|
Август 2020 10-қисм
Тошкент
javob izlashga olib keladi.
Munozara - masala, muammoni muhokama qilish; haqiqatga erishishga va nizoning faqat
to’g’ri usullaridan foydalanishga qaratilgan munozaralarning bir turi.
Suhbat - bu pedagogik usul va shu bilan birga pedagogik jarayonni tashkil etish shaklidir.
Suhbatning mohiyati o’qituvchi va o’quvchi o’rtasida, o’quvchilarning o’zlari o’rtasida dialogni
tashkil etishdan iborat.
2. Amaliy - bu haqiqatni bilish, ko’nikma va bilimlarni shakllantirish, bilimlarni chuqurlashtirish
uchun o’qitishda foydalaniladigan usullar. Quyidagi amaliy usullar mavjud: mashqlar, laboratoriya
ishlari, amaliy ishlar, o’yinlar.
Mashqlar - harakatlarning maqsadga muvofiq, tizimli va tsiklik bajarilishi, ularning maqsadi
ushbu harakatlarni o’zlashtirish yoki ularning sifatini oshirishdir.
Laboratoriya ishi - bu o’qituvchining ko’rsatmasi bo’yicha o’quvchilar tomonidan asboblarni
kiritish, asboblar va boshqa texnik vositalardan foydalanish bo’yicha tajribalar o’tkazish, ya’ni
bu ba’zi bir hodisalarni o’quvchilar tomonidan maxsus uskunalar yordamida o’rganishdir.
Laboratoriya ishlari illyustrativ yoki tadqiqot rejasida bajarilishi mumkin.
Amaliy ish - bu usul o’z tarkibidagi laboratoriya usuli bilan ko’p umumiylikka ega, ammo
undan o’quvchilar o’zlarida mavjud bo’lgan bilimlarni amalda ishlatishi bilan farq qiladi.
Shunday qilib, nazariy bilimlarni amalda qo’llash qobiliyati ta’kidlanadi.
O’yinlar - kognitiv o’yinlar atrofdagi haqiqatni to’liq simulyatsiya qiladigan vaziyatlarni
yaratadi. O’quvchilarning asosiy maqsadi bu vaziyatdan chiqish yo’lini topishdir. Bu bilish
jarayonini rag’batlantirishga yordam beradi.
3. Vizual - o’quvchilarni turli xil tasvirlar, reproduktsiyalar, sxemalar va hokazolardan
foydalangan holda ob’ektiv dunyo, jarayonlar va hodisalarni tabiiy shaklida yoki ramziy aks
ettirish bilan vizual va sezgir tanishtirishdan iborat. Ushbu guruhga quyidagilar kiradi: kuzatish,
illyustratsiya va namoyish.
vizual vositalar materialni sezgir idrok etish bilan chambarchas bog’liq, shu tufayli ma’lumotni
o’zlashtirish yanada tushunarli shaklda yuzaga keladi va o’quvchilar xotirasida mustahkam
o’rnashadi.
Kuzatuv, kuch va g’ayrat nuqtai nazaridan haqiqat ob’ektlari va hodisalarini uzoq, maqsadga
muvofiq idrok etish shaklidagi bilish jarayoni. Ushbu usul o’quvchilar o’rtasida umumlashtirish
uchun asos bo’lib xizmat qiladigan aniq g’oyalarni shakllantirish jarayonining zaruriy elementidir.
Illyustratsiya - bu pedagogikada o’quvchilarga turli xil narsalar, narsalar va hodisalarni tabiiy
shaklda ko’rsatish uchun ishlatiladigan o’qitish usuli. Shuningdek, bolalarni bir xil narsalar va
hodisalarning tasvirlari bilan tanishtirish mumkin.
Namoyish - odatda qurilmalar, turli xil jihozlar, tajribalar, lar, lar, magnitafonlar yoki kompyuter
dasturlari taqdimotiga asoslanadi. Ulardan foydalanishning maqsadi o’quvchilar orasida qiziqish
yoki kognitiv motivatsiya yaratish, muammoli vaziyat yaratish, shuningdek ular uchun yangi
ma’lumotlar bilan tanishishdan iborat.
Shunday qilib, tadqiqotlar davomida biz hech qanday usul universal emas degan xulosaga
keldik. Ko’p usullardan foydalangan holda yaxshi ta’lim natijalariga erishish mumkin. Samarali
pedagogik o’zaro ta’sir bir-biriga zid bo’lmagan bir nechta o’qitish usullarining oqilona
kombinatsiyasi bilan mumkin bo’ladi..
Amaliy usullar guruhi javoblar soni bo’yicha eng mashhur bo’lgan; uni 50% o’qituvchilar
tanlagan. Ba’zi o’qituvchilar ushbu guruhni tashkil qilish qiyinligini ta’kidladilar, chunki
o’qituvchi oldindan materiallar tayyorlashi va dars jarayonini rejalashtirishi kerak.
O’qituvchilarning 22% muammoli usulni tanladilar, chunki bu o’quvchilarning fikrlash
jarayonlarini faollashtirishga va ularni echim topishga faol izlashga undaydi.
Kombinatsiyalangan o’qitish usuli 18% o’qituvchilar tomonidan tanlangan, chunki bitta metodik
yo’nalish doirasida turli metodlar guruhlariga xos bo’lgan tarkibiy qismlarni birlashtirishga
urinishlar umuman muvaffaqiyatli bo’lmadi va tanqidiy fikrlarni keltirib chiqardi.
fOYDALANILGAN ADABIYOTLAR:
1. Holiqov E. Interfaol usullar / Ma‘rifat, 2004.17-son.
2. Husanboeva Q. O‘qitishning zamonaviy metodlari va adabiy ta‘lim. Til va adabiyot ta‘limi.
2003. 2-son. –19-23b.
3. Solovyova T.A. O’quv faoliyatining kichik maktab o’quvchilarida semantik xotirani
rivojlantirishning psixologik va didaktik asoslari // Maktab, 2018. 9-son.
68
Do'stlaringiz bilan baham: |
