения занимает 
активную позицию (мотивирован, имеет представление о том, что хочет узнать); обладает 
установкой на самореализацию, самоуправление, саморазвитие; имеет социальный, куль
-
турный опыт, что может быть как источником, так и препятствием его развития; испы
-
тывает потребность в приобретении знаний, компетенций, направленных на реализацию 
его задач и разрешение проблем; ориентирован на получение актуального знания; заин
-
тересован в получении образования с минимальными ресурсными затратами (времени, 
сил, денежных средств и т. д.); взрослый — равноправный субъект управления учебным 
процессом, включая все этапы прохождения повышения квалификации (целеполагание, 
планирование, организация, реализация, контроль и коррекция результатов повышения 
квалификации педагогов). Учебный процесс образования взрослых строится на основе 
технологий, обусловленных принципами личностно ориентированной образовательной па
-
радигмы, учитывающими закономерности природного развития взрослого обучающегося, 
развивающими культуру целостной жизнедеятельности личности, реализующими потреб
-
ности в самоидентификации, создающими условия для обретения смысла образования и 
самообразования [3; 4; 5].
Повышение квалификации педагогов контексте андрагогического подхода опирается на 
следующие принципы обучения взрослых: принцип самоопределения, самостоятельности; 
принцип совместной деятельности; принцип опоры на опыт обучающихся (педагогов); 
принцип индивидуализации обучения; принцип системности обучения; принцип контекст
-
ности обучения; принцип актуализации результатов обучения; принцип элективности об
-
учения; принцип развития образовательных потребностей педагогов; принцип осознан
-
ности обучения; принцип рефлексии.
А. И. Кукуев выделил основной и специфический методы андрагогического подхода. 
В качестве основного метода андрагогического подхода признан метод анализа опыта, 
а специфическими методами обучения считаются: организационно-деятельностные мето
-
ды, ориентированные на решение проблем (моделирование, рефлексию, проектирование); 
интерактивные и диалоговые методы. Выбор методов и технологий осуществляется на 
основе принципов андрагогического подхода. Предпочтительной технологией андрагоги
-
ческого подхода является интерактивное обучение; а наиболее распространенной формой 
обучения — групповая работа. Типичными характеристиками методов обучения личностно 
ориентированной образовательной парадигмы образования взрослых являются коммуни
-
кация как понимание другого, рефлексия как осознание себя, мышление как производство 
собственных мыслей. При реализации андрагогического подхода необходимо уделить се
-
рьезное внимание предварительной подготовке профессорско-преподавательского состава 
учебного заведения, без которой реализация андрагогического подхода будет нерезульта
-
тивной. 
Из вышеизложенного следует, что андрагогический подход предполагает некоторую со
-
вокупность таких компонентов, как цель, принципы, методы, приемы и средства обучения.
В нашем исследовании, посвященном повышению квалификации педагогов дошкольных 
образовательных организаций через андрагогический подъход, мы провели историко-педа
-
гогический анализ становления развития андрагогического подхода, рассмотрели теорию 
и практику его реализации, выделили особенности андрагогической модели. Под андра
-
гогическим подходом в процессе повышения квалификации педагогов ДОО мы понима
-
ем совокупность таких компонентов, как цель, принципы образования взрослых, методы, 
приемы, средства повышения квалификации, основанных на отличительных особенностях 
взрослых обучающихся. Андрагогический подход в повышении квалификации педагогов 
ДОО позволяет выделить специфичность деятельности обучающего (преподавателя) и об
-
учающегося (педагогов) и регулировать процесс обучения в виде андрагогической модели 

---

28