Asian Research Journals

Asian Research Journals
 
 
 http://www.tarj.in 
 
43 
 
Special 
Issue 
initial  TEFL qualification specially  designed for  people with  little or even no previous English 
language teaching experience or training (IH World, 2018).  
With  an  internationally-recognized  and  externally  legalized  qualification,  it  will  be  easier  to 
secure that all-important first job, meaning that schools around the world will precisely be aware 
of  what  the  trainees  have  completed  in  the  course.  Apart  from  gaining  excellent  opportunities 
worldwide  in  career  progress,  the  trainees  will  also  obtain  interpersonal  skills  which  are 
considered  to  be  transferable  to  many  jobs  where  clear  communication  is  of  high  importance 
(Thompson, 2015).  
According  to  a  survey  of  600  English  language  teaching  job  advertisements  in  more  than  60 
countries,  Cambridge  Assessment  English's  CELTA  has  been  distinguished  to  be  the  most 
frequent qualification requested by employers in the recruitment process. The findings conducted 
by  Cambridge  Assessment  English  also  reveal  that  CELTA  is  demanded  by  71.5  percent  of 
employers in Europe (Cambridgeenglish.org, 2018). 
Dawson  (2015),  a  Trainee  at  IH  London  rated  the  course  as  excellent  which  "exceeded 
expectations – especially in the quality of delivery of course content and the professionalism of 
tutors" and was excited about the choice made. Also, Bastie (2018) highlights the reputation of 
CELTA  among  language  schools  and  other  employers  who  are  confident  in  the  quality  of 
training  it  gives  to  new  teachers.  After  the  completion  of  the  course,  CELTA  graduates  are 
enthusiastic  about  getting  their  dream  job  considering  that  this  qualification  is  recognized 
worldwide (cambridgeenglish.org). 
However, critical views about the course CELTA could never be neglected.  It has been argued 
that the course could have been treated in the wrong way as to be considered highly essential in 
teaching the development of TEFL teachers. Alwright and Hanks (2009) state that the CELTA is 
normally  perceived  as  a  TEFL-initiation  course,  which  encourages  some  of  the  stigma  and 
stereotypes  associated  with  English  teaching,  especially  in  the  fields  where  doctoral 
qualifications  dictate  employability  channels  (cited  in  Breen,  2018).  It  is  also  argued  that  this 
course  serves  based  on  short-term  prospects,  being  only  conducted  for  four  weeks,  which  is 
considered to be insufficient according to TEFL teaching principles (Breen, 2018).  
Meanwhile, Murray (2009) argues that immediately measurable competencies of the teachers are 
at  more  likely  to  be  at  the  focus  of  the  pre-service  courses  that  is  a  "wash  back  effect"  on  the 
content of the whole course. Thus, just because CBT (Competency-based training) philosophy is 
firmly applied in this course, other more crucial aspects of TESOL as "critical awareness of the 
characteristics  of  different  teaching  contexts  and  a  conceptualization  of  the  social,  cultural  and 
linguistic  peculiarities  of  learners"  and  their  levels  of  literacy  are  in  fact  neglected  from 
consideration (Barnawi, 2016). The outcomes of Barnawi's study (2016) reveal that participants 
of  the  CELTA  course  expressed  rather  "mixed"  views  stating  words  as  "shallow",  "good  –and 
bad", to lacking "critical aspects of language teaching" and "massively practical". Nevertheless, 
some of the participants  seemed to  report that they mainly  gained many job  opportunities  after 
the completion of the course.  
Furthermore, Sulaimani (2015) identified a gap between cases of the trainees that multi-lingual 
trainees learn during the course differs from the real case after they accomplish and return their 
home country to work. This gap created a detrimental challenge for CELTA holders when they 
encountered conflict between their newly gained methodologies and the ones  followed by local 

---

ISSN: 2278-4853           Special Issue, March, 2020     Impact Factor: SJIF 2020 = 6.882 
TRANS