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CLT as a particularly apt approach for developing pragmatic competence of language learners 
It is obvious that the main aim of teaching and learning English is practical which means to have 
a good language competency. In order to obtain this goal the teachers of foreign language should 
elect an appropriate teaching methodology which leads learners to achieving a good command of 
English. “The increased need for pragmatic language skills led to a demand that a stronger link 
be  created  between  classroom  learning  and  communicative  language  use,  with  the  goal  of 
making  the  classroom  a  meaningful  preparation  for  ‘real-world’  communication”[2,112].  This 
new  approach  appeared  to  the  language  teaching  in  the  1970s  and  1980s  as  the  answer  to 
different  communicative  purposes.  In  traditional  methods  language  learning  means  the  habit 
formation  of  grammar  and  vocabulary  of  target  language,  but  this  new  approach  supply  the 
learners with other aspects of language which are required to master the target language. These 
aspects include the aim of the learner-why does he/she learn ENGLISH?; the setting- where does 
he/she  use  the  language(context  which  is  important  in  understanding  pragmatics)?  ;  the  role  of 
the learner-  which role does  he/she assume?  and  also  communicative events,  notions,  language 
varieties, grammatical and lexical content. Another peculiar feature of CLT is that it emphasizes 
not  only  on  learning  four  language  skills  –  listening,  speaking,  reading,  writing  but  also  gives 
opportunity  to  advance  four  communicative  competenciesof  language  –  linguistic,  pragmatic, 
sociolinguistic  and  strategic.  This  language  teaching  approach  is  confirmed  by  many  teachers 
because  in  CLT  the  teacher  can  provide  language  learners  with  additional  language  examples 
which are essential to  show how non-linguistic factors (culture, lifestyle,  shared norms, history 
and other social  circumstances)favor meaning  construction in  human  communication.This  non-
linguistic factors facilitate to pertain true meaning of speech acts in target language in different 
contexts. 
In CLT approach “it is pedagogically coherent to link learning activities closely to the learners’ 
target uses of the language. Learning by doing has a strong pragmatic justification: learners are 
involved  in  developing  the  skills  they  will  require  in  given  situations  of  use  which  means  that 
classroom learning activities can serve as direct skill training in the relevant areas of use.”[2,55]