Aqli zaif bolalarning bog’langan nutqini rivojlantirish bo’yicha korreksion ish

 

44 

mashqlar 

   Logoped o’quv yili mobaynida korreksion – pedagogik ish tizimini amalga 

oshirishda quydagilarni hisobga olish kerak: tarbiyalanuvchilarning nutqiy 

rivojlanish imkoniyatlarini bilish; korreksion – pedagogik ish jarayonida boshqa 

mutaxassislar bilan birgalik hamkorlikda ish olib boorish; ota – onalar bilan 

aloqada bo’lish; har bir mashg’ulot uchun kerakli jihozlarni tanlash. 

2.3. AQLI ZAIF BOLALARNI BOG’LANGAN NUTQINI 

RIVOJLANTIRISHNING SAMARALI YO’LLARI. 

   Maxsus  maktabgacha  ta’lim  muassasalarida  olib  boriladigan  korreksion 

ishlar  bolaning  nutqini  va  bilish  jarayonlarini  muvafaqqiyatli  rivojlantirishga 

qaratilishi lozim. 

   Olib  boriladigan  korreksion  ishlar  bolalar  bog’langan  nutqini  bilish 

faoliyatini rivojlantirishga yo’naltirilishi kerak, ya’ni logoped, tarbiyachi, pedagog 

bilan kompleksli ko’p qirrali ta’sir amalga oshirilishi lozim. Aynan shu jihat aqli 

zaif  bolalar  bilan  olib  boriladigan  korreksion  ishlarning  o’ziga  xos  amalga 

oshirilishini 

ta’minlaydi 

va 

sensor 

nuqsonli 

bolalarning 

saqlangan 

analizatorlarining propriotseptiv sezgirligining, matorika faoliyatini faollashtirishni 

samarali amalga oshiradi. 

   Bo’glangan  monologik  mulohazalarni  polinsensor  rejalashtirishi  bo’yicha 

ishni 4 davrda olib borish yaxshi samara beradi:  

   Tayyorlov  davri  –  “ramziy”.  Bir  ramz  orqali  to’liq  iboralarni  almashtira 

olishga bolalarni o’rgatish uning vazifasi bo’lib xisoblanadi (masalan: “Kuz keldi”. 

Bola  ushbu  iborani  ochib  beruvchi  mos  rasmni  tanlashi  lozim.  Uni  oldida 

quyidagilar turadi: sariq barg, etik, qor parchasi, quyosh, qushcha. Shunday iqilib, 

mantiqiy  fikrlash  shakllantiriladi,  hamda  bola  ramziy  belgilar  orqali  iboralarning 

ma’nosini aniqlashga o’rganadi).